运用数学实验培养学生数学抽象核心素养的教学研究

近年来，随着教育体制改革的深度推进，一些学者建议高中数学授课教师积极开展实验活动，因为该方式不仅能够提高学生对抽象数学知识的理解能力，而且能够培养学生形成完善的数学抽象核心素养．因此，文章首先分析了利用数学实验提升学生数学抽象核心素养的重要意义，其次阐述了当前我国高中数学教师利用数学实验培养学生数学抽象核心素养时存在的问题，最终以北师大版教材中“双曲线与直线的位置关系”这一模块内容为例，详细阐述了如何利用数学实验培养学生数学抽象核心素养．     

核心素养理念下大学数学的课堂教育

大学数学的教学重点应放在培养学生的核心素养和综合能力方面，帮助学生突破传统思维的界限，最大限度地发挥学生潜在的数学学习能力，为学生全面均衡发展奠定坚实基础.本文从大学数学核心素养理念下的课堂教学方面进行深入分析和研究，可以帮助教育工作者更好地教授学生数学知识，提高学生的核心素养.     

数学新课改的心得体会

在中学课程中,数学是一门主要课程,它为其他课程的学习提供思想、方法和语言.对数学的学习、实验和应用不仅能提高学生运用数学分析、解决问题的能力,而且有利于提高学生的数学素养,提升学生的综合能力.     

核心素养下“说数学”运用于个别辅导的案例研究

个别辅导是数学教学的常规工作.如何提高个别辅导的效果、促进学生数学素养的提高,很值得研究.论文在概述核心素养和数学核心素养的基础上,运用案例研究法对在个别辅导中实施"说数学"展开了探究,得出了结论:"说数学"能促进学生的数学素养水平的提高;"说数学"有助于学生的数学核心素养的达成;"说数学"有助于提高学生的核心素养.     

对初中生数学建模能力的培养策略研究

文章以提高初中生数学学习水平、促进中学生数学核心素养良好发展为主要目的，探讨了在学科核心素养视域下的初中数学教学中，通过优化问题导学、完善情境创设、关联生活实际的方式精准培养学生数学建模能力的方式方法.并在此之前，对学生数学建模能力的形成及其数学核心素养发展之间的关联性进行了简要分析.意在通过对初中生数学建模能力的针对性培养与训练，切实驱动初中数学教学模式的变革，让学生在深度感悟数学学科魅力及价值的过程中得到数学核心素养的长效发展.     

“做数学”的教学实践与思考——以“滚动的圆：探索圆心运动的路径”为例

以滚动的圆形纸片为实验对象,设计数学实验方案.通过动手“做”、用眼“看”、动脑“想”发展学生的几何直观,帮助学生提高解决数学问题的能力.通过对基于“做数学”的数学实验教学案例的研究,变革数学课堂行为,培养学生在做中学的能力,促进数学学科核心素养的生成.     

提高学生数学素养的几点思考

数学教学的核心是促进学生思维的发展,提高学生的数学素养,培养学生灵活运用所学数学知识.解决理论问题和现实问题的能力.培养学习兴趣是提高学生数学素养的前提;因材施教是提高学生数学素养的必要手段;培养"问题解决"能力是提高学生数学素养的核心.     

基于数学核心素养视角下小学数学高质量作业设计的研究

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学应该以培养学生的核心素养为主要目标，因此，在引导学生进行数学探究的过程中，教师应该关注学生的基本情况和发展需求，并据此采取有效措施设计高质量的数学作业，以达到提升学生核心素养的目标.在小学数学作业设计过程中，要从作业目标、作业内容、作业形式、作业理念、作业设计途径、作业效用等方面入手，提高作业设计质量，从而达到提升学生数学核心素养的目标.     

中学数学素质教育实验的分析与思考

中学数学素质教育实验的分析与思考定西中学赵玉城，刘惠玲我国义务教育初中数学教学大纲指出：“使学生受到必要的教育，具有一定的数学素养，对于提高全民素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”“数学素养”在我国数学教学大纲中的首次提出，标志着我国...     

高中数学核心素养的渗透教学分析——以“数列”章节为例

高中数学有较大的学习难度，学生必须具备缜密的逻辑思维分析数学知识演变规律的能力，这样才能保证学习效益的最大化.新课标背景下，对高中数学教学提出了新的要求，要求将学生作为课堂的主体，以培养学生数学能力、提高学生数学核心素养为教学目标，践行现代化教学模式.基于此，教师应当在高中数学教学中渗透数学核心素养，为促进学生综合能力的提升奠定坚实的基础.     

基于问题驱动提高数学学科素养的案例探究——以“变化率问题”为例

问题驱动教学有助于启发学生思考，经历解决环环相扣的问题这个过程，发展学生的核心素养.选取问题驱动式教学，能促使学生在课堂中踊跃思考，在解决问题中主动学习，培植学生的创造性思维.作者以“变化率问题”为例进行教学设计，探索如何设计恰到好处的数学问题，提高学生数学学科素养.     

基于核心素养背景下的数学实验课的设计与思考——以鲁教版“探索三角形全等的条件(第一课时)”为例

数学实验不仅有助于学生理解和掌握数学基础知识和基本技能,体会数学思想与方法,获得数学基本活动经验,也是主动建构和发展数学认知结构的过程,对于提升学生数学核心素养有重要的意义.文章以“探索三角形全等的条件(第一课时)”为例,围绕实验教学六个环节设计九个数学实验,分析设计意图.通过实例进一步探讨数学实验对于培养学生数学核心素养的重要作用.     

初中数学实验教学模式建构

数学是研究数字关系和变化的学科，是中学生学习的重要课程.中学数学实验在数学教学和学习中有着重要的意义与作用，是培养学生数学素养的重要途径和方法.     

数学课教学中培养学生创新意识的实践

高等数学课程对于培养和提高学生的数学素养、思维能力、创新意识等方面具有其它课程不可替代的作用.本文结合作者在高等数学课堂教学中的具体做法,阐述了在课堂教学中渗透数学思想和进行数学实验活动对提高学生学习数学的兴趣以及促进学生创造性思维能力的重要性.     

初中数学实验课应强化自主合作学习

初中数学实验重在培养学生的实践能力和探究能力.在初中数学实验课中,教师应强化自主合作学习,从而全面提升实验课的教学效率,提高学生的数学素养。     

核心素养视域下初中物理融合数学思想的教学策略

在初中物理教学中,融合数学思想可以提高学生的综合素养,教师可以通过引导学生运用数学知识解决物理问题,培养学生的逻辑思维和数学思维能力.同时,教师还可以设计一些数学模型,让学生通过实验和观察来验证模型的准确性,从而加深对物理概念的理解.此外,教师还可以引导学生进行数学建模,将物理问题转化为数学问题,培养学生的抽象思维和问题解决能力.通过这些教学策略,可以促进学生在核心素养视域下的物理学习.     

基于构造法的高中数学解题思路探索探述

在教育事业发展过程中，提高学生的核心素养是当前新课程改革的重要要求，也是高中阶段教学的重要教学目标.在开展高中阶段教学时，教学难度比较大，尤其是数学学科的抽象性比较强，如果仍然利用传统教学方法，既无法满足当前的数学教学需求，还会影响学生的学习效率与质量，因此，需要以数学核心素养为基础对传统教学方法进行改革创新.在高中数学解题方法教学时，可以以构造法为基础研究数学解题思路，帮助学生形成数学核心素养，提高学生解题效率.利用构造法，学生能够掌握高效的解题方法，从而提高高中数学教学效果.     

建构“生本”课堂，落实数学核心素养——以“函数的极值”教学为例

为了落实学生的数学核心素养，教师应以生为出发点，引导学生用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，经历数学探究过程，领悟数学本质，体验数学思想方法.在日常教学中，教师要认真研究教材、研究学生、研究教学，基于“三个理解”合理地设计、组织教学活动，以此提高学生自主学习能力，落实数学核心素养.     

提高学生数学素养的几点思考

提高学生数学素养的几点思考姚丽行在数学教学中提高学生的数学素养，是义务教育阶段初中数学教师面临的一项重要任务，本文就提高学生数学素养谈几点认识。一、数学素养及其特征人的数学素养主要包括：数学基础知识、基本技能、数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想...     

数学教学应注重提高学生数学素养

数学教学应注重提高学生数学素养杨涌萍“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”这是九年义务教育初级中学《数学教学大纲》对初中数学教学的要求。在《数学教学大纲》中明确提出“数学素养...