令人神往的“天空”——《拉萨的天空》教学实录及评析

师：今天,我们学习《拉萨的天空》。看老师写课题,想一想老师为什么这样写。（师板书课题,“拉萨”两个字写得大,“的’’字写得小,“天空”两个字用蓝色的粉笔写）师：谁来说说老师为什么这样写？     

小红的奇遇

小红的字写得非常好看,但是她以前的字却不是这样的。你想知道其中的原因吗?请听我慢慢地向你道来。小红以前写字特别难看,“横”写得非常短,“撇”和“捺”却写得很长。每个字都写得张牙舞爪,龙飞凤舞的。那些字都非常生气,抱怨小红把它们搞得像个丑八怪。     

身教胜于言传

[案例] 记得在小学语文二年级上册《有趣的发现》的生字教学中，我教学生写“易”字，“‘易’字第一竖起笔在这个位置……”我边范写边讲解要领。写好一看：上面的“日”字写得太扁了。我就纳闷儿了，明明照着范字来写的，怎么就得变了样？下面的学生看着我的样子，也叽叽喳喳地点评起来：“老师，您这个‘易’写得不好看!”“日字写得太扁了!”我微笑着向同学表示歉意：“是呀。这个字写得真是不美观。让老师再写一个吧，大家看看我写得有没有进步：”     

怎能如此“龙飞凤舞”

（1）“笔者由此想到一个古代故事：有个知县字写得龙飞凤舞,难以辨认。”（王玉华《字如人生》）（2）“走到酒楼门口,他抬头看见“德华酒楼”的店招,几个字写得龙飞凤舞,煞是精神。”（楚天都市报《大字写人生》）（3）“一些医生不注意写字功的练习,不仅随便简写或用替代字写药名,而且把字写得龙飞凤舞,存心让人看不懂。”（39健康网《一字之差要了陈老太的命》）。     

一个字的经典

一个字的诗曾有人以“生活”为题写诗,全诗只有一个“网”字。它真是道出了生活中种种错综复杂的关系。一个字的论文 1968年4月,美国《明星日报》发表了一篇社论,标题是《约翰逊认输》,论文只有一个“妙”字。一个字的对联 1931年“九、一八”惨案后,有人为追悼死难同胞写过一幅挽联。上联是“死!”下联是倒写的     

敲开读帖的那一“砖”

片断：苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》写字指导。 师：看来要写好这个“险”字,先得把这个“左耳朵”写好不可!看老师怎么写。（师在田字格中范写）“耳朵”要写得高一些。再注意观察右边这里面一横怎么写。（生讨论）     

应该抓好中学生的写字训练

常言道“字是门面”,可见写一笔好字的重要。然而目前中学生的写字却存在很多问题,有些同学的字,说得好听点“欠工整”、“潦草”：说得风趣一点是“龙飞风舞”;说的难听一点就是像“乱稻草”、“苍蝇爬的似的”。更有甚者是自己写的字自己都不认识。     

望岳斋主评书法

丁子云先生的行楷作品,用笔比较沉稳,气象比较庄重,写得还是不错的。需要注意的是：第一,要讲究间架结构,“罄”（声）、“赋”字不够理想。第二,个别字写得不准确,如“暖”字少了一横笔,“骚”字少了一点。第三,作品中有繁简混用现象,如“联”、“继”、“严”、“应”字用了简体字。     

处理课堂偶发事件语言艺术例谈

课堂教学中的不确定因素很多,偶发事件在所难免。如果教师能从容应对,课堂教学常常波澜不惊,峰回路转,异彩纷呈。有所考虑有位老师教学《晏子使楚》,请一个学生把课题写在黑板上,但这个学生将“晏子使楚”四个字写得大小不匀,台下学生哄堂大笑。老师看了看,然后对学生说:“你们别笑,也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁?(生答“晏子”)所以嘛,他把“晏子”两个字写得很大!(众笑)你讨厌不讨厌楚王这个人?(生答:讨厌)所以他把“楚”字写得最小!”(众笑)该生板书课题“晏子使楚”,却将这四个字写得大小不一,在哄堂大笑中…     

史晨碑书写技法解析(十八)

二十六、木字旁 图34-7的“梓”字,木字旁写得纵长,与右边相匹配,竖画收笔为垂露(圆笔),与右边悬针竖避免了重复. 图34-8、图34-9的“榱”和“桷”字在碑中连写,所以“榱”字的木字旁的竖画作了变化,由一笔变为两笔. 图34-10的“案”字的木字旁作字底,因为突出了上面的波画,故而木字旁写得比较收束. 图34-11的“相”字,木字旁的竖画由一笔变为两笔,第三笔撇画写得很有力度.     

走进楷书

一、楷书认知与赏析“写字时要坐直”“写字要横平竖直”“字要写得端正”．相信这些小时候来自老师、爸爸妈妈的话你一定还记忆犹新吧。的确,写好字,写一手漂亮的字．是每个人小时听得最多的嘱咐了。     

对学生施“严”有讲究

多年的班主任工作中,我从严“琢”学生,对待学生严而有爱、有据、有方、有度、有信,深深体会到应该认真写好“严”字,把“严”字写正,写得漂亮,写出风格。     

让字活起来

常常有人对我说,他的字总写得那么呆,傻乎乎的,看看有没有办法“治”。我问他:“你写每个字时,有没有把笔画连贯起来的想法?”他说只是努力去写好,还没这想法。“没这想法”,就难以把字从“傻乎乎”的境地中解脱出来,不过,即使有这种把字写“活”的想法,也得有具体的做法才能付之实施。     

汉字笔顺教学之反思

一、五花八门的汉字书写 下午两点整,我走进教室,这是孩子们的“午写”时间,我在教室里来回踱步,静静观察着孩子们写字。我发现了一个很有趣的现象：只要是带“口”字偏旁的字,大部分孩子写得都跟画圈似的,还有几位同学把字“反着写”。我们都是从左到右,从上到下写,他正好相反,竟然也能成字。     

感谢信

“ 你 是 在 给 爷 爷 写 信 感 谢 他 吗 ? ” “ 是 的 ,妈 妈 。 ” “ 你 的 字 好 像 写 得 太 大 了 。 ” “ 嗯 ,爷 爷 的 耳 朵 不 好 ,所 以 我 写 得大 声 点 儿 。 ”感谢信@小非     

由一道试题引起的联想

最近一次考试中,有这样一道试题:“加上适当的关联词语,把两句话并成一句话。”为了使学生正确答题,举例如下: 小华的字写得快。小华的字写得好。小华的字不但写得快,而且写得好。其中一组试题是这样的:凡卡在城里受罪。几卡想回到乡下爷爷那里去。很多学生这样答题:“凡卡与其在城里受罪,不如回到乡下爷爷那里去”。据调查,占学生总数的67%。     

恰似一声“布谷——”

我的作文写得好. 老师表扬我,同学羡慕我,连我自己也觉得不可思议——这是我写的作文吗?我陷入了重重的褒奖中,无法自拔. 其实,我以前的作文写得很差.什么“蓝蓝的天空真美”“水里的鱼儿真美”“青青的小草真美”……一篇两三百字的作文,“真美”两字就占了十分之一.而且文章的末尾总是“今天我真高兴”“今天我真开心”.     

李敖推出新书《你笨蛋，你笨蛋》

台湾作家李敖新书《你笨蛋,你笨蛋》发布会目前在台北举行,发布会上,李敖不谈新书内容,却要给现场的“小朋友”传授写作的窍门。从去年9月到今年9月,一年的时间里,李敖已经出版了4本新书,160万字。对此,李敖说,到现在,他总共写下了2000万字。“鲁迅一生写了750万字,当然不是说谁写得多就是写得好,不过至少写得多说明这个人很勤勉。”     

别再当“导演”了

我们班有些小朋友的字写得很差(chà),赵老师就把他们称(chēn)做“导演”。就说杨宜青吧,他可是个名符(fù)其实的“导演”,一会儿让字“唱歌”,一会儿让字“跳舞”,真是太好笑了。那些字写得好的同学就问“导演”们:“你们能做‘导演’,我们怎么连个配(pèi)角(jué)也当不上呢?”大家听了这句话,都笑得前俯(fǔ)后仰(yǎn)。可不知“导演”们是高兴呢?还是生气?我希望他们还是快快把字练好,别再当“导演”了!“导演”的滋味不好受!我们别再笑话这些字写得不好的小朋友了,还是帮他们一把吧!对,先给他们上一堂课,就叫“汉字多美妙”!胖胖插…     

“平”字的不平

当我把“平”字范写在黑板上，我对孩子们说：“现在，请小朋友们评一评，老师写得怎么样？”当一个女孩子给我指出“平”的第三笔“撇”碰到第四笔了，我称赞她说：“小天真勇敢，敢给老师提意见，真了不起!”当我再让其他的孩子接着评的时候，他们的评价是：“平”字最后一笔“竖”应该是尖尖的，老师写得不够尖；老师写的“平”字第二笔“横”有点短；老师没注意顿笔……