水善利万物而不争

最近收到了一位教师寄来的关于开展职业道德教育的教学案例稿件。在案例中,这位教师先给同学们讲了一件前不久发生的事情,说的是在济南有一位老人,为了更换两角钱残币跑了六家储蓄所,得到的都是“不能换”的回答。后来他到了济南市大观园储蓄所,受到了热情接待,并及时将他的残币予以兑换,老人很受感动,当即将一万元现金存入了大观园储蓄所……教师以此为例引导同学们说,“坚持文明服务,热情接待顾客,往往会给企业带来意想不到的效益。企业     

不争而善胜

清代有一个叫钱泳的,写过一本书《履园丛话》,书中讲到这样一件事情：当年北京城里有一个很出名的裁缝。他替人家做衣服很麻烦,所有的细节都要了解。     

不争为赢

正大师准备招一名关门弟子,其招收的条件是:谁能在三招之内不被大师所击倒,谁就是大师的关门弟子。应者云集,可都在三招之内被大师击倒。最后,来了一位年轻人。大师拉开架势,问:"准备好了吗?"可年轻人只是行了个礼,转身便走。"慢。"大师向年轻人招手说,"关门弟子就是你了。""我并没有过你三招呀。"年轻人问。"你不接我的招,我又如何在三招之内击倒你呢?"大师说,"不与人争,不与人斗,谁又能打败你呢?不争,不斗,才是赢的最高境界啊!"     

为而不争以学养考——高考语文生本备考

在基础教育阶段,所谓的终端考试,就是高考和中考.很多人认为,取消这两个考试,生本教育才会有广阔的天地.……     

上善若水,为而不争——魏书生老师三临狮城有感

2004年9月,我冒昧地致电盘锦市教育局办公室,邀请魏书生局长来新加坡讲学,没想到,这位大名鼎鼎的名师一口答应了。2005年、2006年、2008年,魏老师接受了我们新加坡中学华文教师会的邀请,三度莅临狮城讲学。     

不争

海明威向来敬重福克纳,而福克纳总喜欢拿海明威开玩笑。平日里一些小打小闹海明威都不介意,但有一次福克纳“玩”得有些过火了。那是1947年,在与密西西比大学生的见面会上,有学生问福克纳：“如果让你列举美国当今最重要的作家,又只能列举五位,你觉得他们是谁？”福克纳口无遮拦地说：“一、托玛斯·沃尔夫-他很有勇气,他的写法好像自己没多长时间可活了似的。     

国际关系争与不争,和为赢

国际关系经典著作《争论中的国际关系理论》详细介绍了各种国际关系理论,并力图对每种关系理论加以诠释。结合当今世界国际关系的现状及发展趋势,人们有理由相信,和谐发展将成为国际关系发展的重要趋势。     

不争的境界

<正>"我和谁都不争,和谁争我都不屑。"英国诗人兰德晚年写出的诗句,被杨绛翻译出来,把它作为《杨绛散文》卷首的题词。而这也正是杨绛内心的写照,她低调内敛,与世无争。杨绛是我国著名作家、翻译家、外国文学研究家,精通英语、法语,后来又自学西班牙语,翻译了西班牙巨著     

争与不争

"争"这个字,字典里释义为"抢夺、较量、争论",单看或许显得很尖锐;而"不争"往往给人一种颓败、失落的感觉。其实,在"争"或"不争"的故事里添加生活的真实韵味,也一样能给我们带来感动与思考。不争,要有甘于平凡的豁达贾雨欣的感动来源:     

不推不争不让

我所在的学校是地处上海币陆家嘴地区的一所民办高中。1998年9月,我校成为上海市浦东新区率先建立党组织的民办学校之一,而我则在任课与带班的同时,开始兼任党支部书记。在一位老书记的帮助及同志们的支持下,两年多来,我们做了一些工作,也逐步摸索出了一些路子。在这个过程中,我体会到,自身的定位问题,是做好工作首先必须认识清楚和解决好的一个重要问题。在这个问题上,我概括了这么六个字,即“不推、不争、不让”。     

争与不争之争

一位年轻朋友三十多岁生了个儿子,一家子欢天喜地,从此大家都围着孩子转。孩子的事再小也是大事,名字是日后引领他在社会上拼杀的旗帜,起名当然更是重中之重。我的朋友提议叫不争,典出《老子》:夫唯不争,故天下莫能与之争。他的意思很明白,就是希望孩子将来能成功,而且不是一般的     

为思考而提问 为理解而教学

本文通过对当今课堂上一些教学现状的分析,来阐释课堂提问要围绕教学目标展开、要创设课堂情境、要促进学生思维参与,教学应追求"为思考而提问、为理解而教学"。     

为她而泣 为她而歌

陕北,我生于斯,长于斯。近30年来,我在它深深的皱纹里时而俯瞰,时而仰望,时而哭泣,时而长笑…… 古老的陕北、在大自然鬼斧神工的雕琢下,形成了山川、沟壑、高原、河流以及满世界厚厚的黄土奇观地貌。 大大小小的村落像天公随手撒下的一把谷豆,由此,便有了人迹,有了随意穴居的窑洞,形成了陕北特有的乡村景致。     

为智慧而教 为智慧而学

教学是教师与学生共同创生的过程．怎样的教与学才能达到智慧的开启与生成呢？     

为智慧而教为智慧而学

教学是教师与学生共同创生的过程,怎样的教与学才能达到智慧的开启与生成呢? 普遍认为:教学是一种理解的艺术、交流的艺术、沟通的艺术、爱的艺术,是培养智慧和运用智慧的艺术.教与学是一个共同体,需要理解、交流和爱,这样才会有意义,才会感到快乐,彼此才会形成智慧.在教学的过程中,教师与学生只有掌握这门艺术,才能开启师生的心智之门,生成师生个人的智慧.     

为教育而歌,为教育而泣

柯领是我的一个朋友。《教师之友》的老读者也许还记得,我们曾在2001年第2、3两期发表了洋洋两万余字的《教育本质的新视角》一文。该文的作者就是柯领。我们也是因此文而相识并成为朋友的。     

为谁而玩，为谁而学

为了鼓励孩子,我在班上设立了很多奖项：识字之星、背书之星、进步之星、劳动之星、体育之星、阅读之星……到了期末,几乎每个学生都获了奖,有些学生甚至能抱出三四十个我奖给他们的本子,班上形成了一种你追我赶的学习氛围。当我正在为自己的做法暗暗得意时,偶然看到一个小故事：     

君子的争与不争

陈寅恪学贯中西,但他不屑于考"证书",连一张文凭都没有。梁启超知道他是匹"千里马",便极力向清华大学校长曹云祥举荐陈寅恪,最终,清华大学破格聘用这名"高中生"为大学教授。按理说,陈寅恪从此应该对梁启超感恩戴德、言听计从才对,但让人颇感意外的是,陈寅恪和梁启超两人在相处中,丝毫看不出陈寅恪对梁启超的"追