从实际操作层面看“板块式”教学模式

现代教学论认为,课堂教学过程中学生是学习的主人,教师是学习的导引者与参与者。学生在教师的"导引"之下,主动参与合作、互助、讨论、交流、质疑、探究,构成一个互动、互惠、互利的过程。这个过程为学生的学习行为创造     

论和谐语文课堂上教师角色的转变

"新课标"强调教学过程中师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在课堂教学过程中,教师和学生如何成为真正的"学习共同体"?如何实现"人人参与,平等对话"?教师角色的转换就显得尤为重要。那么,教师在课堂教学中扮演什么样的角色?才能建立师生间的互动互惠关系,促进课堂教学的和谐发展呢?一、做一个宽容的倾听者"新课标"要求我们注重课堂上的交流,要     

美国服务性学习：特征、原则及操作流程

近十几年来,服务性学习在美国发展日渐广泛。它整合社区服务与学校课程于一体,具有互惠性、反思性、开放性、课程性、服务性等特征。在实践过程中,研究者总结出服务性学习的实施过程中必须坚持的5项结合原则,以及基本的7个操作步骤。     

建立互惠的语文学习共同体

建立互惠的初中语文学习共同体,就是指在语文学习过程中把学生分成若干个学习小组,每个学生都在一定的学习小组中学习;学习小组的成员互相关照,共同发展,建立起互惠关系。这是为了共同完成学习任务而构建的,是初中语文学习的一种重要的学习组织,它体现了合作学习的策略。     

新课程理念指导下的课堂师生关系

新课程改革的教育理念要求双向交互、互惠和谐的师生关系,课堂教学要以学生为主体、教师组织和促进学习,使教学成为师生平等交流、共同体验与创造的过程,发掘学生的能动性和创造性。     

让英语课堂充满自主、自然及自信

创设生动活泼的课堂教学情境,引导学生在自主学习过程中自然主动地参与互动交流,带着自信学习和使用英语。围绕课堂教学优化教学策略,利于学生在接近真实的英语学习情境中调整认知感悟思维,积极参与课堂教学过程。学生在充满乐趣的课堂中大胆探索和积极互动,能更好地丰富教学内容,提高综合学习运用能力。     

新教育背景下的数学互惠课堂教学实践

<正>笔者所在的学校学生流动性较强,为奠定坚实的课堂基础,真正落实有效教学框架,教师在不断的实践与摸索中,总结出了“互惠学习”的教学策略。“互惠学习”提倡合作共享,倡导学生通过积极主动的多维互动获取知识,学生在与教师、学生的双向互动中,无私提供自己的见解,谦虚吸收他人意见,实现师生之间、生生之间经验共享、知识共享,互惠互利。下面,笔者将结合“新教育”构建理想课堂的六个维度,畅谈“互惠学习”理念下的数学高效课堂教学策略。     

全纳教育的智与“惠”——基于全纳教育的区域小学英语教学研究之互惠学习

学习是一种意义的过程,是一个主动建构的过程,是与他人交流和分享的过程,是在社会这个大家庭各成员的共同作用下不断获知与发展的过程。"基于全纳教育的区域小学英语教学研究"认为:学生学习英语有困难,这不仅是他个人的问题,而且是班级集体的问题。班级是一个学习的集体,学习有困难的学生属于这个学习集体的一员,是学习集体中的合作者。在集体中建立互惠学习小组,创建互惠学习模式,促进学生成长。     

从实际操作层面看“板块式”教学模式

现代教学论认为,课堂教学过程中学生是学习的主人,教师是学习的导引者与参与者。学生在教师的“导引”之下,主动参与合作、互助、讨论、交流、质疑、探究,构成一个互动、互惠、互利的过程。这个过程为学生的学习行为创造一种趋向和条件,以此促进学生的学习与发展,使教学行为在最短的时间内,达到最佳的效果,即教学结构的最优化。“板块式”教学模式,正是基于这种思考而提出、构建并实施的,其着眼点永远是“以学生为本”,     

小学语文教学应注重“细节”

小学语文是孩子们后续学习的基础,对基础的学习一定要坚实。在某种程度上我们可以理解为基础是由无数个细节来组成的,因此,细节在小学语文教学中是重中之重的。在日常的教学过程中我想我们一线的教师都在逐渐地领悟并实践,如何简洁、高效地进行课堂教学,不浪费四十分钟的任何一分钟,做到真真正正的"实实在在"的为了学生,提升学生学习的效率。以下是《动物的互惠互     

无“微”不“质”——论微课在小学美术教学中的分析

“微课”是教育方法体系中的新组成部分,其在新课程理念下的课堂教学中有着很好的教学用途,能够在很大程度上提高课堂教学质量。笔者主要以小学美术学科教学为例,探讨教师如何在无“微”不“质”的新型教学主题下开展有效的微课教学。     

“央,且也”辨误

《诗·小雅·庭燎》"夜未央"中的"央",毛传曾有解释。至唐代流传为两种训释:一为"央,旦也",见《毛诗正义》等;一为"央,且也",见《经典释文》。清代对两种说法各有拥趸。阮元曾指出"《释文》‘旦’字或误‘且’",但未予解决。本文从文献版本、词义训释和字形变异等角度加以辨析,认为前释为确诂,而后释为讹传,其"且"实为"旦"之形误。解决这一历史疑案,有助于正确理解《诗经》内容,并可纠正各种典籍未加考辨而照录《经典释文》的错误。     

关于"三农"问题的思考

“三农”问题指中国的农业、农村、农民问题，其实质是指农业生产率提高的问题，农村经济发展的问题，农民增收的问题。“三农”问题既有历史的根源，也有现实的原因。解决“三农”问题，需要政府、农民共同努力，“三农”问题是决定现代化三步走战略能否实现的根本问题。     

求数列通项课教学实录及思考

随着课改的进一步推进,数学核心素养进一步体现.高考中主要考学生分析问题,解决问题的能力和方法,这些能力的提高关键在于我们的课堂的是否有效及高效问题.全国各地涌现出各种各样的教学改革模式,都是以学生为主体,发挥学生学习主动性,学生通过的自主学习发现问题,经过老师的引领及共同探究进而解决问题,再加上对知识的进一步训练检测达到巩固,最后经过学生的总结和教师的拓展达到升华的目的。     

围绕"三农"促就业--探索农村富裕劳动力就地转化的新思路

当前乡镇企业和城市吸纳农村富裕劳动力的能力下降，因此，要积极探索发展农村公益事业和公共工程；培育和发展农村的服务业；深化农产品的就地加工能力，提高农产品的劳动含量，围绕”三农”促进农村剩余劳动力的就地转化，增加农民的收入。     

谈“省得、免得、以免”的对外汉语教学

"省得、免得、以免"三词在句法、语义和语用上都有相近之处,但又略有差异,各自都有一些用法体现出自身历时演变的特性,是对外汉语教学中较难把握的词。我们通过对汉语母语语料库、汉语中介语语料库中实际语料的考察,对比分析现行对外汉语教学中对该三词的处理方式,探讨其得失,并指出对外汉语教学对类似相近或易混淆词语处理时应注意的问题。     

语文阅读要“美、活、精、趣”

在语文教学中针对新课程的特点开展阅读实践活动:读一读,体会一个“美”字;讲一讲,注重一个“活”字;问一问,力求一个“精”字;练一练,突出一个“趣”字。