高校社会工作专业课程案例教学模式探析——以《小组工作》课程教学实践为例

本文以社会工作三大工作方法之一的《小组工作》课程教学为例,从教学案例的选取、案例教学的运用安排、案例教学中应该注意的问题等方面对社会工作专业案例教学模式进行了探析。     

关于社会工作课程教学的探讨——以"社会工作概论"为例

“社会工作概论”作为社会学和社会工作专业基础课，是社会工作专业的“入门”课程、核心课程，涵盖和架构着社会工作的知识体系：社会工作理论、方法、实务。由于社会工作概论的内容，几乎涵盖着社会工作专业的将单独开设的课程，具有社会工作专业的“总课程”地位，对于刚刚进入社会工作专业的学生，学习、了解、认知社会工作专业和知识，     

社会工作专业实践教学探析

社会工作实践教学在社会工作专业训练中具有重要意义。应从思想观念、制度建设及科学考核方面建构科学的社会工作实践教学体系。在社会工作实践教学中应重点关注:实验室、实习基地与毕业论文的三大环节;具有实务理念与能力的师资;对社会工作专业实践教学进行科学研究。     

高职社会工作专业实践教学改革探索——以义乌工商职业技术学院为例

实践教学对于高职社会工作专业教育具有重要的意义。我们从确立实践教学培养目标,设计实践教学课程体系,建设实践教学实习基地,培养教师实践教学能力,加强实践教学制度建设等方面进行了一些教学探索,今后还将从整合多方资源、完善制度建设、加强督导建设、开展新模式探索等方面继续进行探索和努力。     

项目驱动下的服务学习——新文科建设背景下社会工作专业实践教学探索

在新文科建设背景下,社会工作专业实践教学亟待改革创新。通过行动研究,发现项目驱动下的服务学习模式可以提升现有实习实践类课程效能,强化专业教育的OBE导向,促进产学研协同育人功能发挥。建议秉承新文科建设理念,从系统设计、工作机制,双重督导制度和教学质量监控与评价四个方面不断优化提升。     

高校服务学习的开展模式探讨——以南京晓庄学院社会工作专业为例

服务学习是一种有效的经验教育模式,它不同于传统的课堂教学,对师生与学校都有着特殊的要求,本文以南京晓庄学院社会工作专业的教学实践为例,结合服务学习的特点探讨了服务学习开展的模式,并提出了有效开展服务学习的相关建议。     

基于超星学习通的教学实践研究——以《学校管理学》课程为例

"互联网+教育"引起教育教学的重大变革,移动教学模式被越来越多地应用于课堂之中。结合通识选修课《学校管理学》课程的特征,运用超星学习通进行移动教学改革,以满足学生多样化的学习需求,调动学生的学习积极性。在教学改革过程中,要注意课程间的联动机制、加强移动教学工具与课程内容的深度融合。     

反思性学习在专业教学中的尝试——以《社会调查研究方法》课程教学为例

本文以《社会调查研究方法》课程教学为例,对反思性学习手段在教学中的尝试运用予以了由内涵到功能的经验性解读。实践研究表明,在专业方法课教学中开展反思性学习训练对培植和提升大学生的专业素养至关重要。学生只有通过反思性学习掌握了知识应用、迁移和更新的能力,才能够实现自主、建构与创新性的专业学习。在具体的反思性学习实践中,为了避免发生无效的反思行为,专业教师还需按照一定的要求来指导学生。从促成学生养成反思的心理和行为习惯到为学生创设反思的环境条件,从为学生设定明确的反思目标到为学生建设具有内容层次和难点梯度的学习效果达标体系,每项要求都在确保学生的反思性学习活动有持续的动力支持和有章可循。而在指导学生开展反思性学习活动的过程中,教师也实践了对自身教学活动的反思。     

略论社会工作实践教学的内部规制

实践性是社会工作的专业本性使然,"学以致用"是社会工作实践教学的应有之义,抽离了社会工作教学的实践性,社会工作者的临床服务能力就失去了历练的空间和机会。因此,实践教学是社会工作教育的生命,它关乎社会工作专业的命运。为了加强规范性建设,社会工作实践教学必须苦练内功,从模块构成、设计准则、规范要义三个维度完善内部规制。     

"双师教学"模式在社会工作实务课程中的运用——以《青少年社会工作》课程为例

当前社会工作实务课程教学中存在的一个突出问题便是实务训练的缺乏。本文在教学实践改革的基础上．以青少年社会工作这一课程为基础,针对上述问题提出“双师教学”模式,以求改变现状,加强学生实务技能训练,进一步提高教学水平。     

社会工作实践教学与理论教学的融合研究

实践性是社会工作的专业本性使然,"学以致用"是社会工作实践教学的应有之义。抽离了社会工作教学的实践性,社会工作者的临床服务能力就失去了历练的空间和机会,所以实践教学是社会工作教育的生命,它关乎社会工作专业的命运。然而,在当下社会工作专业教学中,理论教学是"刚性要求",而实践教学则是"柔性选择"。这种"差别待遇"使社会工作实践教学陷入了思想认识、经费投入、督导能力、场所专业性四个不足的困境。为了从困境中突围,应循着实践教学渗入理论教学的思路进行理论教学的"供给侧改革",完成实践教学与理论教学一体两面的互嵌和交融,以期实现"知行合一"的目标诉求。     

课程思政背景下中职学校专业课程的教学实践研究——以《工程建设法规》课程为例

以《工程建设法规》课程为例,从寻找“课程”与“思政”的契合点、强化教师的课程思政建设能力、建构以学生为主体的育人体系、完善德技双修的课程考核评价、创新课程思政的教学模式五个方面开展中职学校专业课程的课程思政教学实践研究,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,使立德树人的根本任务落到实处。     

可持续发展视角下社会工作方向实践教学研究

要推动社会工作方向实践教学可持续发展,应注重实践教学内容安排上的内在连贯性和系统性,增强学生实践学习的目的性、主动性,加强校内外实践实训基地建设,提高专业教师的实践教学能力,从而实现社会工作方向实践教学的可持续发展。     

以领班为目标《餐饮服务与管理》课程实践教学创新研究

《餐饮服务与管理》课程是高职酒店管理专业的核心课程,是餐饮"领班"人才培养的基础。目前高职院校该课程课堂实践教学存在与实际脱节、内容老套陈旧、方法传统、与"领班"人才培养目标不匹配等诸多问题,文章在教改课改创新的理念引导下,提出了以"领班"为目标、"课证融合、课岗一体、课赛结合"、"领班"式教师及企业微课程等创新思路。     

基于创新能力培养的研究性学习模式构建——以《社区社会工作》课程改革为例

积极探究和推行大学生研究性学习模式构建是新时代教育改革和高等教育人才培养的一种新趋势.《社区社会工作》作为社会工作专业的核心主干课程之一,注重学生理论学习能力与应用能力相结合的创新型人才培养.基于研究性学习理念,以树立学生为中心、提升学生学习兴趣、培养学生创新能力和深化与拓展教学内容为目标,进行课程的教学内容、教学方法...     

社会工作介入青少年成长教育的实践研究——以内蒙古青少年社会工作服务中心巴彦淖尔市临河区分中心为例

文章通过实践考察认为社会工作介入青少年成长教育既是可行的,也是十分必要的。社会工作者在挖掘青少年真正需求的同时,也要考虑到青少年自身的生理机能及心理特点;在青少年社会工作中,态度比技巧更为重要;社会工作者应综合采用案例分析、活动体验、社会工作专业方法介入等,为青少年提供多层次、广范围、更具针对性的服务,帮助青少年健康成长。     

高职院校社会工作专业课程思政建设的探索与实践 ——以"老年社会工作"课程为例

"老年社会工作"课程在课程思政建设中从重修教学目标、重塑教学设计、融入新思政素材、运用新教学方法等四个方面系统构建课程思政的内容与方法,提升专业教师课程思政能力,充分用好课堂这一主渠道,发挥好实践教学基地育人功能的建设思路,取得了显著的成效,为社会工作专业课程思政建设提供了思考.     

旅游管理专业课程实践教学体系的构建——以《会展管理》为例

实践教学是旅游高等教育培养应用型人才的重要手段.文章分析了旅游管理专业课程实践教学实施的必要性、现状.以<会展管理>课程为例,构建了实践教学体系:包括实践教学目标设定、考核体制、教学方法和实践基地建设,并认为构建旅游管理专业课程的实践教学体系,应加强以校内、校外实践基地为依托的实践教学场地建设,创新课程教学方法,严格实践教学的考核,加强实践教学团队的建设.