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新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区.教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区. 相似文献
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随着课堂教学改革的深入开展,初中历史课堂教学的研究可谓是“百花齐放、百家争鸣”。经广大历史教师的努力,如今已积累了许多历史课堂教学的成功经验。但令人担忧的是,在现今的历史课堂教学中存在着一些误区。本人结合近年初中历史教学中的体会,谈谈自己的一些认识。误区之一:双边活动中滥提问提问是历史课堂教学中一个必不可少的重要环 相似文献
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历史教学中实施素质教育的知与行○章国好 将素质教育落实在历史课堂教学中 ,需要跨越一些对历史素质教育认识的误区 ,以便发挥课堂教学的主渠道作用 ,现将常见的问题分述如下。误区之一 :“历史素质教育就是在必修课外开设选修课 ,组织兴趣小组”。学校开设历史选修课、开展历史课外活动都属于历史素质教育的范畴 ,但这些并非历史素质教育的全部内容 ,必须明确必修课是实施素质教育的主阵地 ,处理好必修课与选修课、活动课之间的关系 ,不可顾此失彼。误区之二 :“降低学业要求就能减轻学生过重的课业负担”。在这种认识的误导下 ,往往有… 相似文献
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关于多媒体教学的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
贺红 《湖北成人教育学院学报》2006,12(6):76-77
本文介绍多媒体教学的定义、理论基础及优势,指出多媒体技术进入课堂教学的认识误区,提供多媒体教学的设计策略,通过多媒体教学手段的应用,有效地提高学习效果,实现教育现代化的目标。 相似文献
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实施素质教育 改进课堂教学 总被引:3,自引:0,他引:3
张英明 《中国职业技术教育》2000,(7):23-25
素质教育的实施,是我国教育领域中的一场深刻变革。这场变革的成败取决于多种因素,其中一个关键因素就是广大教师能否及时、正确地转变传统教育观念,在课堂教学中遵循素质教育的要求,探索素质教育的规律,不断优化教学过程,提高教学效果。 一、课堂教学的认识误区 众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道。如何在课堂教学过程中贯彻素质教育的要求,达到“加强基础、培养能力、发展个性、全面提高素质”的课堂教学目标,这是广大教师正在努力探索的。有些人对素质教育的课堂教学尚存在一些认识误区,主要包括以下几个方面: (一)… 相似文献
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我国历史课堂教学创新取得了一定的成绩,但在不知不觉中走入了一些误区:胡编乱造,违背历史的真实性;任意“生成”,脱离“预设”的教学目标;能力至上,忽略基础的历史知识;听之任之,忽视历史教师的指导等等。 相似文献
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正随着课程改革的深入,学业评价的作用日益受到人们的关注。从已出版的关于高中历史学业评价的专著与论文中,可以看出历史教学界对历史学业评价存在着许多不同的认识,这不仅影响到一线的历史教学,也影响到历史课程改革目标的达成。本文从高中历史学业水平考试视角出发,分析历史教学界对学业水平考试存在的问题与认识误区,并尝试提出一些对策,欢迎方家批评指正。1.将学业水平考试等同于学业评价学业评价是指根据国家教育目标,运用有一、高中历史学业水平考试的问题与认识误区 相似文献
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浦培根 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):26-28
对于动态生成,一部分教师还存在着认识上和操作上的误区,在教学中迷失了教学目标,游离了文本原形,忽视了价值取向,失去了动态生成的应有之义.本文认为:动态生成课堂应把握课堂教学设计的动态性、课堂教学生成的有效性、课堂教学评价的导向性. 相似文献
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课堂教学是学校教学活动的主要组成部分。是实施素质教育的主渠道,毫无疑问也是新课程实施的核心部分。自从新课程实施以来,课堂教学状况有了明显的改善.但我们在肯定成绩的同时。不能不重视历史课堂教学中出现的新问题,不得不沉思历史课堂教学的新误区。笔者在实践中发现当前历史课堂教学存在不少误区.主要表现在以下几个方面: 相似文献
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教学目标是一节课的灵魂所在。反思我们的课堂教学,在教学目标的设计上还存在着诸多问题或误区,主要表现在:有的大而笼统、不具有可操作性,失去了教学的实践指导作用;有的不考虑学生接受能力,目标过高或过低;有的对三维目标的认识模糊。没有教学目标的课堂是无序的,课堂教学目标不明确、不恰当,导致大量负效课、无效课、低效课产生。 相似文献
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刘波 《成都教育学院学报》2010,(12):122-124
在新课程全面推进的过程中,一些历史教师过分追求教学的形式,在创设教学情境、课堂提问、多媒体教学等方面走入了误区,结果导致了课堂教学的低效。中学历史教学要走出误区,提高课堂教学的有效性,才能打造出有效、高效的历史课堂。 相似文献
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高职课堂教学改革的若干误区分析 总被引:2,自引:1,他引:1
在高职课堂教学改革过程中出现了一些误区,这些误区涉及课堂教学的各个方面,使得课堂教学偏离了正确的方向,影响了教学效果。误区主要缘自教改实施者对教育基本规律的认识不足,没有正确认识教师在课堂教学中的作用。课堂教学改革只有在实际操作者具备丰富的专业知识和深厚的教育理论的基础上,才能有序开展并收到实效,否则,极有可能演变为华而不实的"表演"。 相似文献
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要重视教学目标的设计,改变传统课堂教学目标设计上的认知误区,在课堂教学目标的设计上,增加教学的针对性和有效性,构建切实可行的教学目标体系。 相似文献
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历史课堂的有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题。我国目前的中学历史教学有一个非常突出的问题:教师教得很累,而学生普遍对历史学习兴趣不高,学生得不到应有的发展。我们应该准确把握历史课程的性质、任务和目标,走出历史教学的误区,认真掌握历史教学规律,努力增强历史课堂教学效果。本文从课堂提问的设计和运用适当的史料引起学生情感的共鸣两方面分析如何切实提高历史课堂教学的有效性。 相似文献