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一、导入新课
1．品读课题：上节课我们阅读了一篇感人至深的课文,一起读!（第一次抱母亲）课题中有三个词语,“第一次”、“抱”、“母亲”,你想强调哪个词语呢？（指名说、读）→第一次：是呀,作者从来没有抱过母亲,这第一次,意义非同寻常!→母亲：听得出,你对母亲怀着深深的爱意。→抱：这一“抱”,抱起的是儿子深情的回忆,无尽的愧疚。→你们看,一个课题,只要用心体会,就能读出这么多的感觉和韵味。来,让我们带着各自的理解,齐读课题! 相似文献
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陈爱根 《学生之友(小学版)》2012,(5):25-25
教学内容：
苏教版国标本小学语文四年级（下册）第13课《第一次抱母亲》第二课时
教学目标：
1．正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2．感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3．体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。 相似文献
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一、导入新课1.品读课题:上节课我们阅读了一篇感人至深的课文,一起读!(第一次抱母亲)课题中有三个词语,“第一次”、“抱”、“母亲”,你想强调哪个词语呢?(指名说、读)→第一次:是呀,作者从来没有抱过母亲,这第一次,意义非同寻常!→母亲:听得出,你对母亲怀着深深 相似文献
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教材分析:课文主要是讲述的妈妈生病住院,在护士换床单的时候,我抱起妈妈,发现妈妈不像我想的那么重,让作者想起了小的时候,妈妈用这么瘦弱的身体挑那么重的担子,让作者心中非常的难过愧疚。作者提出要自己抱着妈妈睡,当母亲睡着的时候却发现母亲的眼角流着泪水,通过 相似文献
6.
课文记叙了母亲生病住院,护士要来换床单,就是这样一个偶然的机会,引发了母子之间心灵的碰撞。文章字里行间都洋溢着浓浓的母子之情。在教学中,我找准引读的切入点,精心设计引言,巧妙运用引读法进行教学,取得了较好的教学效果。一、巧用引读,激情导入在导入新课时,我是这样设计的： 相似文献
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[设计理念]
阅读教学，是教师、学生．文本之间平等对话的过程。对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。 相似文献
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教材分析
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文.本单元共三篇课文:《永远的白衣战士》、《"番茄太阳"》和《第一次抱母亲》,这三篇文章都是着重歌颂人间真情的.
虽然三篇文章都是以爱为主题,但这篇文章更倾向于对爱的反思,它以作者第一次抱母亲这件事为引子,唤起作者及人们对爱的思考:母亲对子女付出多少爱,孩子又给予母亲多少关心,从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为.所以说,这是一篇爱的反思性的文学作品,它引发了所有阅读这篇文章的读者对于爱的反思.此文是当前中小学感恩教育的典型素材. 相似文献
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课文记叙了母亲生病住院,护士要来换床单,就是这样一个偶然的机会,引发了母子之间心灵的碰撞.文章字里行间都洋溢着浓浓的母子之情.在教学中,我找准引读的切入点,精心设计引言,巧妙运用引读法进行教学,取得了较好的教学效果. 相似文献
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《第一次抱母亲》是一篇朴实无华的散文。文中字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深地感恩之情。本文从＂抱出了意外＂、＂抱出了感恩＂和＂留下了感动＂三部分出发,拟对该散文作一番解读。 相似文献
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苏教版四年级下册第四单元的课文《第一次抱母亲》的教学难点是引领学生感悟母爱,学会孝敬。文中,“我”两次抱了母亲。起先是随意一抱,发现母亲竟如此的轻,发现自己竟如此的不了解母亲……这一抱,抱出了万般感慨。于是便有了后来的一抱,好好地抱,像小时候母亲无数次抱“我”那样。这一抱,抱出了动人的世间亲情。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出:语文教学中推行本色语文,将工具性和人文性和谐统一,既坚持语言训练,也坚持深厚的人文积淀.笔者认为,要推行小学本色语文模式,首要一点就是从阅读入手,扣读导悟,以读见悟,着力培养学生认读、概括、感悟、探究的四种读书能力.以读推进本色语文是笔者一直积极探索的问题.现将自己的一节公开课《第一次抱母亲》的教学片断和反思体会在此分享. 相似文献
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《第一次抱母亲》文字简洁质朴,情节也平淡无奇,写“我”在医院照顾病重的母亲,护士换床单时“我”抱母亲,结果却因用力过大而险些摔倒。这次意外让“我”发现,原来母亲远比自己想象中的要轻得多,这引发了一个令人深思的问题：母亲居然这么轻!可是为什么在“我”的心中却力大无穷呢？ 相似文献
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郭仕红 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正【片段一】师:此处的"重担"还是指扁担和两头挑着的东西吗?(生沉默)想一想:生活中,母亲还要做哪些事?生:烧饭、洗衣、织毛衣、打扫卫生。师:想一想,农村的母亲还要做什么?生:挑水、喂猪、种田、割稻子……师:是呀,这所有的生活重担都靠母亲一个人来承受。这儿的"担子"指什么?生:生活负担。 相似文献
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曾经有人这样评价于永正老师,说于老师是平民,或者说是平民哲学家,甚至可以说是禅学家。平易、简洁、随和、诙谐是于老师的风格,他似乎有一根“金手指”,在简简单单的课文里,在平平凡凡的生活中,就能随手找到语文教学的真金,在平易之处见到奇崛。阳春三月,美丽的水电都城——宜昌迎来了这位“平民”教育专家。带着他的“金手指”,带着浓浓的春意,于老师为我们呈现了《第一次抱母亲》的精彩课堂。坐在距离讲台不到两米远的地 相似文献
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曾经有人这样评价于永正老师,说"于老师是平民,或者说是平民哲学家,甚至是禅学家,散淡、平易、简洁、随和、诙谐。他似乎有一根金手指,能在简简单单的课文里,在平平凡凡的生活里,随手找到语文教学的真金,平 相似文献
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于永正 《中国小学语文教学论坛》2006,(7):100-101
大家知道，文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。这是语文学科区别于其他学科的一个明显标志。许多专家（例如浙江的钱正权先生、上海的吴忠豪先生）都大声疾呼“不要把阅读课上成理解课”，这是很有针对性的，是切中阅读教学要“得意得文”时弊的。 相似文献
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于永正 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z1)
大家知道,文章一旦被选进语文教材,成了“课文”,它就具有了双重意义,一是内容意义,二是形式意义。学生学习它,不但要了解写的是什么,而且要知道作者是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。这是语文学科区别于其他学科的一个明显标志。许多专家(例如浙江的钱正权先生、上海的吴忠豪先生)都大声疾呼“不要把阅读课上成理解课”,这是很有针对性的,是切中阅读教学要“得意得文”时弊的。怎样教才能“意文兼得”?唯一的途径是朗读。正确、流利、有感情地朗读课文,既是《语文课程标准》规定的一项重要的教学目标,又是学习语文(做到“意文… 相似文献
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相较于时下那些教学目标芜杂、教学内容繁多、教学环节繁复、教学媒介过多、教学方法花哨的语文课,于永正老师教学《第一次抱母亲》可谓返璞归真,平淡至极,简约至极。但简约而不简单“,冗繁削尽留清瘦”的简约背后,是于老师对母语教学规律的自觉尊重,是于老师先进的教学理念、深厚的文化修养、精湛的教学艺术的自然体现,更是于老师真实、朴素等人生大智慧的自然流露。一、教学目标简明,是因为抓住了关键“文灭质,博溺心。”很多语文课之所以事倍功半,不得要领,是因为目标太多,想毕全功于一役:思想感情、语文能力、品德修养、审美情趣、个性… 相似文献