医学专科“三一制”教学改革

建国以来,医学专科教育在培养人才方面取得了很大成绩,但由于历史的原因,医学专科教育也存在着一些问题。如医学专科教育是否作为一固定的独立层次,长期不能定论;培养目标不明确,致使专科和本科教育分工不明,使专科在教学计划、教学方法上效仿本科,教学内容上吃本科的“压缩饼干”;过份强调医学教育的整体性和系统性,忽视了专科教育的特殊性,使专科教育出现了学制短,课程多,学生负担过重的情况;过于重视理论教学,见习时间,临床实践的机会少。因而医学专科教育改革势在必行。近年来,我校参照兄弟院校教学改革的经验,结合本校具体情况,大胆实行教学改革,变传统教学为“三一制”教学模式,取得了满意的效果。     

试办五年一贯制大专班 探索高等专科教育改革的新路子

《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出,要“积极发展高等职业技术院校”,要“改变专科、本科比例不合理的状况,着重加快高等专科教育的发展。”要实现这一目标,一方面我们要在政策上、措施上鼓励与扶持专科教育的发展;另一方面,专科教育本身要积极进行改革,努力探索适合我国国情的办学路子。作为改革尝试,上海科技专科学校八四年开始试办招收初中毕业生的五年一贯制大专班。八五年上海大学工学院也开始试行这一学制。对于这一改革,社会上的反应是好的,尤其得到学生和家长的欢迎。一些同志认为,这项改革对于我国高专教育的发展很有意义。本文就试行这一学制的情况及其优越性和有待解决的问题作些粗浅的分析。     

职业专科院校开展本科层次人才培养的关键问题——以深圳职业技术学院本科层次人才培养为例

“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。     

专科教育在高等教育层次中处于劣势的原因

在我国,高等专科院校不仅招生难,而且就业也面临困境。专科处于劣势地位原因在于:人们在观念上轻视专科;现实中专科教育无特色,不尽如人意;专科教育课程设置、师资力量、实习基地建设方面存在不足。为此,应尽快改革这种现状,把专科教育提升到应有的地位。     

在建设示范专科的过程中构建有中国特色的高等工程专科教育体系

在建设示范专科的过程中构建有中国特色的高等工程专科教育体系关秉贤，王栋邓小平同志曾提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”作为教育的重要组成部分的专科教育，不仅在各国的经济发展中起了和正在起着不可替代的作用，而目．也在中国的大地上异军突起，正...     

努力编写具有特色的农林专科教材

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出要“改变专科、本科比例不合理的状况,着重加快高等专科教育的发展”。近年来农林专科学校已由1983年的10所发展到17所;兼办专科教育的农林本科院校已有59所;并且已经制订了农林专科生的培养基本规格和8个主要专业的教学计划,因此编写高质量的,具有专科特色的教学用书已成为提高农林专科教育     

浅谈师专教材的建设与管理

教材的出版与使用情况,实际上反映了我国的教育水平和学术水平。加强教材建设是加强我国的学术建设和推动教育事业发展的重要措施,也是贯彻落实中共中央关于教育体制改革决定的一个实际步骤,根据我多年从事教材工作的实践,谈谈师范专科学校的教材建设与管理。 当前在高等师范专科教育中,迫切需要解决教材问题。由于长期以来对专科教育重视不够,师范专科教育类只有少数课程有专科教材。我校除个别科目采用自编教材外,绝大部分是采用本科相应教材。但由于专科师范教育有其自身的特点,借用本科教材显然是不合适的。 一、本科和专科在培养目标的业务要求上不同,教材内容也应有较大的差别。本科师范院校是培养高级中学的师资力量和管理人材,要在学校获得较全面的基础理论知识,以适应高中教学和管理的需要;师范专科学校则是培养中学师资力量,理论知识少于本科学校,而     

适应经济发展完善就业机制促进专科毕业生就业

文章阐述了近年来专科学生的就业形式;论述了专科教育要适应经济的发展;提出了就业系统中普遍存在的问题;并给出了专科就业机制的改进措施.     

高等专科教育观念必须更新

我认为,要办好专科,必须逐步树立以下几个观念。一、专科教育是与本科教育并行的,而不是从属于本科的另一个层次。 1.专科和本科都是在普通高中教育后的继续教育,根据联合国教科文组织教育统计局     

论高等工程专科教育的办学模式

自1990年在广州召开的全国普通高等专科教育工作会议以来,专科教育改革有了较大的发展。特别是党的十四大以后召开的全国普通高等教育工作会议,又进一步提出了“当前要大力加强发展专科教育,要特别重视广大农村、中小企业、乡镇企业和第三产业对专科人才的迫切需求”。发展专科教育对促进我国的经济建设和高等教育事业的发展是至关重要的。     

中国高等教育收益率文献综述

将中国高等教育的教育收益特征进行分析发现:在宏观上,我国教育收益率在改革初期远远低于世界平均水平,随后逐步提高,在上世纪90年代基本赶上世界平均水平,新世纪以来回报率持续向上增长,目前已经明显超过世界平均水平。在微观上,女性的教育收益率高于男性;不同工龄的人们的教育收益率存在明显区别;农村高于城市;东部地区的教育收益率要高于中西部地区;竞争性行业较垄断行业、国家机关和事业单位更高;重点院校的大学毕业生会比专科院校的毕业生高。     

浅谈学科专业教育与高等职业教育的区别

国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》”中指出:“通过改革现有的高等专科、职业大学和成人高校,以及举办灵活多样的高等职业班,积极发展高等职业教育。”要落实这个意见,积极发展高等职业教育,必须搞清专科教育与高职教育的区别,明确专科教育改革的方向。现有的高等专科学校、职业大学和成人高校主要是专科层次的教育,其中有些专业本来就是职业教育性质的,如:护士、财会、文秘、旅游等专业。这些专业发展职业教育的改革,一般不涉及属性的问题,主要是如何提高教育质量的改革。但也有许多专业与本科的同专业类似,属学科专业教育性质的,对其中部分专业的改革实质上是从学科专业教育转向职业教育。这是一个很大的转变,要在理论上和政策上给以支持,更要弄清楚二者在实施上的主要区别。     

论新升本科高校中教师角色的转换

新升本科高校的教育无论是在办学理念、目标定位、教学内容、办学规模,还是在教学管理、教学方式、方法上,都与原有专科教育存在着很大的区别。要提升教育质量,就必须推动原有专科教育的转型。教师是学校教育教学的主力军,其角色如何转换,将直接影响着新升本科教育质量能否真正提高。     

高等师范专科课程改革的实践和思考

高等师范专科课程改革,要根据培养目标和培养规格的要求,在课程设置、教学内容和课程体系上进行全面改革。课程改革要与教育思想、教育观念变革相结合,要立足于培养精于素质教育的师资,并应通过多种课程形式的协调来实现。     

高等师范专科课程改革的实践和思考

高等师范专科课程改革,要根据培养目标和培养规格的要求,在课程设置、教学内容和课程体系上进行全面改革。课程改革要与教育思想、教育观念变革相结合,要立足于培养精于素质教育的师资,并应通过多种课程形式的协调来实现。     

专科教学要体现专科特色

什么是专科特色?高等专科教育这个层次区别于其它教育层次的、定型的、稳定发挥作用的特殊优势,就是专科特色。对专科特色可以用三性作综合描述:(1)专业服务范围上的针对性。(2)知识能力结构上的实用性。(3)人才素质培养上的应用性。专科特色是三性的有机综合,其中任何一性都不是专科独有的特性。但本科的应用性,在技术领域的深广度上宽于专科,却不如专科的针对性那样强;中专的实用性,在     

关于新建警察学院发展战略的几点思考——以江西警察学院为例

新建警察学院批准后,意味着学校办学层次由专科升格为本科,上了一个新的台阶,也意味着学校将要面临新形势、新挑战、新机遇和新任务.为此,江西警察学院提出在办学意识要从专科经验转向本科意识,在办学定位上要建设一所为公安工作和公安队伍建设服务的应用型本科院校.在办学思路上努力实现高等学历教育与警察培训教育相结合,在办学理念上进一步深化政治建校、质量立校、人才强校、特色兴校和依法治枝,最终使学校能够更好地为公安工作提供人才支持、理论支持与智力支持,以公安教育的实效推进公安工作的发展.     

我国高职专科教育核心价值研究

高职专科核心价值是在高职专科教育发展过程中长期培育和积淀而成的,具有不可替代性。它是高职专科教育能够基业长青的关键因素,孕育于高职专科教育文化的内核,是竞争力各要素中最重要、最关键、最本质的部分。要认真研究高职专科教育核心价值的含义和作用,分析这一教育类型针对选择者和社会两个方面的核心价值的内容,为社会培养更多的应用型人才。     

21世纪中国高等专科教育的发展趋势

当代中国高等专科教育从性质上可分为“本科压缩型”、“技术应用型”和“大众型”三类。在新世纪,这三类专科教育可能将会面临三种不同的命运:“本科压缩型”将改变教育目标,并逐步淡出历史舞台;“技术应用型”将进一步彰显专科特色,高专与高职在教育模式上将全面融合;“大众型”在制度和运行机制上将更加灵活多样,其“高等教育含量”也将得到提高。     

对高等职业技术教育的思考

高等职业技术教育是社会需求和教育发展的产物,就其性质而言,高等职业技术教育属于专科型,在专业设置上,要求它既要体现时代和社会的需求,又要和人才培养的目标及学校的办学条件相适应,在教学模式的选择上,既要积极借鉴已有的模式,又要因地制宜,寻求适合自己的模式。