关于“对话”的对话——感受于永正老师评课

对名青年教师来说，能与名特级教师于永正同台上课无疑是非常幸运的。如果能在课后聆听于老师评课，展开对话与交流，那无疑是青年教师梦寐以求的。而我，居然都幸运地得到了。     

国家标准与区域经济——关于专业设置和课程结构的对话

自学考试作为高等教育制度的确有许多新的内涵,如何理解,怎样把握,甚至继续挖掘,都是十分有意义的、也许还是有趣味的事情。我们开设“对话”,就是为有志于自学考试的研究、探索的人士提供一个交流的平台。就自学考试改革与发展的一些带有结构性问题,进行讨论,以便广开言路,集思广益,明确思路,推进工作。这次对话的主题是有关专业设置的话题,对话人为全国自考办综合部刘粤平。“对话”欢迎你们带着话题,参与对话。     

在对话中达于理解——关于中学对话教育的理论反思与实践重建

根据对话理念运用于中学的实’践体验,可以用"基于平等、沟通交流、达于理解"这12个字概括对话教育的内涵。(1)对话得以展开并取得成效的前提是"平等";(2)对话的实质是双方在思想、精神和情感上发生真实的沟通与交流;(3)对话教育的价值取向或最终追求的,是在人与人之间建立理解、信任和爱。对话教学在各科课堂教学中的深化,既要体现对话教学的共性,又应呈现出各学科自己的特色和个性。更为艰巨的任务是对话理念在课堂外学校教育实践中的拓展,对此,在当今学校变革中,展开人与组织、人与制度、人与文化之间对话具有重要的意义。     

智慧,于对话中生成

课堂是师生对话、交往互动、共同成长的过程。课堂不可能总是一帆风顺、风平浪静的,常会掀起或大或小的波澜,出现一些意外的风景。充分肯定学生的思维成果,给予针对性的点评和鼓励,同时也指明思维的方向,提高师生对话的有效性,这是每位老师必须拥有的教学智慧。 案例：探究平行线的画法 师：请同学们在纸上画出一组平行线,看谁想的方法多？ 生1：我用练习本上的格子画。 生2：我沿直尺的两边画。 师：同学们都是借助现成的平行线画的,（在黑板上画出一条直线）如果要求在黑板上画出这条直线的平行线,你会吗？ 生：把直尺和直线对齐后,把直尺向下平移就可以画了。     

关于科学课程改革的对话

新课程改革以来,科学课教师的教学观念、教学方式发生了根本性的变化,但是在实际教学活动中也存在一些问题,遇到了一些困惑,下面是协作区教师在科学课培训、研讨会上教师与教研员之间的对话。教师:我是刚刚参加课改实验的老师,教学过程中遇到这样一个问题,备课时计划用1课时完成的教学内容,由于学生发言踊跃,常常l课时完不成。都一个多月了穴三年级雪植物单元还没讲完,这该怎么办呢芽教研员李老师:你谈的这个问题带有普遍性,课程改革以来许多老师都遇到过这个问题,原本计划1课时的内容,在教学实施过程中完不成,有时需要上2课时甚至3课时才能…     

关于课程改革的对话之二:课程改革,我们准备着

陆星毅:今天请大家来,主要谈谈学习课程理论和开展课程改革实践的体会。张齐华:我们都知道,每个学校有每个学校的校情、每个班级有每个班级的班情、每个学生有每个学     

课程发展与师生间对话的关系分析

课程发展强调课程目标、内容、方法与评价四要素的完整性、关联性与适切性.课程目标不仅指明了课程发展与教学的方向,同时也是评价教学效果和改进教学方法的指标.如果仅以师生间的对话决定课程发展的方向,难以体现教师的专业性,课程发展也会缺少系统性.因此,教师既需要考虑师生间的对话,也需要考虑学科知识和哲学、社会学、心理学等理论知识,还需要考虑自己的专业能力,如此才能把握课程发展的正确方向,促进课程和幼儿发展.     

关于课堂教学中师生关系的对话

张建平给李镇西的信镇西先生: 你好！ 最近,和你就语文教学的一些问题交换看法时,我想到这样一个问题:在21世纪信息时代,我们究竟应该怎样做语文教师?在课堂教学中,语文教师如何给自己进行角色定位? 我们语文教师对自己在语文教学中的角色定位有许多颇为精当的比喻。这些角色定位既反映了他们不同的教育思想,也决定了他们不同的教学方式。下面,我想选择两种角色定位谈谈自己的感受和思考。 其一,语文教师应该像导游,教学过程应当重在引导学生自己阅读:读千姿百态的自然风光,读丰富多彩的心灵世界。这是一种尊重学     

理解与对话——从哲学解释学出发看教师与课程的关系

本文从哲学解释学的视角阐述了教师与课程的关系问题。理解是解释学研究的基本问题 ,教师对课程的理解是一种意义的创造与生成的过程。教师持有成见是理解课程的前提 ;理解是教师与课程设计者看“视界融合”的过程 ;而对话是双方实现“视界融合”的途径     

与智者的对话——读《文化的边缘》

阅读《文化的边缘》不是一件轻松的事儿,这是一本关于艺术教育前沿理论的书籍,涉及美学、哲学、文学、艺术、教育诸领域,细数种种文化现象及理论之间的对话与融合,其间弥漫着一种特立独行的学术精神和开阔蕴藉的灵动智慧。我喜欢这种富有挑战性的阅读行为,不仅有与知识渊博的长者对话的融融氛围,更有与高手过招的刺激与兴奋。滕守尧先生将人类智慧分为原始智慧(野性智慧)、现实人文智慧(圣贤智慧)和神性智慧(超然智慧)三种,他力推中国传统文化中蕴含的“神性智慧”,认为其核心是“对话精神”,认为这既是中国传统文化的中坚,也是西方后现代文…     

与智者的对话——读《文化的边缘》

阅读《文化的边缘》不是一件轻松的事儿，这是一本关于艺术教育前沿理论的书籍，涉及美学、哲学、文学、艺术、教育诸领域，细数种种文化现象及理论之间的对话与融合，其间弥漫着一种特立独行的学术精神和开阔蕴藉的灵动智慧。我喜欢这种富有挑战性的阅读行为，不仅有与知识渊博的长者对话的融融氛围，更有与高手过招的刺激与兴奋。     

关于“课程教学”的对话

课程与教学的关系是困扰现代教育理论与实践的重大问题。现代教育中的二元论思维方式造成了课程与教学的分离，即课程被视作学校教育的目标或内容，而教学则被视作学校教育的过程或手段。课程规定学校“教什么”，是在教学过程之前和教学情境之外预先设定好的，教学的过程则是忠实而有效传递课程的过程。20世纪初，名教育哲学家杜威先生系统地提出了整合课程与教学的理念。80年代中期，美国学韦迪(Weade)提出“课程教学”这一术语，来概括课程与教学融合的状态，在晚近的课程及教学理论界，“课程教学”已成为时代精神的呼唤。无锡市新区实验小学承担的江苏省教育科学“十五”规划重点课题《为每一个儿童设计课程——个性化教学的研究》所呈现的课程与教学的实践形态即属于“课程教学”，因此，在课程教学中的“权力赋予”、“一系列事件”、“冒险活动”、“生成性目标”及教师所面临的挑战等一系列问题，该校教科室主任王备通过网络与国家基础教育课程改革专家组成员、原江苏省教科所所长成尚荣先生进行了对话。     

关于语文阅读教学与对话若干关系的思考

阅读教学与阅读都有对话，“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”从所要达到的目的看，语文阅读教学的目的是“培养学生独立的阅读能力”，即阅读教学有非常明确的教学目的，必须在有限的时间内和空间内，完成必要而合理的教学预设目标。而阅读“是学生、教师、文本之间对话过程”，[第一段]     

关于语文阅读教学与对话若干关系的思考

一、阅读教学与阅读对话的关系阅读教学与阅读都有对话,“教学原本就是形形色色的对话,拥有对话的性格。”[1]从所要达到的目的看,语文阅读教学的目的是“培养学生独立的阅读能力”,即阅读教学有非常明确的教学目的,必须在有限的时间内和空间内,完成必要而合理的教学预设     

关于学科课程与活动课程关系的思考

自1992年国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》以来,“活动课程”与“学科课程”一起．成为课程结构中的两个重要组成部分。但就我国现状而言活动课程仍未受到应有的重视。究其原因．一是我同长期以来中小学的敦学主要是为应试升学服务的,考试内容来源于教材,活动课程常常被忽视;二是人们对活动课程的功能作用认识不清乃至产生许多误解,认为活动课程会影响正常的教学活动．因而对它不能真正重视起来;三是根本认识不到活动课程对掌握学科课程所起的促进作用,甚至认为活动课程会冲击学科课程。因此,有必要对两类…     

平等对话,畅游文字海洋——于永正《高尔基和他的儿子》课堂对话艺术片断赏析

语文阅读教学贵在学好文字,读好文字,写好文字.如何才能落实这些呢？笔者再次欣赏了于永正老师执教的《高尔基和他的儿子》,发现于老师的最大特点就是与学生平等对话,诚心诚意地与学生交流写字、理解词语、朗读和阅读思考.这种语言沟通的艺术,正是大师的课堂魅力所在.现从课堂对话的角度,谈谈于老师的语言渗透艺术.     

平等对话,畅游文字海洋——于永正《高尔基和他的儿子》课堂对话艺术片断赏析

<正>语文阅读教学贵在学好文字,读好文字,写好文字。如何才能落实这些呢?笔者再次欣赏了于永正老师执教的《高尔基和他的儿子》,发现于老师的最大特点就是与学生平等对话,诚心诚意地与学生交流写字、理解词语、朗读和阅读思考。这种语言沟通的艺术,正是大师的课堂魅力所在。现从课堂对话的角度,谈谈于老师的语言渗透艺术。一、从实际出发,和学生一起写好字写字教学贯穿小学语文教学的始终,是学生基本技能和基础知识的关键所在,也是培养学生良好学习习惯的重要途径之一。新课标也明确提出要加强对学生的双基能力培养。于老师字词教学的鲜明特点就是根据学生实际,以学     

让学生在对话中学会对话——关于对话的对话

甲:新年伊始,特级教师洪镇涛在《中学语文教学》第一期上发表一篇《质疑若干"新理念"》的文章.文章一开头就对语文课程标准"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"这一理念提出质疑.