如何讲解“热”的概念

在讲授工科物理化学的过程中,有的学生提出这样一个问题:既然热是系统与环境因温度差而交换的能量,那末当纯物质在恒温下进行相变化时,系统与环境的温度一样,为什么还会有热的传递呢?显然,这是由于还没有正确理解热的概念的缘故。多数物理化学教材是这样定义“热”的:系统与环     

讲解政治概念要“咬文嚼字”

概念是思维的细胞。在政治课教学中,让学生掌握好概念是学习基本理论的前提。而概念又都是用科学、严密、准确、精练的词语表达的。所以,讲解政治概念要“咬文嚼字”。要做到这一点,首先,必须注意讲清关键字词。所谓关键字词,就是指去掉或换上另一个字词就会91起歧义的字词。其次,要注意辨析同义词和反义词,运用比较的方法使学生准确掌握概会。再次,要注意指出学生易写错理解错的字、易忽略的词句。总之,在讲解政治概念时,只要我们注意“咬文嚼字”,就能大大提高学生对概念的理解和掌握。讲解政治概念要“咬文嚼字”@杨守林$讷河…     

关于“比及比例”的概念与讲解

在教初中算术“比及比例”这一章教材时,我们学习了省编五年制小学“初等教学”第八册中的同一教材,并把省编试用教材与通用教材作了分析与比较。今把我们学习后的两点体会写在下面。Ⅰ.引进“不同类量的比”的概念在初中算术课本(暂用本)中是这样给“比”下定义的:     

“圆的概念”教学设想

关于圆的概念教学,谈自己的一点想法。一、概念的引进 学生在学圆之前,已经学过平行四边形、梯形、三角形等多种图形,这些几何图形都是由线段组成的。在对以上几种图形做简单地小结后,可向学生出示一种新的图形—圆形。出示的可以是预先制作的教具(如用硬纸制成的圆片等),也可以是在小黑板上画好的圆。学生对圆形并不陌生,可以启发学生举出日常生活中常见圆形物体的例子,如锅盖、硬币等。等学生说出许多例子之后,教师再出示早已准备好的教具—小锅盖(用高粱秸钉成的)接着问:做锅盖的人用什么办法把它切圆的?在学生做出不同回答后,教师拿出早已备好的教具——头系钉子,一头系粉笔的线,在黑板上画一     

数理结合,巧妙讲解物理概念

物理概念的取得大多以实验为依据,但目前通常的物理课堂教学条件还无法做到时刻准备好各种实验仪器让学生随时验证学到的物理理论。教师如果在物理课堂上能适当地运用一些相关的数学知识,则对于很多难以深入解释的物理学概念,即使不通过相应的物理实验也能向学生巧妙的讲解,并在物理教学中起到意想不到的良好效果。     

浅谈概率论中“数学期望”概念的讲解

在概率论与数理统计的学习中,"数学期望"是一个比较抽象的概念,本文阐述了"数学期望"概念讲解中比较重要的三个内容,即:如何"定义",如何"引申"到连续型随机变量的定义,以及如何"过渡"到方差。     

“兴趣”在引导中强化

兴趣是最好的老师。有了良好的兴趣,学生的学习活动就已成功了一半,学生就会在自己的学习过程中自发地去努力、去探索。如果说教给学生学习方法是授之以"通"的话,那么兴趣就会使这种方法变得更具主动性,更有实效。     

“兴趣”在引导中强化

兴趣是最好的老师。有了良好的兴趣,学生的学习活动就已成功了一半,学生就会在自己的学习过程中自发地去努力、去探索。如果说教给学生学习方法是授之以“通”的话,那么兴趣就会使这种方法变得更具主动性,更有实效。     

谈谈讲解哲学“物质”概念的方法和意义

在中专哲学课教学中 ,“物质”概念这个内容 ,既是教学的重点 ,也是教学的难点。如何突破这个重点和难点 ,让学生完整、准确地把握这个概念呢 ?在教学中 ,为了很好地达到教学目的 ,我采取了由浅入深、由表及里、层层分析的教学方法 ,来突破这个重点和难点。其方法是 :第一 ,展示一个五彩缤纷的物质世界。关于马克思主义哲学的“物质”概念 ,恩格斯指出 :“物、物质无非是各种物的总和 ,而这个概念就是从总和中抽象出来的。”恩格斯对物质的说明有两点值得注意 :其一 ,物质不是指某个或某些物 ,而是“各种物的总和” ;其二 ,物质这个概念是一…     

政治概念讲解之我见

思想政治课中的概念属于基础知识,一定要让学生理解和掌握,这对学生的学习来说是非常重要的一个环节,也是提高教学质量的前提条件之一。如何让他们更好地学习,本文介绍了讲解概念的几种方法。     

如何讲解极限概念

极限,是高等数学中最重要、最基本的概念.它是一条主线,贯穿于高等数学的始终——连续、导数、积分等概念都是由它来定义的;它是从静止认识运动,从近似认识精确,从有限认识无限的一种数学方法.然而,极限的“ε—N”和“ε—δ”定义,以其严密的逻辑形式,纯粹的数学语言,高度的抽象概括,往往使学生难以接受,不得要领.     

导数概念的通俗讲解

导数概念的讲解对于职业学校的学生来说,理论性强、难度大。常规讲解下学生表示不理解,老师也很无奈。作者尝试在导数的概念教学中,从头发的生长率入手,先引起学生的兴趣;再计算爬一座山的坡度,理解距离越近坡度的计算就越准确,当距离接近于0时,就是这一点的坡度值,为导数的几何意义做铺垫;最后用书本的引入例题自由落体运动在2秒的瞬时速度与计算极限的吻合,让学生体会导数就是这个特殊极限,从而引起学生对导数学习的兴趣。     

以问导思,突破思维,深化概念——以“圆”的概念教学片段为例

数学概念学习是抽象的数学思维活动.为引导学生理解概念本质的内涵与外延,初中数学课堂宜采用以问导思的教学策略,利用创设情境、解决问题、拓展问题、创新问题等问题链条设置,引发学生经历启动思维、抽象思维、促进思维、发散思维的思维活动历程,最终实现引入、形成、深化、迁移的概念教学目标.     

浅谈概念讲解与学习兴趣的培育——世界古代史教学刍议

世界古代史是高等学校历史学专业的必修课程,由于该课程内容学生在中学阶段很少学习,因此进入大学后学习起来相对于其他课程难度大些。针对学生的实际情况、结合近几年的教学实践,本人认为,注重概念的解释和比较研究方法不但可以减轻学生学习起来的难度,而且还可以提高他们学习世界古代史的兴趣。     

谈初中地理“兴趣引导”教学

地理是一门综合性较强的学科,又是不列入中考的学科。怎样吸引学生学习地理,培养其兴趣和爱好已成为当前初中地理教师值得探讨的重要课题。那么,怎样培养学生学习地理的兴趣呢？这可以从三个方面入手：谈重要性、激发兴趣;谈学习法、培养兴趣;从教学（过程）中、体现兴趣。     

“讲解”有道

在教学“解决问题的策略”一课时,我让学生练习如下一道题:编织小组每人每天可以编织10个竹筐,照这样计算, 5人8天可以编织多少个竹筐?学生很快列出如下算式:①10×5×8②10×8×5③10×(5×8)在讨论解题思路时,对第①和第②种解法,大家都能流利地说出道理,对第③种解法发生了争执,大多数学生认为     

醉“讲解”

3月17日晴我们学校的动植物标本馆成立了!应少先队辅导员的聘请,我荣幸地成为一名讲解员!兴奋之情溢于言表,我想用喜不自胜来形容也不为过。可当辅导员老师把印有密密麻麻讲解词的三大张纸交到手上时,我顿时傻眼了。三天内就要把它背好,什么动物名称啊,所属纲目啊,外形特征啊,生活习性啊,现存数量啊,庞大繁杂,琐碎之极。我就像掉进了万丈深渊,不能自已。怎么办?这下惨了……原本的信心满满,一下子荡然无存,我只能小声咕哝着。     

巧设悬念,激发兴趣,建构概念

唯物辩证法认为矛盾是事物发展的源泉和动力。表现在科学课堂中最核心的矛盾就是学生的认知冲突,其在教学演绎中表现出双线结构:一条明线是营造教学契机,推进教学流程;另一条暗线是激发思维动力,建构科学概念。本文以《导体和绝缘体》一课为实践载体,通过前测——探究——研讨——迁移教学环节,连续三次创设认知冲突,层层递进、步步深入,让孩子们主动架构新知,实现前概念向科学概念的转变。