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叶建红 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):66
精妙的教学语言能吸引学生的注意力,调动学生的积极性,对教师教好一节课和学生学好一个知识点有很大的帮助.本文就数学课堂教学语言的有效性做初步的探讨. 相似文献
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教师的课堂语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁.教师的语言表达能力直接影响学生的学习效果。数学教师的课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密,而且应该符合学生的心理特点,使学生喜闻、乐于接受。教学语言要充满激情,富有感染力;要新颖脉动,富有启示性;要严谨明了,富有准确性;要生动幽默,富有吸引力。只有如此,才能最大限度地发挥学生的主观能动性,多角度刺激学生感官。调动学生学习积极性.激活学生潜在学习需求,使数学课堂充满愉快的气氛。 相似文献
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本文根据新课标的要求,对初中数学课堂教学语言的锤炼提出四条看法:要灵巧,具有技巧性;要确切,具有科学性;要鲜明,具有启发性;要有情趣,具有趣味性. 相似文献
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数学语言是用来表达现实世界中数量关系和空间形式的特殊语言,它有着独特的抽象性和确定性,优化数学教学用语是提高课堂效率的关键所在。小学数学教师的语言要达意,注意科学性和逻辑性要启智,注意启发性和思考性:要激趣,注意趣味性和形象性。 相似文献
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语言是人类特有的用以表达意思、交流思想的工具,也是人们进行思维的工具。数学课堂的教学过程既是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息传递和情感交流的过程,这种传递、反馈和交流的过程,都必须依靠语言来实现。语言是课堂上师生交流的主要纽带。教学中教师形象生动,逻辑严密的语言,对于吸引学生课堂注意力,调动学生学习兴趣,引发学生联想,丰富学生的想象,提高课堂教学效率有着不可估量的作用。 相似文献
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语言是表达思想、传递信息的工具,是沟通情感的最基本的方式。语言是一门艺术,而教师的语言应具有很高的艺术性。课堂上教师的语言大致分为口头语言、书面语言、体态语言等。就教师的口头语言来讲,当然准确、精炼、清晰、自控、思想性等是最基本的要求。然而其语气、声调、速度、节奏与诙谐、幽默等也不容忽视,并且应与体态语言、书面语言紧密结合。课堂上的教师就如一位演讲家(抑或风趣的相声演员),要达到的课堂效果决非单纯的在于讲,很大程度上在于演。讲授的速度应据情感不同有快有慢,声调需依内容之别有低有高,抑扬鲜明,顿挫有致。比如讲重难点、关键点时,应速度放慢,语气加重,并伴以恰当的体态语言与醒目的板书,以提醒学生的高度注意与理解;在学生注意力分散时不要大声呵斥,而应以丰富的情感和声轻意重、诙谐幽默的话语唤回学生的注意力。学生的年龄层次不同,教师在课堂语言的处理上也应有异。这里我谈谈小学低年级数学教师课堂语言运用的艺术. 相似文献
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教师要用语言来“传道、授业、解惑”,在讲求教学实效的今天。掌握运用语言的艺术,显得尤为重要。作为一名数学教师,数学语言是我们的职业语言,同是数学课,为什么有些教师的教学让学生感到枯燥、生涩.教学效果不尽如人意,而有的却让学生感到有趣、生动,受益匪浅?究其原因,除与教师的教学方式、 相似文献
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何青 《濮阳教育学院学报》2000,13(4):68-68
本从以下五点论述了数学教师中的教学语言应遵循的准则。1.语言的科学性、准确性;2.语言的简练性、针对性;3.生动性、引力性;4.启发性、双向性;5.韵律性、节奏性。 相似文献
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掌握和使用数学语言是学生数学素养的重要组成部分,如何通过课堂教学,提高学生正确使用数学语言的能力,是我们不容回避的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
教师的教学语言直接影响着学生在课堂中的脑力劳动效率,生动幽默的教学语言更能吸引学生的学习兴趣,提高学生的专注度。小学教师应当学会掌握数学语言,具备灵活的思维能力、优秀的语言表达能力,将数学语言和数学知识有效紧密地结合,有利于数学活动有效顺利地进行。这样也能更好地锻炼提高学生准确、有效的逻辑思维,从而促进学生数学能力的发展与提高。 相似文献
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数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。作为数学教师,我们要提高自己的思维能力和语言表达能力,要把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性,从而促进思维能力的发展。 相似文献
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