数学课堂“自主探究、合作交流、和谐创新”教学——《“引进信息反馈技术构建互动教学模式”研究》课题

数学教师应怎样在课堂上组织学生进行”自学探究、合作交流、和谐创新”式学习，运用生活事例创设问题情境，诱发学生自主探究热情；挖掘生活素材，点燃学生自学、探究、自主解决数学问题的决心和信心；让学生切实体验到自学探究、和谐创新的喜悦与合作交流的乐趣；合作学习培养学生探究性学习和创新意识。让学生真正经历探究与发现的过程，获得解决数学问题的能力，最大程度地促进他们数学思维与解题能力的发展。     

例谈高中物理实验课中的合作探究

本文以一堂高中物理实验探究课为例分析了如何让学生在课堂上实现自主探究和合作交流，如何让学生真正主动地探究起来，从而提高课堂效率，培养学生能力。     

高中地理探究式教学实施初探

新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实，学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习；合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此，自主、探究、合作三者的核心与关键是探究，探究统领着自主与合作。在新课程背景下，在中学地理课堂教学中，教师能否有效地实施探究式教学方法，对促进学生能力的培养、提高课堂效率的最大化有着举足轻重的作用。     

网络环境下英语“双课堂”教学模式的探讨

正新课改倡导的"自主、合作、探究",正是高效课堂的"六字真言",落实成方法恰是——自主探究、合作探究、引领探究。借助网络平台促进虚拟课堂与现实课堂的深度融合,打造英语"双课堂"教学新模式,让40分钟发挥时效,把时间、睡眠、灵性、发展还给学生,彻底把学生从应试模式中解脱出来。英语"双课堂"的关键点是培养学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、合作学习的能力。课堂破局的真正奥秘在于"学习能力",使学生去     

开展高中数学课堂中自主合作探究教学的实践研究

在高中阶段的数学教学中,学生的自主学习意识和能力是十分重要的。因此,教师需要充分注重对于学生自主合作探究能力的培养,要使学生能够在数学课堂上产生对于知识进行自主研究的能力。这就需要教师认识到当前在高中数学教学中存在的问题,在培养学生自主探究能力过程中依然存在的不足,从而能够在课堂上建立起合作学习的模式,让学生可以相互配合、合理分工,对高中数学核心知识进行全面地理解和探究。     

让探究实验激活化学课堂

让探究走入课堂，激活课堂，使学生在课堂上始终处于积极参与的状态，以充分发展其思维、表达、实验、合作等各项能力，使其充分领悟探究学习的真谛。     

引领导学 彰显课堂个性魅力

随着课改的进一步深入,我们不难发现,现在的课堂越来越注重学生能力的提高,追求培养学生自主探究、合作学习的能力。如何让学生在课堂上彰显个性,自主创新？教师在课堂上预设的问题就显得尤为重要。问题引领导学可以让学生在提出问题、探究问题、解决问题的过程中不断提高。进而激发学生学习语文的兴趣,锻炼学生的语言表达能力,培养学生的思维能力和创造能力。     

“课”是问出来的不是讲出来的——浅谈问题教学法

新课标要求教师要确立新的教学理念，通过教学意图和策略来影响学生，在课堂上，让学生处于主体地位，使他们成为学习的行动者。在教学过程中，调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。化学学习能力培养策略之一，是教师在课堂上努力创设问题情境，以问题为主线来组织和调控课堂教学。探究教学的精髓重在“探究的设计”。探究设计的精髓重在“问题情境的设计”。有“问”必有“思”，有“思”必有“果”，“课”是问出来的不是讲出来的。     

学生主体 教师主导 合作探究——《奥斯维辛没有什么新闻》教学简案及反思

语文学习是一个体验的过程,体现在课堂上就是学生的积极参与,让学生成为课堂的主体。课堂上我让学生根据自己的阅读体验,围绕问题,合作探究,相互启发,在探究中发现问题,在合作中寻求解决问题的方法。     

浅谈课堂中的自主合作学习

一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布     

合作学习模式下的初中数学高效课堂探究

随着新课改的不断推进,提倡自主、合作、探究的学习方式,可以更好地促进学生能力的全面发展,使学生能够自主探究问题,形成终身学习的能力。在初中数学教学中,教师要开展合作学习,为学生构建高效课堂,培养学生的数学素养,促进学生综合素质的提高。本文就合作学习模式下的初中数学高效课堂策略进行探究,希望能够有效地在初中数学课堂中开展合作学习,打造高效课堂,为学生今后的发展打下基础。     

新课程下高中英语“自主、合作、探究学习”的教学模式探析

在传统的高中英语课堂上,课堂是以教师讲为主,是教师展示的舞台,学生只是听、记笔记,课堂大部分时间被教师占用,学生只能被动地学习和接收,课堂气氛沉闷,学生运用英语的能力得不到锻炼和培养。新课程教学理念要求把课堂还给学生,让学生进行自主、合作、探究学习,充分体现课堂是以学生为主体,学生是学习的主人的理念,从而使学生的能力得到充分的锻炼和提高。在新课堂下,自主、合作、探究的教学模式是学生对教师布置的任务进行自主学习,在自主学习过程中不能独立解决的问题通过小组合作解决,然后生成新的问题来进一步探究。     

构建和谐课堂 培养地理能力

地理新课程重视对地理问题的探究．倡导运用“自主学习、合作学习和探究学习”等学习方式，培养学生的地理能力。基于这一理念．笔者认为：构建和谐、宽松的地理大课堂。培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力对提高教学效果大有裨益。     

文言文课堂讨论之我见

课堂教学的合作与探究是新课标的教学目标之一，在课堂上往往以课堂讨论的形式存在。课堂讨论可以提高学生的积极性与主动参与性，活跃课堂气氛，激发学生的思维广度与深度。美国教育心理学家林格伦曾指出集体讨论对培养学生能力的重要作用，     

合作与探究,让生物课堂精彩纷呈

合作与探究学习是新课程理念下区别与灌输式教学的新型教学方法。通过在生物课堂开展合作学习与自主探究,不仅有利于增加生物课堂活力、提高教学效果,更能调动学生的学习积极性,培养学生的合作能力与探究能力。结合初中生物教学实践探索了生物课堂开展合作与探究学习的一些方法和途径。     

关于中学语文自主合作探究型学习中的问题设计与解决策略

为了更好地培养学生在自主合作探究型学习过程中问题设计的能力,使他们成为课堂真正的主人,我们必须对学生在合作探究过程中存在的问题提出有效策略,通过这些策略使学生在新的教育方针下能够提高自身的自主、合作、探究能力。     

历史学科合作探究教学的尝试

一、课前预习,培养合作探究意识 历史教师首先要有驾驭课堂的能力,同时要做到教学结构科学完整、教学方法得当灵活、教学活动有序热烈,及时发现学生的创造火花,因势利导,培养学生合作探究的意识和能力。如：在上新课前，要求学生事先预习，了解课本基本知识及观点，并要求学生提出1-2个自己感兴趣的问题，使他们在心目中有了自己的重点、难点，为以后的学习做好准备，打下基础。     

语文课的合作阅读与思维激发

学生在语文课堂阅读教学的活动中，如果得不到相应的思维激发，探究、合作的激情就不可能被充分的调动和发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提高。那么在新课程标准理念下“学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”该怎样培养与提高呢？我认为可以从课堂上分组合作阅读和思维激发教学上进行尝试。     

初中历史“让学课堂”模式的构建策略

"让学课堂"模式的显著特征是学生能够自主、合作、探究地展开学习,其意义在于促进学生自主学习,发展学生的学习能力。初中历史"让学课堂"模式的构建,需要教师把握初中历史教学规律,为学生提供锻炼思维能力和探究能力的机会,创设问题情境,以问题驱动学习,引导学生开展合作学习,使学生自主探究、释疑解难,从而提高教学质量,培养学生的历史核心素养。     

鼓励合作探究,提高小学数学教学效率

小学数学课堂,应该是一个充满生机和活力的课堂。鼓励学生合作探究是小学数学教学的重要手段,对于引发学生的思考和兴趣、引导学生参与学习、促进其能力提升都具有十分重要的意义。那么,如何在小学数学课堂中有效地组织学生开展合作探究学习呢？这正是本文下面将要研究的问题。