大学外语教学中“显形”和“隐性”的初步研究

外语教学的目的是培养学生运用语言的交际能力。本文从外语教学的角度出发,探讨了外语教学中对学生交际能力提高起到关键作用的＂隐形＂＂显性＂学习、＂隐形＂＂显性＂课程、＂隐形＂＂显性＂知识等环节,以及它们的相互转化,以增强学生实际交往能力,最终提高综合素质。     

论外贸英语函电教学中交际能力的培养

交际能力是指一个人运用语言手段和副语言手段来达到某一特定交际目的的能力,包括理解和表达两个方面。本文探讨了如何在外贸英语函电教学中培养学生的交际能力的问题。     

商务英语专业应用能力培养模式探索

商务英语强调英语在特定商业环境中的交际功能,其教学定位是在语言能力基础上的综合交际能力的培养,其最终目的是培养学生运用所掌握的语言知识、商贸知识来解决商务工作中的种种实际问题。本文将针对目前国内商务英语专业教学中普遍存在的问题,试着探索适应中国经济发展形势的,注重学生综合交际能力培养的商务英语教学模式。     

“案例教学法”在跨文化交际外语教学中的应用

＂案例教学法＂是在理论教学的基础上通过引导学生对实际案例进行讨论分析,培养学生独立思考解决实际问题能力的一种教学方法。在跨文化交际外语教学中,使用案例教学法不仅有助于调动学生的学习积极性、促进师生互动、提高学生的语言能力和交际技能,而且有助于提高他们分析问题和解决问题的能力。基于近年跨文化交际案例教学实践,本文将探讨如何将＂案例教学法＂运用于跨文化交际外语教学中。     

“开口”成就精彩——浅谈初中英语口语交际能力的培养

语言是一种交际工具,语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。因此培养学生英语交际能力,对于英语教师而言,不仅是根本任务,也是最终目标。为了完成任务、实现目标,我们在教学中应更新教学理念,充分调动学生的积极性,运用一切教学手段和方法达到课堂教学交际化,让学生在言语训练中学会语言并形成技巧,让＂开口＂成就精彩。     

浅谈高职英语教学中的文化教学

高职英语教学的目标是培养学生的语言应用能力。语言的学习离不开特定的文化环境,在语言教学过程中忽视文化教学,就会在跨文化交际中产生"文化休克"现象。高职英语教学应重视培养学生的社会文化能力,使文化教学和语言教学相辅相成,最终达到语言为交际服务的目的。     

“交际与语言知识并重”模式在大学英语教学中的运用

＂交际与语言知识并重＂教学模式是Long Michael提出的一种综合教学模式,不仅注重语言知识的输入,同时强调语言实际应用能力的培养,是中国大学英语教学中必要和可行的全新方法。传统的英语教学模式已不能满足当前英语教学的需要,实施该教学模式,在英语教学中构建学生、教师的双主体地位,以提高学生的语言习得能力和交际能力为教学目标,可以提高大学英语教学效果和质量。因此,＂交际与语言知识并重＂教学模式对促进中国英语教学的改革是行之有效的。     

高职英语教学中跨文化意识培养的策略研究

结合当前社会需求和高职英语教学目标以及高职学生的特点,把语言教学放到社会语用功能的背景下进行教学,培养学生的跨文化意识,使语言知识＂活＂起来,从而逐步提高学生跨文化交际语用能力。     

外语教学的有效途径——翻译法与交际法相结合

外语教学的总体目标是培养学生的交际能力。翻译法只强调语言能力,却忽视学生交际能力的培养,交际法强调学生交际能力的培养,但忽视了语言能力的生成。而语言能力是交际能力的前提和基础,交际能力是语言能力的发展和提高。在外语教学中,将翻译法和交际法有机结合是实现外语教学总体目标的可行之路。     

高职英语教学中的跨文化教学研究

高职高专学生需要具备良好的语言能力、熟练的业务能力及较强的跨文化交际能力。高职高专的学生跨文化交际能力的强弱,将直接影响其业务的开展。为培养其跨文化交际能力,需要认真研究跨文化交际能力培养的内容,并采取切实的措施对其进行培养。2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》调整了语言技能要求,明确了交际范围,突出了学生跨文化交际能力的培养。因此高职英语教师要从根本上转变观念,逐步培养学生跨文化交际能力。     

浅谈小学低年级口语交际教学的感想

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲提出》提出＂口语交际＂一词,它是＂听说、说话＂的发展,它不仅要训练学生听和说的能力,而且要求学生在语言的发展中,具有口语交际能力。在现如今多姿多彩的现实生活,为我们提供了丰富的话题,充分利用生活中各种资源为教学服务,以学生的发展为本,让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂情境中,边体验、边进行口语交际实践,从真正意义上提高口语交际课的实效性。因此,在语文教学中,我立足教材,创设情境,激发兴趣,重视实践,积极培养和提高学生口语交际能力。     

大学英语教学中语言能力到交际能力的跨跃

培养学生的交际语言能力是英语教学的最大目标,交际语言教学也逐渐成为一种公认的教学方法体系。交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语言能力的基础上培养交际技能。本文从不同角度论述了语言能力和交际能力的关系,以及实现大学英语教学中从语言能力到交际能力跨跃的思路办法。     

试论大学英语课堂参与性教学

英语教学应当以提高学生语言实际运用能力为最佳目标,但是传统的英语教堂只是一味进行＂满堂灌＂,轻视学生运用语言进行交际、沟通等能力方面的培养。因此,培养调动学生的参与意识,发挥学生的主体参与性是一条有效的途径。本文介绍了参与性教学的内涵和特征,并根据教学实践提出了一些实施策略。     

大学生英语交际策略能力的培养与实践

语言是一种交流工具,语言学习最终是为交际服务的,提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和根本点。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,即培养学生的英语交际能力,听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。本文根据笔者讲授大学公共英语课的亲身经历,从大学生的实际情况出发,探讨了中国大学英语教师应该采取哪些有效的语言输出策略来有效培养学生的英语交际能力。     

对于外语教学中强化文化因素导入的考察——以高级日语教学为中心

新的历史时期,我国明确将＂文化兴国＂方针提上日程,并且如今外语教学也迎来了新的转型期,培养目标从对语言能力、语言交际能力的培养转向运用语言进行跨文化交际能力培养,因而外语教学也要与时俱进,将文化教学导入大学外语教学的改革是值得探索的新课题。本文主要从外语教学中文化因素导入的需要、内容和意义等方面进行探讨。     

小议基础教育中学生的英语口语表达能力

能够流利地用英语进行交流在当今社会已经变得愈来愈重要。如何培养学生使用得体的英语进行交际,培养跨文化交际能力也就成为当今英语教学中必不可少的一环。在过去的英语教学模式中,我们只注重学生的读写能力,学生词汇量大,语法掌握准确,但确无法开口,不敢与人交流,逐淅形成了我国学生学习英语的一个鲜明＂特色＂———哑巴英语。因此,外语课堂教学中教师应给予学生更多进行课堂交际的机会,使学生有更多语言输出的机会,为学生提高口语表达能力创造更多的有利空间,为学生创造更有利的语言环境。     

探索培养学生口语交际能力的方法

口语交际教学任务是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。本文主要谈谈培养学生口语交际能力的方法     

浅谈医学英语教学中培养学生的跨文化交际能力

医学英语由于篇章文体、语法结构、词汇特点等与普通英语有着很大差异,目前医学英语教师在授课时,往往只侧重对＂语法能力＂的教学,而忽略了语言教学的最终目标。本文就如何在医学英语教学中培养学生的跨文化交际能力进行了探讨。     

让语文课堂成为口语“训练营”——探究中职语文教学中学生口语表达能力的培养策略

语言,原是交际的工具。口语,本是语言的鼻祖。然而,在中职语文课堂教学中,教师重读、写和听的能力的培养,却唯独忽视了说这一语言最基本的能力的培养。长此以往,造成了中职学生口语交际能力差。因为口语交际能力差,致使中职学生走上工作岗位之后不能很好地胜任相关工作。有鉴于此,在中职语文课堂教学中必须要注重学生口语交际能力的培养。本文将简单阐述一些在中职语文课堂教学中培养学生口语交际能力的策略。     

英语教学中应注重交际能力的培养

英语交际能力的培养在英语教学中尤为重要,培养学生运用语言进行交际的能力是英语教学目标。因此在英语教学过程中要培养学生用英语思维的习惯和能力,教授学生正确得体地运用好所学语言,鼓励学生在实践中学习,充分发挥学生的主体作用,并通过应用情景教学等方式来培养学生正确、流畅、得体地运用英语进行交际的能力。