知信行模式在中学健康教育工作中的实践与创新

石家庄外国语学校将"健康"作为学校"十二字"培养目标之一,坚持一切为了学生的健康,常年为初一年级学生开设健康教育课,创新运用"知信行模式",健康教育工作取得了很大成效。本文总结了该校健康教育的课堂教学方法和评价方法,并探讨了健康教育对中学生个体成长的影响。     

心理健康教育——知信行

现代社会,抑郁症有愈演愈烈之趋势。现代校园中,学生无故旷课、离家出走等现象屡见不鲜,心理健康教育正被急切盼望着。心理健康教育往往被传统教育给忽视,加上家长对家庭教育常常容易出现偏差而不自查,导致青少年以自我为中心、不善与人交流等,影响学生素质全面发展。其实,科学文化知识,思想道德品质等的全面提高取决于学生心理潜能开发,因为人的一切活动都是在心理支配下完成的,而心理健康是人的各种素质的前提和保障。     

基于知信行模式的高职院校劳动教育实施路径探析

劳动教育对于培养高素质技术技能人才具有重要意义。当前,高职院校劳动教育存在知识体系缺少深层建构、价值理念传导效果不佳、实践场域割裂分散、保障体系不够完善等问题。以“知识、信念、行为”为核心要素的知信行模式,为开展劳动教育提供了有益的参考范式。高职院校应借鉴知信行模式的理念,建构劳动教育知识体系,优化劳动价值传导,拓展劳动实践场域,从而推动实现知行合一,提升劳动教育的针对性和实效性。     

知信行融合统一的发展性体育教育模式研究

教育模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的。在其出版的《教育模式》一书中指出,教育模式是"试图系统地探讨教育目的、教育策略、课程设计和教材,以及社会和心理理论之间的相互影响,以设法考察一系列可以使教     

基于"知信行"模式的高校公共艺术教育特色化路径研究

以"知信行"理论为基础,结合公共艺术教育的特点,从区域化艺术教育、专业特色艺术教育以及特色实践艺术教育的角度出发,构建基于"知信行"模式的高校公共艺术教育特色化路径,旨在为提升高校公共艺术的特色化教育水平提供指导和建议.     

基于"知信行"模式的高校公共艺术教育特色化路径研究

以"知信行"理论为基础,结合公共艺术教育的特点,从区域化艺术教育、专业特色艺术教育以及特色实践艺术教育的角度出发,构建基于"知信行"模式的高校公共艺术教育特色化路径,旨在为提升高校公共艺术的特色化教育水平提供指导和建议.     

高校学生公共卫生知信行现状调查研究

文章采用便利抽样方法抽取998名天津市高校大学生作为研究对象,通过问卷对高校学生公共卫生知信行现状进行了调查,并对收集到的数据进行统计学分析,接着从疫苗接种情况认知、公共卫生相关知识培训参与意愿、突发公共卫生事件公众风险认知三个方面进行了讨论.     

高职劳动教育“知信行”一体化课程建设研究

劳动教育课程建设是推进教育走向高质量发展的重要一环。高职院校劳动教育课程的建设应基于高职学生的特点,坚持以人为本的原则,按照“知信行”理念系统化设计课程总体目标及知识、素质、能力等具体目标,并根据《意见》和《纲要》精神,选取教学内容,整体化设计教学内容,使之项目化、任务化。     

知信行融合统一的发展性体育教育模式研究

教育模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的。在其出版的《教育模式》一书中指出,教育模式是“试图系统地探讨教育目的、教育策略、课程设计和教材,以及社会和心理理论之间的相互影响,以设法考察一系列可以使教师行为规范化的各种可供选择的类型”。     

知信行干预对脑卒中患者功能康复的效果研究

目的:探讨知信行(KAP)干预对脑卒中患者功能康复的效果。方法:选择我院收治的脑卒中患者100例,随机分为对照组和干预组,每组各50例。对照组采用神经内科常规护理,干预组在常规护理的基础上联合知信行护理干预,比较两组的护理效果。结果:干预组的总有效率为94.6%,观察组为89.2%,组间比较差异有统计学意义(P>0.05)。干预组ADL评分为(66.5±18.3),对照组为(46.4±10.3),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:知信行健康教育的理论干预对脑卒中患者的功能康复起到了疗效作用,可以提升日常生活活动能力,明显改善了生活质量。     

论思想政治理论课从知识教育到信仰教育转变

对高校思想政治理论课的课程性质进行了分析,指出知识教育到信仰教育转变的途径主要包括：从教材体系向教学体系转变、搭建教师“我来教”向学生“我要学”之间的桥梁、探索理论教学和实践教学的契合点,提出了知识教育到信仰教育转变的手段,认为必须从思想政治理论课课程性质的转变、途径的转变、手段的转变等多方面来进行教育教学.     

提升学生实践能力的对策与体会

针对当前部分地质工科类学生的实践能力不强、满足不了社会需要的现状,通过采取强化实践教学、参与科学研究和生产实践等措施,提高了学生的动手能力和综合素质。     

知识传授、能力培养与素质教育

历史思维能力是学习和掌握历史的必备能力 ,本文就教师在课堂教学中如何培养学生的历史思维能力进行了分析与研究 :第一 ,培养把握整体的思维 ,引导学生建构历史知识体系 ;第二 ,启发联想思维 ,理清历史发展的纵横关系 ;第三 ,训练理性思维 ,提高理论水平 ;第四 ,培养情感思维 ,注重历史教育的现实功能。同时要注意把握循序渐进、启发、讲练结合等原则。     

知识能力与素质教育的关系

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，为增强我国的国际竞争能力，满足社会的需求，需要培养大批的实用性高级技术人才。在高校不同的办学层次中高职教育应把综合素质与能力的培养贯穿于教学的全过程，融合于整个教学环节中。     

Work-Based Knowledge,Evidence-Informed Practice and Education

ABSTRACT:?

This paper starts from an examination of an epistemological framework that underpins practice in particular educational contexts. It examines work-based knowledge, relating this to practitioner research and evidence informed practice. This is followed by an exploration of arguments that call for increased rigour in educational research as well as the use of systematic reviews. The paper examines tensions within educational research located in particular institutional contexts which draw upon ‘post-modern’ conceptualisations of practice, setting these against research concerned with generalisability that veers towards traditional positivist claims. The paper concludes by suggesting that such arguments readily fold back into a conservative empiricism and a more appropriate position should be based upon dialogue across a range of constituents. However, such a notion needs to recognise social antagonism as well as aspirations towards the deepening of notions of social justice.     

基于知识、能力、素质协调发展的国际贸易专业实习模式研究

教学实习对于应用型人才的培养至关重要,实习模式是培养学生知识、能力、素质协调发展的重要方式,决定了人才培养的特征及质量。基于此,我们需要探寻一种科学合理、切实可行的实习模式,最大程度地满足社会对于国际贸易专业人才的需求。     

思想政治理论课向重信仰教育转变的路径探析

思想政治理论课是知识教育和信仰教育的统一体,传统的教育偏重知识传授,严重影响了马克思主义信仰教育的效果,思政课向信仰教育的转变已迫在眉睫。为实现这一转变,教师要自觉提高综合素质,大胆创新教学理念,采用以交流互动、情感体验为特征的教学方法,确立层次性的教育目标。     

急性心肌梗死病人不同病期健康教育的实践

文章总结了使用阶段性健康教育对50例急性心肌梗死（acute myocardial infarction,AMI）病人进行护理的体会.根据疾病不同阶段的特点进行有针对性的健康教育,不但能够使护理服务质量得到明显提高,而且能促使患者配合治疗,提高患者对AMI相关知识的知晓率,提高患者对治疗的依从性,缓解患者的紧张、焦虑等心理,促进其早日康复,值得在临床上推广应用.     

生物学硕士研究生创新能力培养模式的探索与实践 ——基于三方协同育人模式

当前,生物学硕士研究生培养存在培养目标定位不清、课程内容的先进性与前沿性不够突出等方面的不足,制约了研究生创新能力的培养.以重庆师范大学生物学硕士研究生培养为例,创建了基于"生物产业化学院""生物行业企事业单位""生物技术协同创新中心"三方平台的协同育人模式,建立科教结合、产学融合、校企合作的协同育人机制,搭建三方育人...