小学信息技术个性化学习模式初探

小学信息技术是一门培养学生动手动脑的学科,随着互联网的全面普及,越来越多的家庭拥有个人电脑,这些为信息技术教学带来新的机遇与挑战.个性化学习模式是指倡导以学生为主体的学习模式,鼓励学生自主探究,自主寻求解决办法,获得能力的提升.信息技术教师如何抓住教材特点,整合各种各样的学习渠道,为学生的个性化学习创设条件呢?我结合课堂教学,阐述自己在实践中的做法.     

信息技术与小学语文整合学生个性化学习模式初探

信息技术与小学语文整合,可以促进学生个性化的学习。我们构建了识字学习模式、信息技术环境下阅读学习模式、信息技术环境下学生个性化习作模式等,极大地促进了学生的个性化学习。     

论信息技术促进小学语文个性化学习的模式

随着我国教育改革的不断发展,教育体系也得到了不断完善。就现阶段来说,各类学校已经进行了深化改革。在小学语文教学中,要在信息技术的基础上为学生营造出良好的学习环境,实现信息技术与语文教学的结合,满足学生的个性化学习需求。基于此,本文对信息技术促进小学语文实现个性化学习进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

基于学案和信息技术的个性化学习模式

一、背景 1．信息化是当今社会发展的一大趋势。信息技术的发展已经渗透到政治、经济、文化以及我们生活的方方面面。信息技术的发展也给教育本身带来了巨大的冲击,信息技术与课程的整合,是教育信息化的必由之路。     

个性化网络学习模式研究

互联网广泛普及不断推进教育信息化进程发展,全民构建学习型社会和终身学习理念逐步深入人心,网络学习大范围普及。摆脱传统课堂学习模式的束缚,充分发挥网络学习优势特长,促进学习者个性全面和谐发展,构建个性化网络学习模式势在必行。构建个性化网络学习模式以满足个性学习需求为构建宗旨;以多元学习路径为构建目标;以多项学习数据库为构建途径。     

信息技术平台下小学综合实践活动个性化学习模式探究

综合实践活动课程是新课程的亮点课程。本文从分析信息技术平台下小学综合实践活动个性化的学习基本原则,将小学综合实践活动活动活动个性化学习分成三个基本环节：主题生成的个性化、探究过程个性化、探究成果个性化,并在实验研究中总结提炼了个性化教学的基本模式。通过分析信息技术在这三个环节中的作用,建构一个学习主题的自主性、学习资源的开放性、学习过程的交互性和学习评价的多元性的小学综合实践活动活动个性化学习环境,以达到利用信息技术促进综合实践活动的有效实施和在综合实践活动中培养学生信息技术素养的目的。     

小学数学中个性化学习初探

新的《数学课程标准》指出：＂教师要根据学生的具体情况,有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。＂这个要求落实到课堂教学中,就是要实施个性化的教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。     

个性化网络学习支持系统模型初探

随着网络技术的发展及学习个性化、终身化的要求,个性化网络学习必将成为远程学习的发展趋势。但是,目前的网络学习支持系统对个性化网络学习的支持不尽如人意,本文针对目前网络学习支持系统在支持个性化网络学习方面存在的不足,对个性化网络学习支持系统模型进行初步探讨,以期为个性化网络学习支持系统的开发奠定基础。     

小学信息技术课堂合作学习初探

在信息技术课堂上开展合作学习是非常正确也是非常有效的一种学习方法,本文分析了小学信息技术课堂学习的意义与现状,并阐述了实施难点及应对策略。     

网络学习模式初探

网络改变了传统的教学模式，怎样利用电子布告牌系统实现网络上的讨论学习，这需要从电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统中进行探索，从基于Internet网的基本协作中的竞争、协同、伙伴与角色扮演等模式着手。     

小学英语个性化学习模式构建研究

随着数字化学习时代的到来,促进学生有效学习成为小学英语教学改革的关键。个性化学习体现公平,尊重差异,实现每一位学生的心智发展,被认为是实现英语有效学习的最佳方式,基础教育领域在开展了深入的理论研究和广泛的教学实践基础上对个性化学习的重要性达成共识。文章以小学英语个性化学习为例尝试构建个性化学习模式,以期对个性化学习在小学英语教学中的推广实施提供借鉴。     

个性化自主学习——小学信息技术课教学探索

如何在小学、特别是小城镇的小学开好信息技术课,在信息技术课上究竟教什么?培养学生什么能力?福建省安溪县实验小学以培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力为目标,在多媒体网络环境下开展个性化自主学习的教学实验,满足不同层次学生的发展需求。他们的做法为我们打开了一扇清新的窗。一所普通的县城小学,尚能为开好信息技术课做些探索,其他地区的学校是否能从中得到启示呢?     

小学信息技术学习质量检测方法初探

随着我国信息技术的不断进步和发展,在我国小学教育阶段,信息技术教学也越来越受到各教师的重视和关注。在整体的教育的过程中,对学生进行学习质量的检验是十分关键的。检验的过程能够使教师更加清楚学生的学习态度、学习能力、学习情况等,这能够使教师设计出更具针对性的教学策略,使教学的过程能够更加高效、合理。并且对学生学习质量的检验,也能够让学生更加清楚地认识到自己的学习水平,使其能够逐渐产生更强的动力去进行信息技术的学习,在现有的学习水平基础上而取得进一步的提升。本文将针对如何在小学信息技术教学中对学生学习质量进行检验这一问题,提出几点相关的建议和策略。     

信息技术支持下的小学个性化课堂教学模式的构建

课堂教学是教学的主阵地,传统的以班为单位的课堂教学活动,受集体化、同步化、标准化的局限,不利于根据小学生的个体差异与个性特点进行区别教学。互联网的普及、信息技术的出现为课堂提供了丰富的教学资源、多样化呈现方式、广泛的互动交流平台及统计分析功能。利用信息技术的优势,本文构建了情景+项目+自学+交互+评价的个性化课堂教学模式,为不同学习基础、不同学习风格的小学生提供了不同的学习支持,有利于促进小学生个体最佳发展。     

智慧教室环境下的小学信息技术个性化学习探究

智慧教室是基于现代领先教学技术与信息技术的融合,推动教育向信息化发展的重要发展模式。和以往传统的教学环境相比较,智慧教室实现了教育的信息化、智能化,能够高效传递教学知识,更好地实现教师与学生之间的双向互动,有效促进学生综合素质与能力的全面发展,对于保障学生能力、思维发展有着重要意义。本文将针对智慧教室环境下,小学阶段信息技术学科的个性化学习方面进行简要介绍,并提出一些可行的教学策略。     

小学数学教学中学生个性化学习初探

一、目前数学教育存在的问题1.教学内容与现实生活差距较远学生接触的都是经过数学处理、人为编制、情节虚构的各类问题,不需要考虑这些数学问题的来源和作用,更不会想到要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。学生学习数学的过程,成了反复操作运算符号的过程,成为无限制的练习和复习的过程,学生学习数学的目的是为了应付频繁的考试,学生成了数学的工具。     

网络协作学习模式初探

本文分析了目前大学英语课堂教学存在的主要问题,根据运用网络协作学习的理论依据和基本条件,提出运用网络协作学习的学习模式和策略,改革大学英语课堂教学中不适应发展需要的教学模式,为学生提供了一个开放性的学习环境,推动大学英语课堂教学的发展.     

小学信息技术 “ 智慧课堂” 中的学生个性化学习

近年来,随着新课改的持续推进及网络应用技术的不断发展, “智慧课堂”开始走入小学教育的视野,并在课堂上发挥其独有的作用与魅力。本文将大致介绍“智慧课堂”的概念及在小学信息技术课堂中的具体应用,讨论教师如何应用发达的网络应用技术和网络技术平台,结合一定教学策略,塑造小学信息技术“智慧课堂”,发挥“智慧课堂”的功能,激发学生的学习兴趣,有效促进学生个性化学习。对广大一线教师和研究工作者来说,可以积极借鉴和参考,结合工作实际进行创新探索。     

基于信息技术的小学语文协作学习模式

信息技术在现代化教育中的普及和应用为小学语文协作学习模式的实践创造了良好的条件。协作学习模式的应用实践中需要学校、教师、家长以及学生等多方协同参与、共同完成。文章以信息技术背景下的小学语文协作学习模式为对象,首先论述了信息技术与小学语文教学整合的意义,并以此为基础进一步探索了基于信息技术背景的小学语文协作学习模式的应用问题。