莫让教学反思“失真”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。然而,纵观新课程实施的过程,很多教师的教学反思,往往有反思之形,无反思之神。教学反思更多地只是停留在宣传、点缀、作秀和应付检查的层面上,并没有真正被重视并付诸实践。     

国外教学反思内涵研究述评

培养教师的教学反思能力是现代教师教育的重要任务之一，但人们对“教学反思”内涵的理解并不尽相同，本文综述了国外研究者对反思、教学反思的内涵以及教学反思水平的不同理解，并分析了各研究者之观点的主要分歧，以为我国培养反思型教师提供一定的理论基础。     

观课议课促反思

教学反思是教学活动的重要组成部分,是促进教师再学习、再发展的动力,是提升教师专业素质,促进教师成长的重要途径。观课议课作为教学的常规活动,可促使教师教学反思,是提升反思质量、促进教师专业成长的有效方式。1.促使授课教师反思,提高反思质量。教学反思是教师成长之需     

高中信息技术教师教学反思的现状与思考

新课程的实施,对信息技术教师提出了新的挑战,教师要迎接这种挑战,就必须不断提高自身的专业素质,而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一.鉴于此,笔者通过对陕西省多个地区信息技术学科骨干教师教学反思情况的调查与跟踪,结合自身教学实践,深入分析了信息技术教师教学反思中主要存在教学反思的程度不深入、教学反思的环节不完整、教学反思的方法不丰富、教学反思的经验不交流等问题,在借鉴传统教学反思经验的基础上,针对中学信息技术学科特点,结合现代教育技术之优势,从学校、教师和学生三方面,提出了一些贴近中学信息技术教学实践的教师教学反思的想法和建议,以期能帮助高中一线教师认清并克服这些障碍因素,提高教学反思能力.     

架反思桥梁促专业成长

近年来,在基础教育改革的大形势下,教师的成长问题引起越来越多的关注。为此,如何加快教师专业成长是摆在我们面前的一大课题。研究表明,凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。当然,反思不是简单的教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。褪尽教学反思之浮华,彰显其本色,既是发挥教学反思功能、支撑教师专业化成长的客观要求,也是教师具有良好品质修养之必需。     

教学反思：课程思政教师成长的实践路径

教学反思是促进教师专业成长、促进教育教学正向生长的实践与思维活动,课程思政是教师专业成长的土壤,它不是加法而是新的方法,专业教师应当立足课堂,变被动发展为主动发展,增强内驱力,对教学进行深度反思。课程思政教师之反思首先要明确教学反思对于课程思政教师的意义,其次课程思政教师教学反思具有反思内容的实践性、反思对象的特殊性、反思过程的交互性的特征;通过探讨教学反思的实践路径,促进教师自我成长。     

对教学“反思”的再认识

“思之不缜，行而失当”，反思意识人类早就有之。新课改非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的行为产生深刻的影响。他提出成长的公式：教师的成长=经验＋反思。     

教师专业发展的阶段性:教学反思角度

教师专业发展需要具备基本的专业素质——教学反思能力 ,但已有研究对教学反思与教师专业发展的阶段需要、特征之关系的研究却相对较少。为此 ,文章以教师群体专业发展为假设 ,以职业成熟度为标准 ,把教师专业发展划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期 4个阶段 ,并根据各阶段不同的教学需要和特点 ,论述了教师专业发展各阶段教学反思的内容和策略     

落实科学发展观要求 促进学校又好又快发展

教学反思是教师专业成长的有效途径.笔者在长期的学校教学常规检查中发现,不少教师的教学反思有消极应付之嫌:有的一两句话、两三行了事,极为简单,无反思之形:有的洋洋洒洒近千字,但都在陈述课堂教学流程,无反思之神.究其根本,是因为许多一线教师并不很清楚该如何撰写教学反思,因此,他们多年来不懈坚持,却收效甚微.笔者认为,要写好教学反思,必须着力于四个"点".     

关于高中生物的教学反思

教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我结合教学实践,就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。     

对高三物理一轮复习课的教学反思

<正>新课程对教师的传统教学经验提出了全新挑战,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思、总结,使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和教学理论。教学反思是教师对教学领域的深层次思考,教师在思考中不仅能提高教学理论水平,还能形成独特的教学风格。在高三物理一轮复习中教师可从理论和专业基础、教学     

跨过“消极的教学反思”这道坎

教师个人反思、同伴互助、专业人员引领是校本教研的三个核心要素。其中,教师个人反思是同伴互助、专业人员引领的必要基础,因其对客观条件要求不高、简便易行,它已经成为当前校本教研活动中最为活跃的因素。不少教师因为注重反思且善于反思,迅速成长为教师群体中的佼佼者,有效促进了教师自身专业化水平的提高。每每读到老师们写的教学反思,我常常为其用情之深,用功之勤,眼光之敏锐,思考之深刻,方法之巧妙而感动和叹服。然而,感动和叹服之余,我也从部分教师的个人反思中发现了一种不良的倾向——消极的教学反思。比如,在听了某特级教师的讲…     

关于高中生物的教学反思

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我结合教学实践，就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。     

新课程标准下的初中语文教学反思

随着新课程改革的实施和进一步推进,教师加强对教学理念、教学方法、教学手段、教学过程和教学效果的反思十分必要。初中语文教学反思是指教师群体或个体在初中语文学科的教育和教学实践活动中的设计、创新、再认识、再创造的理性思考,是初中教师专业发展和自我成长的一种有效方式。正如美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。可见强调初中语文的教学反思对提高初中生的语文素养和教师成长中的作用之大。     

跨过"消极的教学反思"这道坎

教师个人反思、同伴互助、专业人员引领是校本教研的三个核心要素.其中,教师个人反思是同伴互助、专业人员引领的必要基础,因其对客观条件要求不高、简便易行,它已经成为当前校本教研活动中最为活跃的因素.不少教师因为注重反思且善于反思,迅速成长为教师群体中的佼佼者,有效促进了教师自身专业化水平的提高.每每读到老师们写的教学反思,我常常为其用情之深,用功之勤,眼光之敏锐,思考之深刻,方法之巧妙而感动和叹服.然而,感动和叹服之余,我也从部分教师的个人反思中发现了一种不良的倾向--消极的教学反思.     

教师专业发展的阶段性:教学反思角度

教师专业发展需要具备基本的专业素质——教学反思能力．但已有研究对教学反思与教师专业发展的阶段需要、特征之关系的研究却相对较少。为此，章以教师群体专业发展为假设．以职业成熟度为标准．把教师专业发展划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期4个阶段．并根据各阶段不同的教学需要和特点．论述了教师专业发展各阶段教学反思的内容和策略。     

石河子市中学教师教学反思现状的调查研究

教学反思是教师教学行为的重要组成部分,有助于教师实践性知识的形成,是促进教师专业发展的主要途径和手段。文章采用问卷和访谈方式,对当前石河子市中学教师教学反思情况进行了调查,从对教学反思的认知、教师教学反思发生的情境、教学反思的内容和方式以及影响反思的因素等方面进行了分析,并从教师专业发展角度提出了有效促进教师教学反思的策略建议。     

高中英语教学反思刍议

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,是促进教师专业发展的重要途径之一,教育反思可以培养教师的问题意识,使之养成批判性的思维习惯,促进学校和教师不断提高教学实践的合理性,是一种促进教师成长的科研范式。本文从反思的内涵、反思的内容及反思的方法等方面进行了阐述。     

对“教学反思”的几点认识

正教学反思,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。最近在听取了华师大王建军教授的讲课并与之交流之后,我对教学反思有了新的认识,归纳出来在这里与同行分享。一、教学反思的内容要集中作为一线教师,我们日常的教学反思往往以一节课为单位,对于整节课的教学内容进行反思,甚至设计了相关的反思表格,按照表格中设计的项目反思自己各方面存在的问题。首先会反思自     

教学反思中的问题与建议

目前,大多数教师已经意识到教学反思的重要性,并在教学实践中积极进行反思。基于教学反思的内涵和特点的分析,教学反思中仍然存在着教师认识不到位、反思片面化、形式化、反思视角单一化等问题。为了解决以上问题,学校要积极创设教学反思的良好氛围,教师要加强教学反思的理论学习,还要加强专家与教师的帮助。