现象学视角下的学习:一种新的面向和可能

学(Lernen)、教(Lehren)、教育(Erziehen)和教化(Bildung)作为学校教育场域中最为基本的现象是学校教育实践中较为复杂的实践活动。学校作为独立制度化的、人为组织的、富有技巧的教育实践发生的场所,关于其目的以及任务的理论和观点存在诸多差异。但无论何种学校任务和目的论,都需借由"学习"这一最为基本的现象和实践来实现。在对心理学经典学习理论批判性梳理的基础上,尝试从现象学尤其是身体现象学的视角阐述一种关于"学习"的新的理解和面向。首先,学习是发生在具体的情境中的社会关联实践,是向他者的和在他者面前的学习;其次,学习是一种转换学习、是借由消极经验而生发的经验视域的扩展与变化;第三,现象学视域下的学习是基于身体的学习,兼具主动性和被动性特征。     

注意引导设计在微课程视频制作中的分析

随着电子科技的发展与进步,其应用逐渐延伸到教学上来,微课程的出现就是其在教学上应用的重要表现。由于微课程的视频制作方式比较新颖,在业界并没有统一的标准来对其加以界定,其相应的制作水平也高低不一。从学生心理的角度出发,探索注意引导在微课程视频制作中的应用,以期为微课程高水平的制作提供相应的理论支持。     

VR+教育:教育中知觉经验的技术性生成

VR+教育的本质是为教育中的知觉经验提供一种技术性生成方式.研究基于技术化时代的背景之下,对戴尔经验之塔进行了重新分类与必要的拓展,从而为教育中知觉经验的技术性生成提供了合法性辩护.通过分析学习者—VR技术的闭环回路以及学习者与VR技术之间的耦合关系,揭示了VR技术生成教育知觉经验的机制与原理,同时也让我们看到了通过VR技术所生成的知觉经验的性质及其教育学意义.通过对梅洛-庞蒂知觉现象学中身体原初知觉经验这一主题的挖掘和解读,可知VR技术生成的教育知觉经验并不能取代身体的自然知觉经验,进而建议VR技术的教育应用应恪守合理的限度.     

课堂视频分析:理论进路、方法与应用

课堂视频分析为研究教学和学习过程及其近因提供了获取数据、提升研究实证性水平的新方法和新技术,目前已经广泛应用于课堂教学的国际比较、教学改进和学习环境设计、教学理论建构、教师教育等多个领域的研究,逐步形成了学科内容分析、文化历史活动理论分析、课堂谈话分析、会话分析、微观民族志分析、境脉分析、现象学分析等多种理论进路,分析单元包括问题点、教学场景、语句、话轮/会话、完整主题会话/片段、完整课堂等多个层面。     

教育政策执行中的变异与偏差:现象学维度分析

教育政策执行是教育行政机构落实国家教育方针,依法对教育事业进行有效管理的一种途径,作为一种行政方式,其对教育的影响与发展十分重要。然而,在教育政策执行过程中,往往会出现对政策的曲解与偏离,使得教育政策产生异化,影响到教育的正常、有序、健康发展。运用教育管理中的现象学分析理论,可以直观而全面地从不同层面、不同范畴对教育政策执行可能出现的问题进行详尽地呈现。     

论教育的“教育—技术”存在结构及其中的延异运动——基于技术现象学观点的分析

信息时代技术对教育领域的许多方面都产生了影响和冲击,技术对教育的影响是如何发生的?教育与技术的原初关系是什么?本文借鉴技术现象学家斯蒂格勒对技术和人性结构的解读,通过对教育实践的观察与分析,提出了关于教育的"教育—技术"存在结构,并阐释了其结构内部进行的"教育"与"技术"之间的延异运动,从而为技术对教育的影响、教育的变革特质等寻求一种合理的解释。     

意向、情境与建构:教育的过程现象学——过程论视域中的教育实践观

过程是事物存在的方式,是事物运动变化的集合。现象学用回到实事本身和生活世界理论构建了实践的、注重过程的哲学致思旨趣,启示教育学要关注教育展开的过程。教育的过程现象学以意向的开启,情境中的生成为教育活动的核心,引导学生在特定的情境中自我建构与发展,形成过程论教育实践观。     

研究生思想政治教育中的问题与策略:现象学的视角

研究生的思想政治教育存在着目的虚无化与泛政治化、内容狭窄、教育方式单纯灌输等弊病,导致思想政治教育低效甚至无效。从现象学的视角看,研究生思想政治教育的目的应指向德性与智慧,教育内容应依据学生的生活世界来确定,教育方式应更多地采用非正式学习、职场学习、情境教学等方法。     

Helping Children to Develop as Writers: Supporting,Showing, Responding

How can we help children develop as writers once they have begun to master the complexities of the writing system and begun to understand how they can compose their own texts? Colin Peacock proposes some answers to these questions on the basis of a small-scale research project in one school. Key issues which emerged were the need to develop motivation, to give children opportunities to write, to respond to their difficulties and to show them what counted as success.     

注意:概念、测验和教师等级评定

本文的理论部分探讨注意的性质、注意的测验和测量，以及注意缺陷的鉴定。注意具有选择性，它包含着对冲动反应的抑制和对分心的克服。第二部分讨论三项经验研究，这些研究探索了注意等级评定量表的使用，该量表由教师对儿童在课堂情境下的注意情况进行等级评定。研究发现，教师的等级评定可以预测课外情境中儿童在注意测验上的表现。这些等级评定具有显著的预测性，正如该测验的结果所表明的，教师一直关注着儿童注意的一个重要方面，即对分心的抵制。在结论性评述中，讨论了可能导向注意缺陷改善的动态测试。第三部分是附录部分，例举了若干注意力测验。     

Arousal,Attention, and Skilled Performance: Further Considerations

The literature on arousal, attention, and skilled performance is selectively reviewed in this paper in that it deals primarily with a wide range of concerns of interest to my students and me. The topics under review include peripheral narrowing under stress, the questionnaire measurement of attention-anxiety, psychophysiological correlates of attention-anxiety, and applied considerations in designing behavioral programs to control attentional focus and anxiety. The position advanced in this paper is that one of the most important routes to designing effective behavioral programs, such as relaxation and biofeedback, is through a better understanding of the complex relationships between one's arousal, attention, and performance levels.     

Attention deficit disorders: characteristics,assessment, and interventions

ABSTRACT

In the United States, there is an increasing prevalence of children who are diagnosed with an attention deficit disorder (ADD). The essential features of ADD are developmentally inappropriate degrees of inattention, impulsivity, and motor hyperactivity. The rate of prevalence could differ in other countries depending on the definition of the condition. This article will review related research in the United States about ADD which will include the following topics: differential diagnosis and assessment, treatment, interventions, and parent training. The overlap of ADD with other handicaps will be described as well as assessment techniques such as interviews, rating scales, and observations. Studies of the efficacy of medication, educational interventions, cognitive‐behavioral strategies, and parent training are reviewed. In the conclusion, suggestions for further research are outlined which may further assist youngsters with ADD to adjust at school, in the home, and in the community.     

以特色树精品 靠质量创品牌

2006年在首都体育学院的发展历史中写下了浓重的一笔:在这一年,我院举行了隆重而热烈的建院50周年庆典,受到了社会各界的广泛好评.     

Hearing Students: The Complexity of Understanding What they are Saying,Showing, and Doing

Teachers are expected today to assess student understanding as an integral part of instruction, using a combination of various assessment methods and tools, among which are observing students solve problems in class and listening to their mathematical discussions. The aim of our study is to explore what it might mean for a teacher to hear students and to interpret their talk and actions. Analysis of an interview with Ruth – an experienced elementary school teacher – after she observed two of her students solve a mathematics problem, suggests four types of her interpretation: describing, explaining, assessing and justifying. This analysis illustrates the complexity of the way Ruth hears her students, as is indicated even in the relatively simple case of describing. Using various sources of data we also analyze different characteristics of Ruth’s hearing for the describing and explaining types of interpretation and examine possible resources for her over-hearing, compatible-hearing, under-hearing, non-hearing and biased-hearing.     

展现青春自我

◆那一年的比肩少年◆花儿一样的年华,一夜间繁花似锦,一夜间又芳红尽落,剩下的只有停在枝头的前世眷恋。那一年,青春年少的我们脸上像花儿一样笑容绽放,我们会望着窗外蔚蓝的天空发呆,会有传小纸条的激动,会睡得人事不省,而时间却从我们身旁悄悄流走,不再回来。     

狂欢:自由生命的张显--论巴赫金的狂欢理论

狂欢虽然是巴赫金狂欢理论的核心概念,却一直有不同理解.最具影响力的俄国学者的颠覆说也并非尽善尽美,因为狂欢节对颠覆的强调是为了重建.狂欢节的更新精神与自由浅层次上的解放精神不谋而合;狂欢节将外界"人化"是自由深层次上的合规律性与合目的性的统一的精神体现;狂欢节的欢乐与笑是使人达到自由的途径.因此狂欢是自由生命的张显;狂欢的深层意义是人的自由.