差异性教学在信息技术课堂中的表现与实施策略浅析

由于受到区域经济、教育的影响，中学信息技术教学总会面临学生水平参差不齐的状况。据统计，每年进入我校学习的学生之中，信息技术属于零起点的大约占1/3，基础一般的占1／3，参加过系统学习和培训、有较高操作能力与理论水平的也占近1／3。虽然发展性教学理论认为“差异是一种资源”，但毋庸置疑，过大差异的存在必将给信息技术教学带来...     

刍议信息技术分层教学

信息技术教学中，学生的个体差异很大，信息技术水平参差不齐，这给我们的信息技术教学带来了很大的难度。那么究竟有没有行之有效的办法破解这一难题？回答是肯定的，这个办法就是实行分层教学。实施分层教学就是根据学生学习认知水平，将不同的学生分成不同层次，针对各层学生的不同特点和基础开展教学活动，其目的是适应学生的个性差异，满足学生的不同需求，使学生从各自的基础出发，进行有效成功的学习。在实施分层教学过程中，主要从以下四个环节入手，做到层层分明，相得益彰。     

探索性问题及解题策略

教育实践和心理研究结果表明，学生的学习动机越明确，其学习的热情也就越高，克服困难、追求成功的韧劲也就越大，因而在学习上往往能获得良好的成绩，而关于学习困难学生比例的调查结果表明，国外，学习障碍学生人数占学生总数的4％～6％，在某一项或多项功课学习中存在困难的学生有13％，国内约为6％左右，国内杭州地区的一项调查也表明，在校学生中有17％的学生存在着不同程度的学习困难。研究表明，学习困难学生的学习动机水平显著低于学习成绩优秀的学生。     

我的地盘我做主——《E-mail的使用》教学案例

信息技术教学中存在着一个非常棘手的问题，就是学生的个体水平差异太大。有的学生家里有电脑，书本中的知识他们早已学会，又不满足于这些内容；也有相当一部分学生，对电脑还未入门。这种差异，给教学实施带来了极大的困难。笔者在教学中利用这一特点及时转变教学思路，让学生们在学习中都获得了成就感。     

探讨如何运用信息技术转变数学学习方式

运用信息技术转变学生学习方式已成为我们走进新课程无法回避的话题.我作为一名一线教师,从自己的理论水平和实践经验出发,谈谈如何在数学教学中运用信息技术转变学生的学习方式.一、激发学生学习的求知欲———我想学我国大教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."夸美纽斯也说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一."兴趣是人的一种带有趋向性     

自我效能理论在中小学信息技术教学设计中的应用

信息技术课在中小学是一门比较受学生喜爱和欢迎的课程，然而我们也看到，目前信息技术教材中对技能的教授仍占很大一部分比重，这使得一些学生在学习的过程中，因自我效能感水平低带来的畏难情绪或者活动中的多次误操作，导致了学习情绪的低落和学习动机的降低。那么，如何提高学生的自我效能感，使学生正确看待自己在信息技术方面的能力水平，这就成为信息技术课教师的一项重要教学任务。     

信息技术的发展给教育带来的思考

以计算机网络为支柱的信息技术的出现，不仅给教育提供了发展的条件与机遇，也给教育带来了巨大的挑战。在信息技术条件下，我们要对学习观、教学观、教学资源与环境及教师进行重新的思考与审视。     

对一道习题解题策略的探讨

数学教学中的习题教学约总占教学时数的70％左右，因此习题教学的成败在很大程度上决定了数学教学效果的高低．对于学生来说，学习不仅意味着接受知识，而且还要利用知识技能去发现问题、解决问题．学习数学离不开解题，解题能够深化对知识和方法的理解和掌握，培养和发展学生的基本数学能力，能使学生学会独立思考，培养创新意识．     

信息技术课评价模式的探索和思考

评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，改革和健全信息技术课教学的评价机制，是提高信息技术教学质量的关键。因此，我们只有通过合理的评价，才能不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，提高学生的信息素养。     

信息技术教学中分层教学的应用

在中学的信息技术教学中,有些学生从小学3年级就开始学习计算机,而有些学生在小学从没有接触过计算机,再加上家庭条件的差异,造成学生之间的计算机操作水平相差很大,给计算机的教学带来了很大问题。为了提高信息技术课的教学效率,贯彻新课程纲要中课堂教学要突出学生的主体地位,让每一名学生都能得到成长,本文从在信息技术课中实施分层教学入手,从教师备课开始,确立分层教学目标,实施分层教学,因材施教,对学生进行任务分层和分层评价,来解决学生在信息技术学习中能力相差悬殊的问题。     

信息技术与数学教学整合的思路探析

二十一世纪是信息技术的时代,信息技术给我们的生活带来了巨大的改变,将信息技术应用于教育领域能够给教师教学注入新的生机,将信息技术与数学教学进行整合,使教学更加直观易懂,能够调动学生学习的积极性,从而提高学生解决实际问题的能力和数学课堂教学效率。本文分析信息技术与数学教学整合的涵义、作用和价值,以及整合的方法和可能出现的问题,为信息技术与数学教学的整合提供理论参考。     

浅析分层教学策略在信息技术课堂教学中的运用

本文通过分析目前信息技术课堂教学中存在的学生差异问题,结合分层教学理论,旨在探索学生对信息技术学习的高效教学方案,提高教学水准,提出更高的教学目标,为学生信息技术学习提供借鉴。     

浅谈信息技术在生物课程教学中的应用

课程改革给中学生物教学带来了春天的气息，也引起了我们更多的思考：怎样提高课堂教学效率?如何使学生在学习知识过程中形成能力?如何构建师生互动平台，让学生成为学习的主人?更新教育观念，将信息技术融入到生物课堂教学之中，无疑是生物学科教学的一次革命；改变教学手段，利用现代信息技术环境，无疑会为解决上述问题提供一个崭新的视角，同时也为广大教师提供更多的探索空间。     

以任务为手段,因材施教——高中信息技术任务型分层教学模式探析

随着科学技术的进步和信息技术水平的不断提高,社会需要一些多样化的人才,主张个性的发展,所以在高中信息技术教学中,要着重培养学生适应社会的能力,对学生因材施教,以学习者为中心,对学生分层教学,缩小学生之间的差异,让学生赶上社会发展的步伐.但目前由于受到应试教育的影响,不仅学校对信息技术课不重视而且老师也忽视了信息技术课的教学目标,我们都知道“兴趣是最好的老师”,所以只有让学生重新建立起学习信息技术的兴趣,才会使信息技术的教学水平得以提高.     

信息技术在语文教学中的作用

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。回忆过去，我们的教师教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，呆板地把知识强加给学生，而那些学生，也不得不在老师的强迫下去学习，何谈自主，更何谈乐学。如今的教师就有所不同了，在新课程改革的理念下，他们...     

信息技术对中文教学的影响及对策

以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术迅猛发展，给人们的学习、工作和生活带来了前所未有的冲击，利用现代信息技术提高教学水平也己成为广大教师们的共识。中文作为一门基础课程，应当在信息时代发挥自身独特的作用。本文分析了信息技术对中文教学的影响，结合作者多年来的工作实际，提出了相应的对策。     

基于高速网络信息系统的信息技术创新教学

网络技术的发展，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，给教育提供了非常有利的网络基础设施平台，中小学生的课堂教学模式也相应发生了变化。由于网络的开放性、资源的共享性、操作的互动性、交流的便利性，加上建构主义理论的支撑，学生的思维方式、个性特点决定网络学习方式将成为未来的主流学习方式。教师必须高瞻远瞩，放眼未来，利用高速网络信息系统来创新信息技术教学，培养创新型信息技术人才.     

更新教育观念，缩小两极分化

从事中学英语教育工作十几年来，笔者感觉到初中学生英语学习两极分化现象越来越严重。以一个年级两百人规模的普通学校为例，英语考试及格人数为九十人左右，占45％，不及格人数占55％（其中低分率达25％左右），这种现象在实行课改后更为严重，及格率仅为40％左右。随着课程改革的不断深化，这种令人担忧的局面能否得到有效的控制，关键还是看我们广大英语教育工作者的教育态度、教学水平以及所采取的教学策略等。     

试论信息技术背景下的阅读教学

今年本刊重点推出“教改实验”专栏 ,意在寻找课堂教学理论与实践相结合的最佳形式 ,以提高教学效率 ,培养学生的能力 ,推动教改实验的开展。本期刊登的曹建忠、叶人奇两位教师的一组文章算是拉开了我们这个专栏的序幕。两位教师选择了一个新颖的选题 :信息技术辅助下的阅读教学 ,有理论 ,有实践 ,有评析地道出他们的实验心得。我们认为他们的选题好 ,虽然他们在实践篇中的信息技术的指点还不够突出。如果教师们能认真一读 ,相信定会有所收获。俗话说 ,万事开头难。我们这个栏目刚刚起步 ,还需各位的大力扶持。给本栏赐稿请注意以下几个方面 :1.本栏文章是“三合一”的组合式。即一篇约 2 0 0 0— 3 0 0 0字的理论文章 ;一篇约 2 0 0 0字 ,并且以前文所阐述的理论为依据的教学实践文章 (教学设计 ) ;一篇约 12 0 0字左右的评析 ,主要评析在教学实践中如何把理论与实践有机地结合起来 (评析文章也可以让编者请人撰写 )。 2 .所写的教学设计要注意教学进度 ,最好有 3个月的提前量。因为本刊是面向全国发行 ,为了照顾大多数 ,选择的课文应以人教版教材为宜。 3 .“教改实验”栏目的稿件不局限于语文科     

信息技术教学的新思维

在以往小学信息技术的教学中，笔者发现孩子们对于信息技术课的兴趣非常浓厚．热情也很高涨，但是他们的兴奋点却主要集中于游戏和上网．对于学习信息技术教材内容的兴趣却不是很大。这让我不得不思考一个问题，小学信息技术课除了以传统的语数学科那样的模式去上之外，就没有更好的方式了吗？通过信息技术课堂，我们究竟要给学生什么。叶澜教授说...