"专升本"电机驱动技术课程教学改革探讨

与同类专业的本科相比较,“专升本”学生具有不同的专业背景、地域分布也比较广泛、学生专业知识程度相差很大等特点。与同类本科相比,“专升本”电视及驱动技术课程不仅要拓展如识面,而且要加大深度。更重要的是要结合学以致用的校训。本文针对其特点提出电机驱动技术在课程体系改革、授课内容修正、课堂教学方面的改革举措以及教材改革的方向。     

大师判分比上课更"迷人"

大家都知道“闭卷考试”,然而,却未必知道“离卷判分”。所谓“离卷判分”也可说是“全闭卷判分”,即完全不看试卷来进行“估分”。民国初年有几位文化大师,给学生讲课非常认真,但对阅卷判分却觉得无足轻重而随便应付。显然,他们认为分数并不能代表学生的接受能力和实际成绩。     

关于"面向全体学生"的理解

“面向全体学生”的含义是指学校教师应该平等地对待所有的学生 ,无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何、不管他们生在农村还是生在城市、是否有残疾、也不管他对生命科学是否有兴趣、教师都应该赋予他们同等的学习机会、使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。我在生物学教学中 ,“面向全体学生”的理念可以从以下几个层面来理解 :1　教师要尊重每一个学生 ,都能在原有的水平上得到提高 ,获得发展尊重每一个学生 ,特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生。因为学生的背…     

基于新课标下的数感"立体培养"之探究

文章根据“数感”学习规律，列举了创设情境、构建平台、开放空间等方面的例子，从“数有何意”、“出自何处”与“数有何用”三方面阐述数感的立体培养方法。运用数学方式来解决现实中的问题，让学生获得数感，建立数感。     

"活动教学法"在计算机课堂教学中的使用

计算机更新换代速度很快,与之相应的计算机技术的发展也是日新月异,这就要求高校计算机教师应具有很高的教学能力还要有较高的专业水平,这里本人根据自己在教育教学中的经验总结在计算机教学中如何运用“活动教学法”。为此,本文介绍了以设置认知冲突培养学生能力、启发式教学激发学生的学习兴趣、为学生创造学习情境的“活动教学法”在课堂中的使用。“活动教学法”可以创设良好的课堂气氛,以活动为形式。这种教学法旨在调整学生中“失败者”的心态,促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化。在教师的指导下,使学生自己动手、动口、…     

高校"文献检索"课程建设浅见

文献检索是一门新兴的学科,自50年代初期在美国开设“文献检索”课程以来,其内容和研究开发领域发生了很大的变化,我国部分高校自80年代起陆续开设“文献检索”课程。我校开设此门课程也有近8年的历史。学生们普遍反映,通过学习,提高了他们的信息意识及独立获取文献信息的能力,培养了自学能力和研究能力、实践能力。实践证明,开设此课程,是高等专科学校教育改革中不可忽视的重要环节。笔者承担此门课程的教学任务,结合教学实践,在此作一浅谈。1“文献检索”课程特点1.l它是一门新兴学科文献检索学科产生至今只不过40年的历史,它…     

"家长理念"与"三育人"工作

所谓“家长理念”,就是全校教职工用家长心态面对全校每一个学生,在日常的教学、管理、服务等工作中,想学生所想,急学生所急,将与已工作有关的第一个学生部作为自己的子女看待,脚踏实地,敬业奉献,努力求得学生专业知识、实践技能、思想品德的全面发展。“三育人”工作则是教书育人、管理育人及服务育人三项工作的统称。     

角色扮演法在"物流客户服务"课程教学中的应用

伴随高等教育教学改革的不断深化,学生在教学环节中的主动性地位不断提升,要求教师在教学过程中更加重视学生学习主动性的发挥。通过将“物流客户服务”课程内容与角色扮演法教学模式相结合,让学生模拟真实工作环境进行角色扮演和实践,有助于实现“学生主体、教师主导”的教学目的。这不仅有利于增强学生对理论知识的掌握,也有利于学生操作技能与综合素质的提升。     

家"养"一只电子狗

这种“电子狗”既不吃食喝水,也不拉屎撒尿,接通电源后,它便为你忠实地看家守舍。当周围6米范围内有人走动时,它便发出逼真的模拟狗叫声来。与动物狗相比较“,电子狗”有个不足处,就是不会分辨家人和外人,但仍有防盗的使用价值。一、工作原理“电子狗”的电路如图1所示。新型微     

课堂教改重在于"导"

师者:传道、授业,解惑。随着时代的发展,学习环境的改变,学生水平的提高,教师的授课方法也应该随之改革。笔者通过精心设计教案,在“导”字上下功夫,让学生从“学会”到“会学”,最终达到“乐学”,全面提高学生的整体素质。     

解读"电子垃圾"

社会的发展、人们生活水平的提高，很大程度上来源于科技的进步与创新，在我们因科技的发展而欣喜若狂的时候，科技的“影子”也一同来到我们身旁，带来的新污染——电子垃圾。     

初中历史引入"快乐教学"的尝试

“快乐教学”,是当代教育界正深入探讨的课题, 近年来,也有丰硕的实验成果见诸报刊。可是,这些 实验成果还大多局限于小学阶段。笔者认为,针对初中 学生的心理特征,在初中教学中引入“快乐教学”可 以有效地激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,从 而达到课堂的最佳效果,提高历史教学的质量。 本文现就以下几点,谈谈初中历史课引入“快乐教 学”的初步尝试。     

"素质"之我见

2002年《发明与革新》第12期刊有一则短文:《杨福家谈中国学生创造性不强的原因》。文中提到,“中国大学生的素质是一流的,但中国的教育制度有问题,学生在个人创造性、知识广度上都输给了美国的同龄人”,认为“在我国能够考上清华的学生,其素质绝对是一流的”。我以为这里所讲的“素质”一词的含义值得商榷。人的素质是思想品德修养及理论联系实际的创新能力的客观反映。素质是通过行为表现的;行为是能力的反映;能力是各种因素构成的;各种因素的质量决定了人的素质。如果学生的“素质绝对是一流的”,则其创新能力等各方面能力都应该是一流的…     

"暖通空调"课程设计性实验教学研究

“暖通空调”是建筑环境与设备工程专业的主干专业课程,讲授空调、供热和通风等专业技术理论,实验教学是培养学生专业实践能力的必要环节。设计性实验教学对学生的培养是多方位的,可以使学生有更多的动手机会,通过实验技术课激发学生对“暖通空调”课程学习的主动性和积极性、培养学生分析问题解决问题的能力、培养学生的团队意识和合作精神。     

从"问题解决"的角度进行教学

“问题解决”不仅在创造领域是很重要的研究内容,也是当代认知心理学中十分重视的研究方向。在强调培养创新人才的教育界,教师正在想方设法提高学生的实际问题解决能力。首先进行尝试并获得成功的就是PBL教学,PBL教学在医学领域得到世界范围医学院校的接受,现在,这种问题解决思想渗透到教育的很多方面,对学生能力的培养发挥很大的作用。     

风险投资与"孵化器"的融合联动及我国的对策

风险投资与“孵化器”都是创业企业成长的要素，风险投资以资本的方式培育企业，而“孵化器”则注重构筑企业的基础和良好的环境，二者与创业企业建立的是多赢互利的关系。基于这种互补性和一致性，在国外，“孵化器”对风险投资表现出强有力的助推作用，并与风险投资呈现出一种结合融合的态势。而在我国，风险投资与“孵化器”在很大程度上还是相互分离，风险投资并没有在“孵化器”作用下迅猛发展，二者也没有形成良性的融合联动。     

"知识失业":经济学思考及其对策

“知识失业”,世界各国普遍存在。理论上,“知识失业”的主要原因是：（1）劳动力市场供求不平衡;（2）“职业搜寻”成本过高;（3）劳动力市场二元分割;（4）“知识劳动力”把失业当作一项“投资”。从我国现实来看：既有高教体制自身的原因;也有“当事人”的“非理性选择”因素;以及职业规划缺失等方面的原因。其危害巨大：给个人和社会带来很大的福利和效率损失;对人力资本投资产生负面激励。     

公平与效率研究中的"教条"预设透析"公平"与"效率"之间的逻辑层次

当下众多领域的学者们针对公平与效率所做的探讨,在很大程度上囿于经济学(家)所关注的、对以经济收入为主要对象的劳动成果的分配和对自然资源的(行政/计划)配置。对这种意义上的分配之强调,一方面使得对这一问题的研究陷入一种“三律背反”式的教条预设,另一方面也给经济学(家)向社会其他领域的谮越打开了一扇方便之门,从而直接影响和威胁着当前中国社会对“公正/正义”应有的倡导和诉求。从政治哲学角度看,在一个社会系统当中,公平与效率本不属同一个逻辑层次,一个社会对公正的诉求以及社会制度的公正安排,远高于对社会生产效率的欲求;不能简单地用表示处在同一逻辑层次的“兼顾”或“优先”等字眼来给它们进行简单地排序。维护公平是政府的天职,对公平打折扣是政府的失责,任何超越公平的发展,都可导致滑向全权主义(totalitarianism)的危险。     

"科学大战"--科学理念之争

由于“索卡尔事件”的发生 ,“科学大战”被西方媒体传得沸沸扬扬 ,可以说在知识界引起了一场“大地震”。这场“大战”波及范围之广、影响之大 ,是知识界少有的 ,它不能不引起我们的深思。从表面上看 ,这场论战发生在“有科学家、持实证主义立场的哲学家组成的科学卫士与后现代思想家之间” ,似乎是一场科学与反科学之间的较量。实际上 ,当我们冷静地解读论战双方的文本时 ,就会发现 :论战双方阵线并不分明。在“科学卫士”中 ,有“科学”和“科学主义”两种倾向 ,而在“后现代思想家”中 ,也有“反‘科学’”和“反‘科学主义’”两种倾向…     

中职数学趣味性教学的尝试——"搏饼"游戏的概率分析

近年来“普高热”持续升温,中等职业学校招生困难,生源素质每况愈下。虽然也不乏一些学生是抱着学“一技之长”的心态来到职校,但更多的学生是准备来混日子的,这些人不仅基础差,而且对文化课的学习不感兴趣。在这种现状下,被认为最枯燥乏味的数学又该怎样教才能激发学生的学习兴趣呢？能不能把学生喜闻乐见的游戏引入课堂,产生“寓教于乐”的效果呢？笔者在教学概率时,曾做过这样一次趣味性教学的尝试,现介绍如下：