建设社会主义新农村必须重视农村中小学教师的教育培养——以湖南省岳阳市为例

基础教育实行新课程改革之后,农村中小学教师诸多不适应的现状已经显现,农村教师的教育培养工作也面临着较大困难。文章以湖南省岳阳市为例,分析了农村中小学教师教育及农村教师队伍素质等方面存在的问题,提出要建设好社会主义新农村,必须大力发展农村教育事业,必须从五个方面加强农村中小学教师的教育和培养。     

二战后日本中小学教师教育及启示

二战后,日本的教师教育一直处于世界领先地位,了解日本教师教育中的职前教育制度、日本教师资格证的取得、日本教师的职后教育、日本中小学教师教育的管理及日本中小学教师的地位等,有助于我们获得一些值得借鉴的启示,促进我国教师教育的发展。     

关于我国中小学心理健康教育教师专业化发展的思考

中小学心理健康教育工作在我国虽然起步较晚,但发展较快,而且越来越受到人们的重视,相对于其工作要求来说,心理健康教育教师专业化发展问题的研究则显得相对不足。本文从心理健康教育的专业性要求出发,对中小学教师专业化问题作了一些思考,分析了心理健康教育所具有的专业性特点,阐述了心理健康教育教师专业化发展的两个方面的内涵:即群体专业化的内涵和个体专业化的内涵。在对我国中小学心理健康教育教师专业化发展现状的思考中着重分析了专业化发展中存在的问题以及问题成因。文章的最后部分对问题的解决和如何促进中小学心理健康教育教师专业化发展提出了一些建议。     

农村中小学教师培训现状及问题分析

教育大计,教师为本,有目的地开展教师培训活动是加强教师队伍建设的重要环节。本文依据调研数据分析了农村中小学教师培训的现状与问题,提出了基于网络环境下的农村中小学教师培训的目标及培训策略。     

农村中小学教师管理策略研究

农村中小学教师管理是指对处于教育教学活动中的农村中小学教师的培养、任用、激励、考核以及奖惩等进行有组织、有计划的掌控和协调。当前农村中小学教师管理普遍存在着教师人文关怀缺失、教师激励模式单一和教师评价机制落后等问题,对此,农村中小学教师管理需要不断努力践行农村中小学教师人本管理理念、构建农村中小学教师多元激励模式和完善农村中小学教师科学评价体系,以保证农村中小学校发展目标和农村中小学教师自身发展目标的顺利实现。     

论中小学教师的生命教育素养提升

生命教育是青少年教育的重要内容,中小学生命教育的缺失急盼生命教育型教师。培养教师的生命教育素质,提升中小学教师的生命教育素养,是生命教育得到真正落实的核心所在。     

中小学教师劳动教育学科渗透力:内涵结构、实践理路和提升路径

提高中小学教师劳动教育学科渗透力是积极响应国家劳动教育政策、促进学生综合全面发展的有效措施。中小学教师劳动教育学科渗透力是教师有目的、有计划地在本学科教学中融入劳动教育的元素,以学科为载体培育学生劳动素养的一种能力。在实践中,中小学教师需要确定劳动教育目标渗透契合点、探寻劳动教育渗透内容立足点、把握劳动教育的学科渗透方法以及开展学科渗透式劳动素养评价。为有效提升中小学教师劳动教育学科渗透力,需要创设劳动教育环境以营造劳动渗透氛围,完善教师成长体系以提升劳动渗透能力,改革教师评价机制以增强劳动渗透意识。     

农村中小学教师职业自卑感的归因分析及应对策略

职业自卑感是指人们对自己价值和社会地位的估计比社会大众低,在情感上比较悲观,行为上比较消极,缺乏自信心.本文从当前农村中小学教师产生职业自卑感的现象入手,对农村中小学教师职业自卑感进行了归因分析,在此基础上提出了农村中小学教师走出职业自卑感的应对策略.     

提高中小学教师应用现代教育技术能力的对策研究

信息技术发展引发了教育教学模式的变化,现代教育技术的应用能力成为中小学教师专业能力的重要组成部分。通过对保山市中小学教师应用现代教育技术能力的调查,发现存在制约中小学教师现代教育技术水平提高的因素,并据此提出解决方法。     

陕西省中小学心理健康教育教师专业化现状与思考

中小学心理健康教育教师专业化对教师队伍建设有重要影响,通过对陕西省部分中小学心理健康教育骨干教师进行抽样调查,发现目前心理健康教育教师存在准入门槛低、资格证书缺乏统一标准、具有专业背景的教师数量较少、工作年限与职称晋升不成比例、工作内容繁杂等问题。为此,文章从完善准入门槛、落实工作职责、重视职后发展等方面探索解决方法,以期逐步提升陕西省中小学心理健康教育教师专业化水平。     

关于开展中小学教师教育技术能力测评的思考

文章从开展中小学教师教育技术能力测评的意义出发,首先对中小学教师的教育技术能力进行了定义,并就如何开展中小学教师教育技术能力测评的问题,对国内外几种教育技术能力标准进行了对比与解读。通过考察几种测评方法和对测评内容分析,得出了开展测评的主要工作思路和依据。     

我国中小学教师教育技术能力培训的现状及对策研究

为加快推进基础教育信息化,适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求,教育部实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务。笔者就近几年我国中小学教师教育技术能力培训方面存在的问题,提出了应对策略,为更好地促进教师教育技术能力的提高提供参考。     

中小学教师专业发展自主意识的应然选择与实然分析

教师专业发展自主意识是教师对自己专业发展过程、目前专业发展状态、未来专业发展规划的意识。它是教师专业发展的主观动力和内在核心因素。中小学教师应该具有专业发展的自主意识和能力,然而现实中小学教师缺乏专业发展的意识和动机。应通过激发中小学教师专业发展自主意识,有效提升中小学教师自主专业发展的能力。     

对农村中小学教师继续教育的思考

农村基础教育是我国教育发展的基础和重点。农村中小学教师的现状越来越不适应教育改革、发展的需求。因此 ,对农村中小学教师进行继续教育是在农村推行素质教育的关键 ,然而 ,在继续教育起步之初就产生了许多“异化”现象。笔者在对这种异化现象反思的基础上 ,对农村中小学教师的继续教育进行理论探讨 ,并构件新的继续教育模式     

农村贫困地区中小学代课教师存在的问题与对策——以安徽省某县为例

代课教师产生于教育发展的一定历史阶段,目前主要存在于农村贫困地区.中小学代课教师在生存状况、职业态度和心理状态等方面都具有自身的特点,我们应对现实中存在的代课教师予以正确的认识,并努力提高其水平,使其在提高农村教育质量方面发挥应有的作用.     

中小学教师教育科研论文写作常见问题分析

教育科研论文是中小学教师教育科研成果的文字化,正是有了论文这种成果表达形式,很多成功的研究经验和成果得以在更大的范围内交流和推广。但是由于中小学教师科研能力参差不齐,科研论文写作存在很多问题,主要有选题不合理、结构不清晰、内容不规范等等。对这些问题进行分析有助于教师更好地掌握教育科研论文的写作技巧和规范,提高写作水平,从而推动教育科研活动顺利开展。     

农村中小学英语教师专业发展问题及对策研究——以山东省滨州市为例

农村中小学教师是推进农村教育改革的重要力量,而英语学科是农村中小学教育的薄弱学科,农村中小学英语教师的专业成长是农村中小学英语学科发展和教学质量提高的关键。本文针对山东省滨州市的农村中小学英语教师进行抽样调查和访谈,通过问卷调查数据和访谈结果分析目前农村中小学英语教师专业成长的现状及存在的问题,尝试提出农村中小英语教师专业发展的策略途径,为后续的农村中小学教育改革提供理论借鉴。     

构建现代中小学音美师资培养培训模式的思考

建设一支具有专业化标准的现代高素质艺术教师队伍,是适应中小学基础教育课程改革的迫切需要。本文在分析国内外艺术教师教育状况的基础上,从音美教师整体化培养原则,整体化设置课程内容,整体化培养的组织系统等多方面,阐述了构建现代中小学音美师资培养培训模式的构想。     

从“教书匠”向“研究者”转变的困境及改进——中小学教师角色难于转换的根源探析

职前不重视科研素质的培养、职后客观环境因素的制约以及现行教师教育模式自身的缺陷等是中小学教师角色难于转换的主要原因。要想改变中小学教师角色难于转变的现状,必须要做到:转变教师教育观念,改高师院校向中小学单向交流为高师院校与中小学间双向交流;重视大学生尤其是师范类大学生的科研意识及学术能力的培养,提高教师的科研素质,积极探索与更新教育研究方法等科研课程的教育教学模式,加大图书馆建设及网络资源投资;改进与完善中小学教师的聘任制、资格证及职称晋升与评价制度,严把教师的准入关等。     

中小学师资队伍信息教育与资源共享

西部边远山区的中小学缺少基础信息设施，师资力量薄弱，信息教育滞后于时代的要求。地区师范院校图书馆应积极参与中小学师资队伍信息教育，帮助中小学教师尽快实现自身角色的转换，促进教育资源的共建共享。