有计划商品经济与高等教育改革

在经历了几十年艰难和曲折探索之后,我们党终于认识到:“商品经济的充分发展,是社会经济发展的不可逾越的阶段,是实现我国经济现代化的必要条件”①,从而率先提出:社会主义经济是“公有制基础上的有计划商品经济”②的新理论。这是我们党对社会主经济作出的科学概括,是对马克思主义的重大发展。历史早已证实,一项重大的理论突破,必将会给实践以千百倍的推动力。“有计划商品经济”新理论一经问世,就如一股强劲的东风,有力地冲击并革新了旧的经济体制和管理模式,代之以“国家调节市场,市场引导企业”③,企业在竞争中发展的生气勃勃的新的经济运行构制。     

正确对待商品经济对高等教育的冲击

当前中国高等教育所面临的实际问题是商品经济对高等教育的冲击。如何看待这个冲击?或者说,如何看待商品经济与高等教育的改革、发展的关系?现在大家议论纷纷,主要是两种看法。一种看法是:商品经济对高等教育的作用是积极的,是好的。因为,适应商品经济的发展,就要引进竞争机制,而引进竞争机制可以促进高校深化改革。比如说,大学毕业生     

正确对待商品经济对高等教育的冲击

当前中国高等教育所面临的实际问题是商品经济对高等教育的冲击。如何看待这个冲击?或者说,如何看待商品经济与高等教育的改革,发展的关系?现在大家议论纷纷,主要是两种看法。一种看法是:商品经济对高等教育的作用是积极的,是好的。因为,适应商品经济的发展,就要引进竞争机制,而引进竞争机制可以促进高校深化改革。比如说,大学毕业生不包分配,实行双向选择,那么高校培养的学生就要跟商品经济所需     

试论有计划商品经济观念的树立与深化

党的十三大报告的主题和基调是改革。因而报告从许多方面提出了加快和深化改革的任务。其中,对大力发展商品经济及其树立与深化商品经济观念的问题,报告从社会主义初级阶段立论,多处作了极其重要的分析,使社会主义有计划商品经济理论更趋完整,使人们的认识水平更进一层。     

试论商品经济的发展对我国高等教育的两重影响

在我国社会主义初级阶段,必须大力发展公有制基础上的有计划的商品经济,这个论断是我国改革以来经济理论方面的一个重大突破,也是十一届三中全会以来我们党的基本经验的总结。在商品经济的发展面前,我们高等教育面临着新的挑战。但人们往往比较直观地看到在商品经济的冲击下高教战线出现的某些消极现象,如:领导和教师把很大的精力放在创收、开发上,而忽视了教育质量的提高;不少学生中产生“厌学”情绪,弃学从商的问题日趋严重;高校的思想政治工作出现了新的矛盾,精神文明建设也有某种“滑坡”的表现,等等。这些现象确实是存在的,但它们是不是商品经济的发展给高校带来的冲击波中具有本质意义的现象呢?我认为不是。恰恰相反,商品经济的充分发展,是社会经济发展不可逾越的阶段,是实现生产社会化、现代化的必不可少的基本条件,它对我国高等教育的冲击,就本质上说,不仅是积极的,而且具有革命性意义。     

论社会主义有计划的商品经济

《中共中央关于经济体制改革的决定》(以下简称决定)中指出:社会主义商品经济,“是在公有制基础上的有计划的商品经济”。我想就社会主义商品经济的计划内容、计划与市场的关系、计划形式、计划与价值规律等问题,谈谈个人意见。一、社会主义商品经济的计划内容     

宏观调控是我国社会主义有计划的商品经济的客观要求

经济体制弃旧从新的改革,给我国政府对经济的管理带来了许多根本性的变革:由产品经济向有计划的商品经济转变;由实物管理向价值管理转变;由主要靠指令性计划、靠产品分配的直接控制向主要运用经济手段、法律手段,并采取必要的行政手段的间接控制转变等等。这是现代化经济发展之必然,也构成了我国政府对经济进行管理的新的发展趋势。然而,在这些变更的过程中,在客观上却又造成了经济和社会发展的严重失调,问题增加的幅度比解决的要大,社会似乎变得越来越难以管理,在实际上已形成了列宁早就警告过的局面;汽车不是驶向掌握方向盘的人想去的地方。整个社会的运转如同在进行一场没有规则的球赛。因此,作为政     

有计划的商品经济与经济体制改革

一改革实践的启示要全面地评价自党的十一届三中全会以来的经济体制改革,特别是城市经济体制改革,可以肯定地说为时尚早。因为从改革的长河看,近几年的改革不过是一个开端。但是,认真对近几年的改革实践进行反思,无疑可以得到许多启示,对于把改革引向深入将大有裨益。改革从农村开始。我们先后采取了联产承包责任制、产业结构调整等重大步骤,并且实行了农副产品价格放开、粮食取消统购统销等措施。长期在“左”的思想统治下的农民一旦摆脱了束缚自己的桎梏,积极性一下子迸发出来,农业生产长足前进,达到了历史最高水平。     

论我国有计划商品经济的市场调节机制

六届人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第七个五年计划》指出:要圆满实现“七五”期间的建设任务,关键在于继续进行深入系统的经济体制改革。而“七五”期间的经济体制改革,主要应抓好三个任务:(一)进一步增强企业特     

社会主义有计划的商品经济与按劳分配

按劳分配是社会主义的分配原则.其内涵就是在社会主义制度下,社会在做了各项必要扣除之后,以劳动为尺度,根据劳动者为社会提供的劳动量(包括劳动的数量和质量)分配个人消费品,等量劳动领取等量报酬,多劳多得,少劳少得,不劳动者不得.其实质是消灭剥削,消除一部分人对另一部分人劳动成果的占有现象.它是人类分配史上的一场重大变革,是社会主义制度优越性的重要表现.     

论建立有计划商品经济的新体制

随着有计划商品经济的发展,我国必须建立新的经济体制。在我国现阶段,改革原有经济体制和建立有计划商品经济新体制的理论依据,主要有五个方面: 第一,社会主义社会是一个经常变化和改革的社会。社会主义经济制度是人类历史上迄今为止的崭新的社会制度。这一社会制度同其它社会制度一样,都要经历一个由低级到高级、由不成熟到成熟、由不完善到完善的发展过程。恩格斯在一百多年前曾经指出:所谓社会主义社会,不是一个一成不变的东西,而应当和其它社会制度一样,把它看作是经常变化和改革的社会。”社会主义制度变化和改革的根本原因,是因为社会主义社会的基本     

有计划商品经济的发展对农村成人教育的要求

有计划商品经济的发展对农村成人教育的要求很多,本文根据商品经济的内容,试从商品生产和交换的角度来观察有计划商品经济的发展对农村成人教育的要求。由于历史等诸方面的原因,商品经济发展的精神准备,目前已成为商品经济发展对农村成人教育的最紧迫的要求。     

适应有计划的商品经济深入工科教育改革

要深入进行教育改革,对当前的教改形势必须有一个较为清晰的认识。首先要进一步认清国情。“十三大”报告明确提出我国处在社会主义初级阶段,对社会主义初级阶段的特征作了分析,并指出,这是中国社会主义建设发展过程中所特有的一个历史阶段。我们对这一国情要不断加深认识,过去有很多问题都出在对国情的认识上。第二,要认识深入改革的国际背景。现在世界上,主要是两个问题,一是和平,一是发展。一方面国际形势趋向缓和,从对抗走向对话;另一方面,无论是经济发展抑或科技发展各国都面临着激烈的竞争。当今世界各国都考虑教育和教育改革,因为人才的培养关系到国家的发展。苏联前几年计算机等设备还不很先进,最近几年有很大的变化。苏共中央1988年正式公布了改革教育的决定,提出了一系列改     

透视加入WTO对我国高等教育的冲击

我国加入WTO，给教育带来了良好的发展机遇。但是，由于我国源远流长的教育传统和教育本身固有规律的制约，我国教育的改革与发展较之其他行业将面临更严峻的挑战与冲击。迎接挑战，高等教育必须加强思想政治工作，创新教育体制，调整教育重心和人才培养结构，深化改革和扩大开放，增强我国教育的竞争力，并积极开拓国际教育市场。     

对计划商品经济的再认识

我国经济理论界在总结国内外社会主义实践的经验教训的基础上提出有计划商品经济理论,这是对马克思主义社会主义经济理论的重大发展,但是在如何理解有计划商品经济的问题上,仍然存在很大分歧,尽管近年来我们依据这一理论进行了富有成效的改革,但同时也出现了一系列问题,以致于我们不得不进行治理整顿。在严峻的经济形势下,我们应当对这一基本理论作进一步探索,为我们今后的改革和发展奠定坚实的理论基础。     

试论社会主义商品经济条件下高等教育体制的改革

《中共中央关于教育体制改革的决定》是适应我国经济体制改革新形势的需要而制定的,根本目的在于提高民族素质,多出人才,出好人才。两年多来,高等学校坚决贯彻执行《决定》精神,开始改变了过去那种传统的封闭、僵化的办学模式,增强了主动适应社会经济发展需要的积极性和能力。但在实践中,也暴露出高等教育体制改革还存在不少问题,需要进一步解决,许多措施还不适应新的经济模式。如在办学方面,学校缺乏适应商品经济机制要求的应变能力;在经费的筹集和使用方面,没有摆脱“供给制”和“吃大锅饭”的局面,不利于多出人才,出好人才。我国正在进行的经济体制改革,主要     

有计划商品经济的特点、内容和要求

随着社会主义经济建设的深入发展,目前我国的教育事业正处在有计划的商品经济之中,这是一个无可回避的客观现实。商品经济的发展给教育带来了哪些发展契机?有哪些不良冲击?在有计划的商品经济的条件下,如何正确地发展教育?教育怎样为发展有计划的商品经济服务?……所有这些,都是每个教育工作者经常碰到,又必须认真思考和解决的重大问题。教师再也不能“两耳不闻天下事”,关起门来教书,教育改革也绝对不能只在教育本身这个封闭系统中进行。走出校门,去了解商品经济的特点和规律及其对教育发展的影响;把教育改革置于有计划的商品经济的大环境之中,统筹考虑和进行,这是时代的要求。讨论教育与商品经济的关系,仅拘泥于议论诸如“把商品经济的竞争机制引入教育”、“商品经济的发展使拜金主义盛行,严重地冲击着学校的德育”、“把经济活动引入学校(校长应抓钱、破墙开店、发展校园经济)”等问题,未免失之简单、肤浅乃至庸俗。商品经济作为“基础”,其对教育的影响大都不是直接的,其根本的影响是借助于上层建筑的“中介”实现的。因此,深化“商品经济与教育”的讨论,应当挖掘更深层的一些问题。例如,在政治思想领域,弄清社会主义的商品经济与资本主义商品经济的区别;改革不适应社会主义商品经济发展的某些上层建筑,使之在意识形态、思想观念等诸方面为教育的改革和发展创设良好的环境,等等。只有这样,才能最终找到社会主义的教育与社会主义的商品经济辩证发展的客观规律。关于教育与商品经济的关系,近几年《教育研究》杂志和有些省市都组织了专题讨论。我省尚未举行有关的学术会议。现特邀部分著名专家、教授和颇有建树的学者撰稿,办成此“笔谈会”,以聊补阙如。期望该栏目能对读者深入研究此题有所启迪。     

论社会主义公有制和有计划商品经济的统一

前一阶段,我国经济学界又在讨论社会主义公有制和商品经济能否结合、如何结合的问题。把这个理论问题弄清楚当然是很有意义的。不过,我对讨论中提出的一些意见,从问题的提法、某些理论前提到问题的答案,都有一些不同看法,提出来请同志们评议。     

商品经济对高等教育的影响及宏观调控

一、商品经济对高等教育的积极影响社会主义经济的基本待征之一是有计划的商品经济,商品经济的价值规律、竞争规律,商品经济的开放型,以及商品经济发展对商品生产者和经营者本身素质的高要求,都对高等教育产生很大的影响,高等教育要适应商品经济发展需要,引进市场机制、竞争机制。高等院校之间和高等院校内部的系、部、教研室之间,教师之间和学生之间都要展开充分的竞争,让学校在竞争中求生存、求发展,让教师在竞争中比能力、比贡献;让学生在竞争中求知识、求才能,使学校、教师、学生都具有竞争意识和竞争能力。     

试论信息技术对我国高等教育的影响

教育信息化是我国高等教育领域发展的必由之路，信息技术正在向高等教育领域渗透。根据近几年来信息技术在高等教育领域迅速应用的情况，分析和探讨了信息技术对高等教育的影响，并对信息技术在高等教育领域未来的发展趋势做出预测。