论高职高专护生课堂教学中的人文关怀

加强高职高专护生课堂教学中人文关怀,对于做好高职高专护生教学工作,提高高职高专护生课堂教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,体现时代性、把握规律性,赋予创造性,具有重要的理论意义和深远的现实意义.     

浅谈中职教育中护生人文关怀能力的培养策略

随着医学科学的发展,护理学内涵的不断丰富和完善,人们对健康的需求也趋于多元化.传统以照顾病人为主的护理早已悄悄发生了变化;中职教育培养的人才具有较强的应用性和实践性,将人文关怀融入中职护理教育是未来护理发展的重要基石,已刻不容缓.本文剖析中职护生人文关怀能力现状与问题,提出加强中职护生人文关怀能力的策略.     

创设学习情境 实施行动导向教学

为体现能力本位、学生主体、任务训练的职教理念,提高学生综合职业能力,应改革传统职教学科体系,规划设计课程学习领域,创设工作任务下的学习情境,全面实施行动导向教学,提高教学质量。     

混合教学对护生自我导向学习能力的影响研究

目的：探讨BOPPPS混合教学模式对护生自我导向学习能力的影响。方法：将2021年6月―2023年3月来开平市中心医院实习的130名高职护生分为对照组和试验组,对照组实施常规教学,试验组增加BOPPPS混合教学。在实习期结束时比较两组护生的理论成绩、实习满意度和自我导向学习能力得分。结果：试验组理论成绩高于对照组;试验组的实习满意度高于对照组;培训后试验组的自我导向学习能力总体得分及五个维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义（?<0.05）。结论：BOPPPS混合教学,能够提高护生的理论成绩、实习满意度和自我导向学习能力,为提高护理临床教学质量提供理论参考依据。     

在护理操作实践中确立护生的人文关怀理念

本文旨在探讨在护理操作实践中贯穿人文关怀理念对护生护理综合技能水平的影响。以2005级4个班共203名五年制高职护生在护理操作中实施人文教育模式,2004级4个班187名护生采用传统教学法作为对照组,通过操作考核成绩、临床反馈、学生自我反馈等多个环节对学生的技能水平进行综合评定为方法展开研究．得出的结果是：操作考核成绩以及临床反馈：病人满意度、临床带教老师评价等实验组均明显高于对照组．两组比较存在显著性差异。同时,学生自我反馈的结果显示：实验组的语言表达能力、与病人的沟通能力明显提高,学会了关心、理解、尊重病人,因此,结论是：在护理技能操作中融入人文关怀理念,是培养护理专业学生综合护理素质的有效方法．也是护理实验老师的重要任务。     

提高高职护生人文关怀能力的思考

国家教育部指出要在专业课程教育中挖掘课程思政元素,特别是医学类专业课程,加强人文关怀培养更是医学教育的方向和要求。护理教育者在培养护理专业学生时既要注重技能的培养更要关注护生人文关怀能力品质的培养,要思索如何提高护理专业学生的人文关怀能力,在专业课程教育中渗透思政,探索如何进行课程教育改革,为优质护理人才的培养奠定基础。     

基于行动能力分析的行动导向教学探讨

本文通过对行动能力的细分,探讨了行动导向教学的特征和要求,进而总结了以行动为导向的单元教学过程设计.     

在物理教学中渗透对护生的人文素质教育

人文素质是一个人的内在精神和外在气质的综合体现。本人认为加强护生人文素质教育无论从做人、做事、护士职业特点和构建和谐社会的需要等方面都是非常必要的。本文就物理教学中渗透人文素质教育进行探讨,力求从教学内容和教学方法入手,不断探索、创新,有针对性地加强护生的人文素质教育,提高他们的人生境界,塑造理想人格。     

《园林植物病虫害防治》的行动导向及教学情境创设

行动导向教学是现在高职教育改革的方向,本文研究了此种教学思想以及此种教学思想在<园林植物病虫害防治>课程中的运用,并讨论了教学情境、教学过程中的学生考核,为行动导向在高职教育中的进一步实施提供理论基础.     

基于建构主义的高职护生职业行动能力培养路径探究

以建构主义为指导,分析职业行动能力及其内涵,并从师生角色的定位、复杂学习情境的创设、护生职业能力的弹性发展和教师职业能力培养等方面提出高职护生职业行动能力培养路径。     

“行动导向教学”在高职护生肌内注射教学中的设计与应用

为探讨行动导向教学在实训技能肌内注射教学中的应用效果,将80名高职护生随机分成试验组(38人)和对照组(42人)。对照组应用传统的护理操作教学方法教学;试验组实施行动导向教学,即在教学前将肌内注射操作分为判断分析和操作处理2个阶段安排学生进行准备,分2次完成实训教学。结果显示,试验组学生单元考核成绩总分及操作技能得分与选择分析得分均显著高于对照组(P<0.01)。由此得出结论,行动导向教学可提高高职护生《常用护理技术》实训技能的教学效果。     

职业导向高等教育与人文关怀

高等教育职业化改革是当今中国高等院校教育改革面临的问题.以实用主义构建的职业导向高等教育注重培养技能型人才,以满足经济、社会发展的需求.职业导向高等教育在育人过程中需加强对学生的人文关怀,提高学生个人素养,使学生能够成为既有知识又有能力的人.     

加强中职护生人文素质教育之我见

针对目前中职院校护生人文素质相对偏低的现状,为适应护理学发展的趋势及社会对高层次护理人才的需求,在现代护理教学中必须从加强护生思想道德教育、丰富校园文化内涵、改变教学理念、提高教师综合素质和注重护生礼仪培养等方面出发,提高护生的人文素质水平,以培养出社会所需、人们所爱的＂白衣天使＂。     

浅析护生在护理教学中关怀理念的培养

关怀护理是现代社会人民群众对护理工作的新的需求,那么在教学过程中如何培养学生的关怀理念,是我们教师在教授理论知识和技能的同时应该思考的问题。     

行动导向教学中学生职业行动能力的培养

文章以数控技术专业为例,阐述了行动导向教学模式中职业行动能力培养的有效途径,包括以行动导向为原则重构课程体系,以行动导向模型为基础设计教学模式,以行动导向为原则设计教学方法。     

对行动导向教学的再认识

随着职业教育教改的深入进行,教师在"从学习到模仿、从实践到反思"过程中深化了对新理念和新方法的理解。本文通过分析教改过程中一些质疑和困惑,反思行动导向教学的内涵,将改革过程中的体会进行总结、分享与讨论。     

加强人文教育提高护生综合素质

21世纪医学科学的发展和护理模式的转变,要求护士不仅要有精湛的护理技术,还应具备较高的人文素质.护理教育要更新教育理念,确定培养目标,构建新的人文课程体系,加强人文教育,是提高护生综合素质的重要途径.     

基于工作过程导向的高职护生护患沟通能力培养模式探析

基于工作过程导向的高职护生护患沟通能力的培养中,应创设护患交流情境和开展护患沟通工作过程中的典型任务案例教学,使学生在基于工作过程的情景模拟和典型工作任务案例的学习实践中掌握护患沟通的技巧,形成基本的护患沟通能力。     

行动导向教学刍议

行动导向教学起源于德国,是建立在建构主义学习理论和现代化大生产对劳动力资源需求基础之上的教学理论.建构主义学习理论认为,学习不再是简单的传授,而是学生通过参与并以行动为导向对某一事实的解释;学习不只是重复或模仿;学生除了要提高专业能力外,还要提高方法能力、社会能力、与人合作的能力、交流的能力、检查评估的能力以及创新精神等,而这些正是现代企业对员工所提出的要求.     

行动导向理论下教学情境的构建

行动导向理论下的教学情境构建,有利于学习者构建自身的知识与能力体系,是培养职业型人才的一条重要途径。本文阐述了影响情境构建效果的教学内容、教学环境、学习者的个体特征等几个因素,依据问题所在,提出优化教学情境的策略,通过教学实践,分析并论证了教学情境构建的有效性。