物体往返运动的类型及求解技巧

物体的往返运动是运动学中常见的一种运动现象．在高考试题中也常常出现，可以说，往返运动是考查学生巧妙运用知识的一种重要题型，解答此类问题往往要结合运动学、动力学、动量守恒、功能关系等规律进行综合求解．下面就此作以分析．     

动力学两类基本问题例析

动力学有两类基本问题：第一类是已知物体的受力情况，确定物体的运动情况；第二类是已知物体的运动情况，确定物体的受力情况．本文以典型试题为例，归纳这两类问题的题型特点和解题方法，供同学们参考．     

最新天文热点材料信息题赏析

与天相关的理综问题是历年高考的重点、热点，天试题在高考中的出现率很高，而且近年来高考试题也不回避热点．如2004年高考中的“神舟”号飞船、火星探测问题等．都是以当年或最近的天热点为背景设计试题．考查学生运用所学知识解决实际问题能力．最近的天热点如“勇气号”火星探测；“嫦娥工程”；     

白炽电灯电阻调光电路的非线性解析——兼一类中招试题的严格解答

白炽电灯灯丝电阻是非线性的，其电阻随两端的电压而变化．由于白炽灯的电阻其非线性伏安特性的公式表述至今尚似空白，致使很少见到有关的非线性分析．但在教学中、中招试题中却经常出现有关试题，每年有60％多的省市，选白炽灯与电阻串联电路的各种命题做为中招重点试题，有些中招试卷中一卷就有2-3道此类试题，而且不顾是否与物理真实性相符合一律要求用线性近似处理，以致造成很大误差，与实验事实相违背，失去了科学性．本文不打算对命题当否多所议论，仅对此类命题试题，用非线特性公式进行严格解析，从而提供一个评论此类命题和设计试题的物理依据．     

在立体图形中透视平面轨迹问题

为引导中学数学教学关注教学本质,减少程序化的大运动量训练,切实减轻学生的学业负担,高考命题一般从以下三方面进行设计：考查数学主体内容,体现数学素质的试题;反映数形运动变化的试题;研究型、探索型、开放型的试题．在立体几何与解析几何的知识交汇处设计的运动变化型试题,立意新颖,符合高考命题意图．本文对各地高考试题（或模拟试题）的相关问题进行整理,以利学生高考复习．     

谈谈速度与平均速度

匀速直线运动的速度和变速直线运动的平均速度都是用来描述物体运动快慢的物理量，都用V一：来定义和计算，而且两者单位相同，但是两者又有区别．1．对于某一做匀速直线运动的物体来说，其运动速度V一十是一个恒量．其速度大小不随运动时间t和路程S的改变而改变；对于变速直线运动的物体来说，其运动速度是一个变量，速度大小是变化的，即运动有时快，有时慢．此时平均速度只是粗略反映物体运动的快慢情况．例l一个沿直线运动的物体，它通过第一段2米的路程，用了1秒；通过第二段4米的路程，用了2秒；通过第三段1米的路程，用了0．f秒．…     

2002年理科综合能力测试第26题的多种解法

2002全国统一考试理科综合能力测试第26题，是已知物体的运动求出加速度，再根据牛顿第二定律求出物体所受力的动力学试题．此题除参考答案的常规解法外，还有其它多种解法，现介绍如下，供参考．     

高考立体几何试题的几个创新视角

立体几何历来是高考改革的一块试验田．随着高考改革的不断深入，独具匠心的立体几何创新试题层出不穷，常令人目不暇接，望“题”赞叹．那么高考创新试题是从何处、用什么方法进行创新设计的呢？     

谈“速度”与“平均速度”

学生：既然用速度可以描述物体运动的快慢．为什么还要引入平均速度呢？教师：速度是用来描述物体运动快慢程度的物理量，速度大，表明物体运动得越快，即在相等的时间内通过的路程越长．在匀速直线运动中．速度的大小是始终不变的，因此可用速度值来描述物体的运动快慢；在变速直线运动中，物体速度是变化的，我们既不能用运动过程中速度最大值来描述物体在此运动过程中的运动快慢程度，也不能用运动过程中的速度最小值来描述．所以我们引入平均速度来粗略地描述物体在一段路程中的运动快慢．学生：理解平均速度要注意什么？教师：由于做变…     

例析立体几何与其他数学知识的融合

在知识网络交汇点处设计试题是高考命题的新特点和大方向．故而由立体几何与其他知识整合的题目近年来频频出现在各级各类考试题中，充分体现了新课程标准所强调的注重综合的考查．本文从高考试题和模拟试题中精选部分相关的例题，并进行分类解析，旨在探索题型规律，揭示解题方法．     

研究高考试题 开展针对训练 提高解题能力——由典型高考题改编而来的物理题解答分析

纵观近几年的高考试题可以发现，有不少试题是由以前的高考试题改造而来的．这也许这是命题专家为了达到既要考查学生的基础知识．又要考查其综合应用能力，还要防止猜题之目的．而采取的明智之举．因此．近几年的试题往往都回避热点问题．而有意识地考查“改造”过的陈题．这应引起广大师生的高度重视．为此．在复习过程中，教师可对一些典型高考斌题进行改造，     

猎犬追狐狸试题的多视角分析

1试题 第6届全国中学生物理竞赛预赛试题：如图1所示，有一只狐狸以不变速度口。沿着直线AB逃跑，一猎犬以不变的速率v2追击。其运动方向始终对准狐狸．某时刻狐狸在F处，猎犬在D处，FD上L，试求此时猎犬的加速度大小．     

第三章 运动和力

Ⅰ试题精选一、填空题1．我们生活中常说“太阳东升西落”，这样说是以为参照物的。（91年四川省）2．有一种通讯卫星叫同步卫星，它静止在天空不动，这是以为参照物来说的，坐在直升飞机上的人看到高楼的楼顶竖直向上运动，以高搂为参照物直升飞机运动。（93年河北省）3．自行车在路面上以5米／秒的速度向北行驶，若以自行车为参照物，路面是以的速度向运动。（90年广东省）4．两辆汽车同向行驶，坐在甲车里的乘客看到乙车在后退，乘客以为参照物来说的，这时两车相比较，车的速度大。（92年河北省）5．一列火车匀速通过1000米长的隧道，用…     

浅谈物理命题过程中五大要素的设置

对于命题而言，试题离不开已知信息的呈现、题设条件的隐含、干扰因素的设置、错误陷阱的布局、设问的设计这五大要素，这些要素设计得是否科学、合理，将直接影响到试题的质量、测试功能以及解题者解题策略、方法、速度．下面就这五个要素的设计谈一些个人看法，以供大家参考．     

圆周运动问题探析

圆周运动问题很多，分析解答这些问题，需较高的抽象思维能力和联系实际解决问题的综合能力，在历年的高考试题中也常出现．笔分析了近年的各类高考物理中的圆周运动试题，并结合教学实际，认为学生在解答这类问题时，应注意：①确定维持圆周运动的向心力，正确分析运动过程中的受力情况．②正确分析运动过程中的速度变化情况．③正确分析运动过程中的功能转换情况．④根据题目所涉及到的知识规律列方程求解．     

正确理解收尾速度及其相关量

有些教师设计的力学—电学综合题,以及某些物理复习参考书中,涉及到一些物理量会随时间而变化且最后达到稳定值的问题。如收尾速度或最大速度,从试题的设计以及所提供的解答来看,都不同程度上存在对这些量的错误理解,因而对试题的设计也不甚合理。本文通过对两例的分析,说明应如何求收尾速度及其相关的量,同时指出应如何设计此类试题。     

对2009年一道春考题的探究

纵观2009年上海春季高考数学试题,我们从中体会到了强烈的新课程理念,试题的设计科学,简捷、明快,不回避对重点知识的考查,尤其是试题中的第19题给笔者留下了深刻印象,本文就此题进行简单探究．     

优化解题过程回避分类讨论的一般策略

分类讨论是一种重要的数学思想，许多综合性强，具有一定难度的数学问题，常常渗透着分类讨论．由于分类讨论对知识准确性把握，以及思维严谨性要求较高，时常成为学生解决数学问题的“拦路虎”，构成解答试题的一道屏障．在平常学习时，我们比较注重如何分类讨论，而怎样优化解题过程，回避分类讨论的思想方法却重视不够．为此，本文介绍几种优化解题过程，回避分类讨论的常见策略．     

动力学两类基本问题例析

动力学有两类基本问题:第一类是已知物体的受力情况,确定物体的运动情况;第二类是已知物体的运动情况,确定物体的受力情况．本文以典型试题为例,归纳这两类问题的题型特点和解题方法,供同学们参考．     

动点问题解析

动点问题是指以几何知识和图形为背景，渗入运动变化观点的一类试题，这类试题揭示“运动”与“静止”，“一般”与“特殊”的内在联系，以及在一定条件下可以互相转化的唯物辩证关系；这类试题是通过点的运动，使图形发生变化，通过建立函数模型解决问题．这类试题的总体解题思路是化“动”为“静”，关键的一步从相对静止的瞬间，