项目教学法在儿科护理学实验教学中的应用

目的评估项目教学法在儿科护理学实验教学中的重要作用。方法在2006级14个高职护理班开展《儿科护理学》实验教学的项目教学,并进行观察、分析、评价。结果项目教学法与传统教学模式相比能激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性,提高学习效率。结论项目教学是一个能够激发学生学习兴趣,培养分析、解决问题的行之有效的方法。     

对提高《儿科护理学》教学质量的探讨

教学质量是教育的生命线,是社会发展的人才源泉。根据儿科护理学的特点,通过更新教学观念,优化教学内容;讲好绪论,激发护生的学习兴趣;采用多种有效的教学方法和手段;强化实践能力培养,提高综合素质;改进和完善教学评价体系等几个方面的举措,提高教学质量。     

对高职院校儿科护理学教学模式的探讨

《儿科护理学》是临床护理学科中的必修课,传统的教学模式已不能适应当代高职护理学生的职业需求。本文从儿科护理学的教学现状谈起,就几种常见的儿科护理学教学模式进行探讨,以期实现教学改革,培养学生的临床思维能力。     

儿科护理学理论教学策略浅谈

在儿科护理学理论教学中,灌输式擞学法很难达到理想的教学效果。在教学方法上适当讲究策略,突出儿科特色,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质,可很大程度上提高教学效果。     

《护理学基础》实验教学改革的探讨

对教学中存在的不足之处进行分析和探讨.认为应从加强实验教学与临床相结合,改善实验教学条件,规范实验室的开放与管理,优化教学模式等方面进行改革,为培养高素质的护理人才奠定良好基础.     

对提高《儿科护理学》教学质量的探讨

教学质量是教育的生命线,是社会发展的人才源泉。根据儿科护理学的特点,通过以下几个方面的举措提高教学质量:更新教学观念,优化教学内容;讲好绪论,激发护生的学习兴趣;采用多种有效的教学方法和手段,强化实践能力培养,提高综合素质;改进和完善教学评价体系。     

儿科护理学教学方法的探索

中专护理是以学生掌握一定的技能以适应就业为目的的教育。近年来,中专护理专业招收的绝大多数学生是由于成绩不理想未能考上高中的初中毕业生,因此,教学就应根据生源状况、临床需要、专业特点等调整授课内容,删繁就简,打破教材常规,将抽象的知识形象化、枯燥的内容生动化,通过精心设计教学过程,巧妙导入学习内容,营造快乐教学氛围,注重归纳总结,引导学生课后复习多练,并积极开展小组案例讨论和充分运用多媒体教学等多种教学方法的有机结合,调动学生的思维能力,挖掘学生潜力,增强教学效果,培养符合时代需要的医学人才。     

以问题为基础的教学法在儿科护理学教学中的实践

文章探讨了以问题为基础的教学方法(PBL教学法)在儿科护理学教学中的应用效果。选取2005级高职护理专业两个班,分别作为试验组(n=52)和对照组(n=52)。对试验组实施PBL教学法,对对照组采用传统的讲授法。完成全部儿科护理学课程课堂教学后,对两组学生的考试成绩进行分析,并对两种教学方法通过问卷调查进行了评价。结果发现,试验组学生的考试成绩和对教学方法的评价均明显优于对照组(P<0.05)。可见,PBL教学法在儿科护理学教学中的应用效果良好,值得推广。     

以护理程序为导向的Sandwich教学法在儿科护理学的应用

目的:评价以护理程序为导向的Sandwich教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法:将196名护理学生分为试验组和对照组各98人。试验组采用以护理程序为导向的Sandwich教学法开展儿科护理学教学,对照组采用传统理论教学法。采用满意度评价问卷、评判性思维能力测量表、期末理论考试的评价方式分析教学效果。结果:试验组学生理论考核成绩,评判性思维能力,对教学效果及教学方法的总体满意度及评价均明显优于对照组(P<0.05)。结论:以护理程序为导向的Sandwich教学法有利于引导学生解决现实护理实践中的护理问题,增强学生评判性思维,提高分析与解决儿科护理问题的能力。     

探讨在儿科护理学教学中利用合作学习法

合作学习法是将学生进行分组,以小组为单位,学生之间相互帮助、合作学习的一种方法.合作不仅是有效的教学手段,它本身也是一种目的,是实现社会特别需要的人的一种基本素质.所有的工作都离不开工作人员之间的合作,对于医院护理人员而言合作更为重要.因此,本文将探讨在儿科护理学的教学中合作学习法的应用,它不仅达到了教学的目的,同时也培养了护生团结合作的能力.     

运用于儿科护理学课程的教学方法现况分析

《儿科护理学》是护理专业的一门核心课程,有着很强的理论性和实践性,涵盖儿童保健、疾病防治护理、保健指导及康复护理等教学内容,教学内容知识点繁多。随着生活质量的日益提高及二胎政策的开放,儿科护理工作也越来越繁重,由此,为输送更多优秀的儿科护理人才,儿科护理学课程的教学更尤为重要。目前各专业院校为提高儿科护理学的教学质量,在儿科护理学课程的教学方法上做了改革尝试,文章总结了2014年至2018年运用于儿科护理学课程的教学方法,提供更多的教学经验。     

论实验教学中学生观察能力的培养——以《基础护理学》实验教学为例

敏锐的观察能力是护理质量的重要保证,是临床护士必须具备的基本技能。敏锐的观察能力是在实践中经过一定的训练而获得的,培养和提高护士临床护理观察能力是《基础护理学》实验教学目的之一。在实验课教学中不仅要重视对学生动手能力、沟通能力的培养,还要重视对学生观察能力的培养。     

论人性化教学——以外科护理学课程实验教学为例

人性化教学就是在课堂教学中倡导“以人为本”的教育理念,把学生作为学习的主体。加强师生互动,培养创造性的一种学习方法。人性化教学应以爱为核心,从教师自身做起,以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。     

运用PBL教学法进行儿科护理学实训课课程思政建设

儿科护理学课对于护理专业的学生来说具备较强的特殊性和重要性,同时,课堂实训也具有一定难度,学生在课堂上必须掌握的知识和技能较多。儿科护理学实训课堂运用PBL教学法,不仅需要融入课程思政因素,而且具备比较明显的课程思政优势。通过对小儿护理教学进行针对性的设计和改进,总体上达到了提高教学质量和教学效果的目的。在具体操作过程中,要对其实施策略和相关设计思路有充分的认识,然后有针对性地开展课堂设计,保障课堂教学活动的顺利有效开展。     

参与式教学法在《儿科护理学》教学中的应用

在《儿科护理学》教学中根据不同的教学内容采取不同的参与方式,让学生积极主动参与教学,提高学生学习的兴趣,使之成为真正成为学习的主人。增强学生对所学知识牢固掌握以及更好地将理论联系实际,同时提高教师的知识水平和驾驭课堂的能力。     

案例教学法与《儿科护理学》教学

案例教学方法是我国现代职业教育正在推广使用的一种教学方法。笔者通过对案例教学法的理解和实际应用,提出案例教学法在儿科护理学教学应用中的一些看法,通过案例教学法提高高职护理学生爱婴观念、互助合作、独立分析、解决问题的能力。     

说课在儿科护理学教学过程中的应用

由于儿科护理学的学科专业性和实践性较强,再加上很多年轻教师由于缺乏充足的临床经验和教学经验,缺乏授课的基本技能,这样的话势必会造成他们在儿科护理学教学过程中会出现迷茫和无助的现象。说课作为一条提高教学效果、优化课堂教学的快捷有效途径,对于儿科护理学教学而言,可谓势在必行。本文首先阐述了说课在儿科护理学教学中的重要意义,其次,就如何把握儿科护理学的说课进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。     

护理学实验教学改革的理论与实践

护理学是 门实践性很强的综合性应用学科.大连大学护理学专业借助综合性大学优势,始终把学生核心能力培养作为育人重点,在理论教学与实验教学方面进行了多项研究与改革,提出了具有一定特色的思路与方案.     

浅谈提高学生学习儿科护理学的一些技巧与方法

儿科护理学是一门生命科学,是实践性很强的应用学科,由于面临护理对象的特殊性,要求学生除具有丰富的基础知识,较强的操作技能,尤其要具备良好的有效沟通能力。而梅州市卫生职业技术学校的学生大多来自农村,缺乏社会经验、胆量与自信,大多也都是中考落选生,学生素质不高,基础也比较差。在校学习上主动性不高,学习效果差,在临床见习或实习操作过程中不能满足患儿及家长的需求。尤其面对当前我国现有的家庭模式,虽然二胎政策已全面开放,但家长对患儿过度关注,学生在临床岗位,面对患儿及家长时,就会胆怯、紧张,严重打击学生的学习能力与自信心。现以梅州市卫生职业技术学校为例,结合实际情况,谈谈笔者在教学中的一些实际体会与方法。