开创农村老年教育与农科教结合新局面

一、农村老年教育与农科教结合的基本情况武汉市农村老年教育与农科教结合始于1991年,至今已经历了实践探索、总结推广和逐步推进三个阶段。鉴于农村老年教育与农科教结合,既是农村老年教育的新突破,又是农科教结合的新领域。1995年11月,在海南召开的中国老年大学协会,充分肯定了我市新洲县农村老年教育与农科教结合的新经验;中国老年大学和省、市老领导严政、李尔重、黎智等同志多次予以赞扬;1996年6月,市委办公厅以     

农村老年教育的发展逻辑及优化路径探究

近年来,农村老年教育的地位不断提高。新时代农村老年教育的发展要立足现状,针对存在的不足,找准发展路径。文章针对农村老年教育存在的理念亟需更新、供给有待提高、体系有待完善等问题,提出转变养老观念、营造社会氛围,拓展教育形式、优化供给效能、强化顶层设计、加强制度保障等优化路径,以期为农村老年教育事业发展提供参考路径。     

乡村振兴背景下农村老年健康服务质量的提升路径

促进城乡老年健康服务均等化是全面推进乡村振兴的题中应有之义,实现农村老年健康服务供需平衡是提升服务质量的关键。基于宏观政策和微观个体并重的理念,全面把握农村老年健康服务供需现状,深入分析老年健康服务供需失衡的根本原因以及供需动态平衡机理,可以探究提升农村老年健康服务质量的主要路径。研究发现,当前我国农村老年健康服务供给需求处于结构性失衡状态,绝对性不足与相对性不足并存,供需匹配度较低。农村老年健康服务供需失衡的主要症结在于：老年健康教育制度设置不合理、老年健康服务供需信息不对称、乡村医生健康服务能力严重不足、老年健康服务内容供需错位。针对农村老年健康服务实践中存在的主要问题,建议从以下四个方面入手：一是发挥权威职能作用,加强农村老年家庭健康教育;二是构建参与式服务模式,实现供需信息对称;三是加强村医人才队伍建设,切实提高村医医疗服务水平;四是以需求为导向,动态调整老年健康服务内容。     

日本老年教育的实施方式及其启示

日本老年教育的实施由福利行政部门、教育行政部门、高等教育机构和民间机构共同参与。多样化的老年教育实施方式使日本老年教育取得良好成效。日本老年教育的实施方式对我国老年教育发展具有重要的借鉴意义。     

厚植“为老”情怀夯实学科建设基础——评《老年教育心理学》

孙立新教授等撰写的《老年教育心理学》一书,由浙江大学出版社于2023年5月出版。这是该团队继2022年7月出版《老年教育学》之后的又一佳作。该书致力于老年人心理状态和教育心理研究,为深入研究老年教育心理打开了“窗口”,也为老年教育学科建设增添了一份独特力量。概览全书,存在以下特色：重视行文结构,展现内容体系丰富性;立足教育立场,突出老年心理特殊性;注重理实结合,彰显学科发展交互性;内含为老情怀,折射学科建设人文性。     

老年教育需求的调查与思考

深入了解老年人的教育需求是做好老年教育的前提和基础。基于对朝阳区老年人进行的教育需求调查和分析,提出了要开展多方位宣传,增加老年教育的认同感;加大资金投入,统筹社会资源,改善老年教育办学条件;改革老年教育教学,推动老年教育在教学内容、教学方式、师资队伍建设等方面多元化发展;开展老年教育立法工作,依法推动老年教育持续发展。     

基于相关教育政策法规的老年教育管理体制探讨

发展老年教育是涉及面很广的系统工程,文章从相关的教育政策法规文本的规定来分析中国老年教育的管理体制,从中可以看到国家政策对地方性老年教育管理体制的引导,以及地方性老年教育规划、老年教育法规在归口管理和组织协调方面对老年教育管理体制的补充,这些立法探索有利于完善国家层面的老年教育管理体制。     

教育与健康老龄化

一定时期的教育由一定时期的政治经济环境所决定,现代意义上的中国老年教育也不例外。迎接人口老龄化挑战目前,我国人口迅速老龄化,到下世纪初,我国老年人口将占总人口的24.8%。老年人口的状况、老年群体的生存质量,关系着全民族的素质,关系着国家社会经济发展的全局。人口老龄化是不可避免的社会发展趋势,而健康老龄化是应对人口老龄化挑战而提出的对策,是一个带全局性的战略问题。健康老龄化需要社会成员的终身教育来配合,老年教育是终身教育的最后一个阶段,发展老年教育对实现健康老龄化具有     

北京市朝阳区推进老年教育信息化实践与思考

随着老龄化社会的快速到来和社会文明的不断进步,老年群体对老年教育的需求越来越强烈,老年教育也越来越受到人们的关注.在学习型社会背景下,如何从区域实际出发,立足社区,把社区老年教育与社区教育紧密结合,推进老年教育信息化工作,让更多的老年朋友得到教育关怀,值得社区教育工作者共同探讨.     

提升老年教育现代化水平的思考与对策

近期,国务院印发的《老年教育规划(2016-2020年)》对今后五年老年教育发展作出了全面部署.老年教育与义务教育同属终身教育,要响应党中央“积极开展应对人口老年化行动”号召,以积极的老年教育观为指导,创新和发展老年教育理论,做到公平享有和普遍惠及,体现教育的终身性和完整性.要扩大老年教育资源供给,运用现代教育、教学和管理手段办好老年教育,不断提高老年教育工作水平,推进老年教育现代化.     

人口老龄化与老年教育问题分析

人口老龄化的矛盾在我国日见突出,随之带来的老年教育问题也是必须认真加以研究的.老年教育是终身教育体系的重要组成部份.文章以建设全民学习、终身学习的学习型社会,大力发展老年教育事业为出发点,对加强老年教育的重要性、个性化服务和推进老年教育进程等方面进行分析,提出加强老年教育的解决办法.     

老年开放大学高质量发展的时代背景模式探索与发展路径——以北京老年开放大学为例

老年开放大学高质量发展既是新时代老年教育供需矛盾转型的必然选择,也是老年人共享改革发展成果的有效途径。在老年教育需求不断增长、国家发展老年教育的政策要求和开放大学自身转型发展老年教育的时代背景下,在老年开放大学实践中形成的集学校办学、自组织学习、送教上门、互联网+老年教育、养教结合五位一体的老年教育服务模式的基础上,老年开放大学既要扩大供给,又要提质增效,在信息技术助力下实现老年开放大学规模化、优质化和信息化;并将通过办学体系延伸协同多元主体发展,增强高质量发展的聚合力;通过建设优质学习内容,夯实高质量发展的根基;通过提高队伍素质,增强高质量发展的能力;通过推动老年学习共同体建设,激发高质量发展的内在活力;通过老年人学习制度的建设,设计立体交叉的学习模式,打通学习成果认证转换的通道,构架高质量发展的立交桥;通过推动普及互联网+老年教育,拓宽高质量发展的服务途径;通过深化老年教育科学研究,引领老年教育深入开展;通过自身制度建设,提高治理能力和治理水平,为高质量发展提供保障。     

浅谈新农村社区教育支持服务系统的构建——以浙江省桐庐县为例

农村社区教育是对农村社区内所有的农村居民所进行的由学校教育、家庭教育和广泛的社会教育组成的大教育。它既是一种区域性、整体性的教育活动,又是一种组织协调社区内外各种力量参与本社区内的各种学习与教育的活动。     

推动新时代老年教育高质量发展

老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。发展老年教育,既是“国之大者”,也是民之关切。在国家层面,发展老年教育是实施积极应对人口老龄化国家战略、推进教育现代化、打造学习型社会的重要举措;在个人层面,发展老年教育是满足老年人不断升级的学习需求、丰富老年人精神文化生活、促进老年人自我价值实现的必然要求。     

北京市朝阳区社区老年教育的实践探索

随着朝阳区老年人口的急剧增加和老龄化形势的日益严峻,社区老年教育工作受到了前所未有的关注.朝阳区对社区老年教育工作高度重视,在社区老年教育方面进行了大量的实践探索,采取了引入优质资源、建设基层基地、开发教材、开展示范培训和主题活动、培养老年教育“种子”等一系列措施,逐步形成了自身特色,并取得了较好的成效,为探索社区老年教育工作模式和路径做出了重要贡献.     

积极老龄化视域下“养教结合”老年教育模式的实践探索

当前,老年教育的需求不断扩大。许多地区需要高质量的教育供给以更好地满足教育需求。为体现老年教育的普惠性和公平性、进一步扩大老年教育供给,文章通过“养教结合”老年教育模式,以江苏开放大学的实践为例,搭建老年人力资源开发平台,实现积极老龄化,拓宽老年人的生命宽度,以积极的方式提升老年人的生命质量。     

积极老龄化背景下老年教育发展路径探究

发展老年教育是现阶段积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措。文章基于新时代老年教育定位和功能的变化，指出老年教育发展面临的问题，提出“需求导向、形式多样、赋权增能、积极成长”的老年教育发展策略，从提供政策和制度保障、加大资金投入、整合优化教育资源、创新老年教育供给形式、推进老年教育数字化转型等方面提出了发展路径。     

中国中部农村地区老年体育的现状与对策探析——以皖大别山区村镇为调研个案

运用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法,以皖大别山区村镇为调研个案,对农村老年体育的现状进行调查研究。结果显示：皖大别山区农村老年人整体健身意识较淡薄;体育活动形式单调但具有大别山区地域特征;活动场所集中在家门口空地等;体育消费水平不高;没时间、不知道活动形式、场地器材匮乏等是制约农村老年体育活动开展的因素。建议要正视农村老年体育开展的现状,注重对老人开展体育专业指导,挖掘符合当地特征的民俗体育,加强对老人体育的家庭指导和宣传。     

适应老龄社会的教育体系调查分析

文章从老年群体自身发展和学习需求出发,指出老年教育体系具有适切性和迫切性。基于文献研究,从实证的角度在四川省展开老龄社会实际状况与需求的问卷调研。研究发现:老年群体具有老有所学和老有所为的意愿;现有教育体系对老年群体的教育和学习需求回应不足,表现为老年群体学习支出偏少,学习方式较为单一,在教育场所参与的活动少,信息渠道少,存在学习障碍,对学习形式和学习人员的满意度不高,参加的老有所乐课程较多,而老有所为的课程内容和活动需要完善;多数受访者认为有必要完善老龄社会下的教育体系。     

北京市西城区社区老年教育需求调研与发展策略思考

随着北京市西城区人口老龄化速度加快,老年人的精神、文化和学习需求也在较快增长,发展西城区老年教育的形势和任务十分紧迫.本文以西城区社区老年人为调查对象,深入到部分社区开展社区老年人对教育的需求问卷调查,分析得出目前西城区社区老年教育需求的现状及影响西城区社区老年教育发展的有关因素,有针对性地提出推进西城社区老年教育发展的策略与建议.