地方院校大学数学分层教学模式初探

由于学生的数学素质参差不齐,“分层教学”是地方院校大学数学教学适应新课改的首选模式。按学科专业对数学的需要程度分不同类型,同类型的实行分班分层教学或同班分层教学。在统一教学大纲的指导下,同类型不同层次的教学班级制定相应的教学方案、教学目标;采取不同的教学方法和措施;选拔优秀教师任教;学生合理分层、考核;为不同层次的学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会;最大限度地促进学生个体成长和成才。     

分层次教学浅探

“分层次教学”的指导思想和特点是:在教学中,从班级和学生基础、现有水平和能力出发,将班级学生划分为不同的层次(如程度好、中、差三类,也可多划或少划层类,依情况而定),为之制定相应的教学目标,采用不同的教学方法和不同的评价方式来教育不同层次的学生,给学生充分学习的机会,使各层次的学生都学有所得,和谐发展,全面提高所有学生的能力和素质。一些人可能产生疑问,这样的教学能否保证“公平”呢?教育的公平是教育民主化的重要组成部分,它关系到教育改革的目标模式和教育现代化的实现。其实在“分层次教学”中更能体现教育的平等。打个比…     

分层次教学在大学英语大班课堂上的运用

由于大学的扩招,大学英语教学课堂多数由50或60人以上的大班规模组建,分层次教学呼之欲出。有些学校打破原来的行政班级,将学生按层次重新分班,以利于教学,但是这样也有不少问题的出现,在当前形势下,以现有的师资、教材、课程资源,很多学校不具备重新分班的客观条件。所以在现有的行政班级的基础上,在大班教学中进行分层次教学,是每个大学英语教学都必备的课题,是每个大学英语教师都应该有的教学心理准备。     

分层次教学在高中化学教学中的应用

分层次教学是学校根据学生自身素质的不同,其中包括知识积累、能力水平和潜力倾向,把学生分开、分批、分层的科学管理化教学。这种教学模式充分调动学生学习积极性,使得教师能力得到较大开发和利用,是因材施教的科学方法。化学教学中应用分层次教学法是现代教学很普遍的,大致从两方面展开：（1）以班级为单位展开的分层次教学;（2）以个人情况而制定分层次教学任务。     

关于初中语文分层次教学的哲学思考

教学有法,教无定法。这就是说教学是有规律的,但在具体的教法运用上,不能囿于固有的模式,必须根据客观规律的变化而变化,决不能因循守旧,墨守成规。分层次教学是针对九年义务教育中出现的学生素质差、层次多,但又不宜进行分班教学的实际情况,运用因材施教理论和掌握教学理论,在一个班中,对不同学生实行不同目标教学的一种特殊教学     

落实中年级语文分层教学的研究

落实分层次教学,首先要根据学生的能力进行分类,然后针对不同层次的学生的具体情况制定教学目标、选用教学方法、利用不同的评价方式,最后使教学能够适合学生的发展需要,达到提高学生能力和素质的目的。本文基于培智教育方向来分析中年级语文怎样落实分层次教学。     

浅谈中学数学"分层次教学"的理论和实践

"分层次教学"是在班级授课制下,教师在教授同一教学内容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段.教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方而加以区别对待,促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的发展.     

高职院校高等数学实施分类分层次教学初探

在高职院校高等数学教学中实施分类分层次教学：针对学生不同的层次,合理分班,减少差异;制定不同教学目标;选好不同教学内容;采用不同教学方法;采取不同考试评价标准。     

实施分层教学 实现减负增效

分层教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组,再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,且使优等生、中等生、后进生都有＂东西＂可吃,可消化,并逐渐使低层次的学生向高层次接近,以提高全体学生的全面素质。     

作文课分层次递进教学的尝试

在大力提倡素质教育的今天,作文教学如何适应学生的个体差异,实现教学素质化目标,全面提高学生的作文素质,一直是广大语文教师共同关注的话题。为此,笔者在班级授课制条件下,尝试作文课分层次递进教学,针对学生的个体差异,进行差异的教学,以促进学生的差异发展。     

大学英语分层次教学模式浅析

当前的大学英语教学采用的是统一教材、课时和教学目标的教学形式,在学生综合素质及学习能力存在差异的情况下．表现出不同的层次性．而在班级授课形式下．一个教师同时教几十个学生。难以照顾其个体差异,容易从学生的“平均水平”出发施教。因此,有必要在大学教学中实施分层次教学,在注重学生全面素质的均衡发展的同时,可以最大限度地发挥学生的特长．     

如此分班当禁止

教育主管部门明文规定:不得根据成绩把学生分成等次不同的班级进行教学。但时下,部分学校正悄然兴起另一种分班形式——根据"关系"进行分班。一、如此分班借口多     

浅谈分层次教学法在高职数学教学中的运用

分层次教学法以尊重学生个体差异为前提,能够为不同层次的学生提供最适合自己的学习环境,进而有利于促进全体学生共同进步。将分层次教学法运用在高职数学教学中,可以真正做到课堂教学以学生为主体,在培养学生能力和素质,提高数学教学效率方面有着重要意义。本文对分层次教学法在高职数学教学中的运用进行浅谈。     

浅谈职高数学的分层次教学

在职业高中进行素质教育要坚持面向全体学生,要采用因材施教的方法,在教学组织中把分班教学、分组教学和个别教学相结合,实施分层次教学,针对学生的个体差异,使学生在原有基础上有效、合理地发展。数学分层次教学的方法分为学生分层次、教学目标分层次、教学过程分层次、考核分层次四个方面,并在实践中体现出了分层次教学的优势,激发了学生学习数学的积极性,课堂师生互动和教学效率、质量有所提高,使教师也做到教学相长。     

以人为本实施分层次教学

我校从90年代末开始进行分层次教学实验,从原来两个班的数学单科分层次教学,发展到目前的数学、英语两科全年级分层次教学。有效、合理地实施分层次教学,促进了学生综合素质的提高,在学习方面的效果更为明显。我们的具体做法是: 一、科学、合理地分层次编班 分层次编班是否科学、合理,是搞好分层次教学的前提。学期初,我们按学生数学、英语两科的考试成绩分别由高分到低分为四个班级(三个层次),其中1班是成绩好的学生,2、3班成绩一般,4班是成绩相对低的学生。为使他们主动学习,找准适合学习的层次,对处于不同层次临界线的学生给予试听的机会,试听1-2个周后再确定适合自己层次的班级。4班人数控制在30人以内,以便于任课教师有效地进行课堂     

实施分层次教学 提高英语教学质量

初中外语教学进入初二以后,往往出现断层──两极分化现象。针对这一现状,我在任课班级刚上初二时,就实行分层次教学。即根据因材施教的原则,结合学生的个体差异,对不同类型的学生施以不同层次的教学和指导,以达到不同层次的教学目标,从而使全体学生都得到发展,使教学质量趋向整体优化。在分层次教学的操作过程中,我首先按学生的兴趣、态度、知识基础和能力等方面的差异进行分类编组,确定A、B、C三个层次。该情况只作教师和学校内部掌握,不直向学生公布,以免挫伤学生学习的积极性。有进步的学生经考试后方可调组。分层次教学…     

“同质分层,异质分组”教学的研究

分层教学是实施新课程理念,面向全体学生,尊重学生差异的一种非常有效的教学方法.对于一个以总分成绩均衡分班的班级来说,学生的学习能力必然存在差异,在课堂教学中很难真正做到"因材施教",针对不同层次的学生施以不同的教学,面对这样的情况,教师的习惯做法是对班里的学生根据学习成绩,学优生和学困生搭配,进行异质分组,组成课后学习小组.     

分层次教学的行动探究

一、分层次教学的涵义　　所谓分层次教学 ,就是在承认学生有差异的前提下 ,确立以学生为主体的意识 ,有区别地制定出教学目标与教学要求 ,设计教学内容 ,控制教学进度 ,变换授课方式 ,创立评估体系 ,面向全体学生 ,全面提高整体素质 ,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展的活动。　　二、分层次教学的实践　　 (一 )学生分层 ,不分班首先根据学生的最基础水平和学习能力将学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。Ａ为优秀生占 2 5 % ,Ｂ为中等生占 5 0 % ,Ｃ为学习有困难的学生占 2 5 %。这种层次的划分是呈动态变化的。每学期根据…     

实施分层次教学,大面积提高学生成绩

分层施教,即根据班级学生接受能力的不同程度,在充分尊重学生愿望的基础上,分层次地提出不同的学习目标、要求来进行教学。因为人在很多方面存在个体差异是客观现实,教师如何在教学工作中尽可能考虑学生差异,使每个学生都得到充分的发展,是值得研究的问题。     

分层次教学的反思

本文通过分析当前高职院校英语分层次教学中存在的若干问题,从学生的分班管理、教学目标的定位、师资力量的配备以及教材的选用四个方面进行了反思,提出了改进设想。