德育在语文教学中的渗透

语文新课程标准在教学建议中指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。"这就要语文教师把德育渗透到教学中去。     

大学语文教学要突出学生主体地位

大学语文要迎合时代的需求,走出传统语文教学模式,教师应该由"主讲"变为"主导",学生应该由"受体"变为"主体",突出教学过程中学生的主体地位,学以致用,把语文教学落到实处。     

阅读教学中培养学生"语文情缘"三步曲

<语文课程标准>提出:"培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在附加的任务.应该注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中."作为语文教学主体的阅读教学,如何注重情感熏陶、美感引领?教师如何充分发挥作用,使学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中,受到心灵的感动、人格的感化,进而使学生喜欢语文、主动地学习语文,最终培养学生的语文情缘?笔者认为教师应该从激发兴趣、注重美感、鼓励质疑等方面培养学生的语文情缘.     

在小学语文学科中渗透德育初探

语文新课程标准中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。作为教学一线的语文教师在进行语文教学时,如何充分利用语文学科渗透德育,是我这小学语文老师一直探寻的。     

让德育在语文教学沃土中开花结果

<正>新课程标准指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。"苏霍姆林斯基说得好"有一种教育,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。"可见,德育应当是在小学语文教学中不露痕迹地渗透,达到"润物细无声"的效果,德育的种子方可在小学语文教学的沃土中开花结果。那么,教师怎样在小学语文教育教学中进行无痕的德育渗透呢?     

中学语文教学怎样进行德育渗透

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观点和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点,对学生潜移默化地进行思想教育,把思想政治教育,道德情操教育渗透在语文教学之中。     

如何在语文教学中开展综合性学习活动

语文综合性学习是语文教学中的重要内容。教师在教授过程中应该首先要掌握综合性学习的目标特征,然后把学生的各种能力综合起来,再次是调动学生的积极性,重视学习的过程性。     

高职语文教学中如何激发学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要方面.作为高职语文教师,在语文教学中应通过启发式教学、导语和悬念的设计,丰富教学形式和内容等方面,去激发学生的学习兴趣,把学生培养成语文学习的"乐之者".那么,应该怎样让学生成为学习语文的"乐之者"呢?     

利用语文教学资源进行心理健康教育

新"语文课程标准"中把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容,并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.笔者认为,语文教师可以利用语文教学资源对学生进行心理健康教育.     

语文教学中德育的渗透

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师,在教学中,必须结合课文内在的思想感情,挖掘教材的育人点,对学生进行德育渗透。     

随风潜入夜 润物细无声

<正>新课程标准指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。"可见,小学语文教学与德育教育是相辅相成的,而语文书中每个选中     

浅谈中专语文如何进行创新教学

随着素质教育的发展,学校教育教学也发生了改革,要求教师在教学过程中运用新的教学理念进行教学设计,从学生的实际出发设计出适合学生的课堂教学内容,用学生感兴趣的方法来组织教学。在中专语文教学中,教师应该打破传统教学的思想束缚,把学生放到课堂学习的主体地位,使学生在学习过程中能发挥主动性,积极地对知识进行探究,对问题进行思考,提高他们对语文知识的理解能力和分析能力,在运用语文知识的过     

语文教学中的师生共享

语文是一门工具性和人文性相统一的学科,对于教师和学生来说,语文知识博大精深,永远不能穷尽;语文能力无穷无尽,永远不能达到顶峰;语文除了基础知识和基本能力需要学习和训练之外,还有学生更加需要的方法的学习和情感、态度、价值观的逐步形成;语文除了"预设"的教学目标,还有"生成"的教学目标。因而,语文的教和学是一个极其复杂的过程,语文教学的最佳方式,应该是教师和学生共同学习,共同建构,把教师的教和学生的学有机地结合起来,让语文教学的过程成为师生共享的过程:教师和学生一道学习,在学习中共同享用,共同享受,共同成长。     

做儿童阅读的引领者

培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读方式是中小学语文教学的重要内容,语文教学所谓的"得法于课内,得益于课外",就是把语文阅读能力转化为学生的课外阅读实践。所以,作为小学语文教师,除了教好一至六年级的教材,我们还应该做学生课外阅读的引领者,促进者。1师生互荐阅读,与学生心心相印儿童文学是学生成长的好伙伴,教师不妨"把杯子倒空",带     

如何在语文教学中渗透情感教育

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程中。可见,在语文教学中进行情感教育是非常重要的,教师要善于挖掘教材,因文而异,采用各种方法激发学生的情感,陶冶情操,取得良好的教学效果。     

“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究

阅读能力是学生学习应具备的一项基本能力,语文阅读是小学语文教学的重要内容,如何培养学生的阅读习惯与阅读能力是教师的使命,如何更好地进行小学语文阅读教学是摆在教师面前的难题。作者认为在小学语文阅读教学过程中教师应该创新模式,以"感受—升华"这一教学模式进行探讨。     

以态度情感价值观支撑“人文”课堂

<正>《语文课程标准》指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务,应该注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。"这段话既指出了语文教学中"道"的内容,又指出了语文教学中文道统一的途径、方法和特点。概而言之,"情感、态度、价值观"的基本要义是:以学生的发展为本,培养学生正确的学习态     

浅谈在农村初中的语文教学中渗透德育的方法

正《义务教育语文课程标准》指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观点和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。"语文学科,作为一门基础学科,对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养,弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。语文课程具有的工具性与人文性特征,促使我们语文教师必须在教学语言文字的同时,结合     

在生活体验中提高学生的写作能力

新课标指出:"语文教学应该激发学生的学习兴趣,为学生创造良好的自主学习环境。习作指导应还作文以本来面目——源于生活,反映真实。教师在指导过程中创设情境,提供机会,让学生在动手、动眼、动嘴、动脑中获得内心真实的感受,获得生动的语言","大语文"教育观认为,生活处处是语文,应该全方位地把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来,把学生融化     

情感教育与语文有效课堂教学

初中语文教学活动,应当是师生认知因素和情感因素相交融的过程.在语文教学中,教师应该实施情感教育,把情感态度和价值观的要求渗透于初中语文教学过程之中,以加强语文教学的情感功能.要把教师传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者产生情感共鸣,激发学生的学习动力,优化语文教学,实现有效课堂.