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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
当前,由于教学方式的陈旧,使得学生没有对所学知识提出问题的机会,从而影响了对初中历史学习的积极性。所以现代历史教育要注重探究性学习,只有通过老师对学生自主学习、探究学习的引导,才可以逐渐培养学生对初中历史学习的兴趣,培养学生的创新精神与实践能力。所以在教学实践中,教师要尊重学生每个人的差异,并强调探究知识的过程,只有运用探究性学习,才能使他们学会主动获取知识。 相似文献
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在初中历史教学中,教师要基于深度学习思想,围绕史料实证、时空观念来设置课堂目标、教学过程、科学评价,积极组织学生开展实践活动,帮助学生关联各种知识,建构知识网络,提升学生的高阶思维能力,让他们意识到终身学习的重要性。这种教学策略能够避免浅层学习,引导学生进行主动思考和深度学习。 相似文献
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在初中历史教学中,教师要贯彻合作的理念,打造合作课堂,在引导学生自主学习的基础上开展小组合作学习。为杜绝小组合作学习流于形式,提高合作学习效度,教师要进行严密的组织与分工,切实发挥教师的指导作用,为小组合作学习指点迷津、保驾护航。 相似文献
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在初中历史教学中.广大教师要达成共识.在教学中充分渗透情感教育。不仅让学生以史为鉴,而且在历史学习中开展思想引导,以正确的理念教育学生,让学生健康地成长。 相似文献
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欧雪 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0183-0183
在新课程改革背景下, “三助”教学模式在初中历史复习课中的应用,有利于发挥学生历史复习的主观能动性,促进初中历史复习改革。教师在历史复习中,应当明确历史复习目标,引导学生“自助”学习;开展小组合作,构建“互助”学习模式,强化教师引导,实现“师助”目标,进而达到促使初中历史复习质量提升的目的。 相似文献
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初中历史课程标准对历史教学提出了明确要求:要让学生逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括阅读教科书和历史读物的方法。在初中历史教学中,教师要注重培养学生的阅读能力,引导学生运用好三种阅读思路:见微知著,运用阅读目录;有的放矢,掌握阅读方法;聚精会神,研读阅读正文。学生可以通过阅读开启历史学习之门,充分地认识历史、了解历史、感悟历史。 相似文献
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在新课程标准下,初中历史教学倡导要引导学生积极地投入到自主学习中,通过促进他们深入思考,从而掌握提出问题、分析问题以及解决问题的方式,构建全新的学习模式,以提升整体教学水平。其中合作学习是将自主探究和合作交流结合起来的全新方式,具有较多的优势。本文对初中历史教学中合作学习的开展策略进行探析。 相似文献
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赵凯 《阿坝师范高等专科学校学报》2014,(3):122-124
情感态度和价值观目标的实现,是初中历史教学的重要方面。把握初中历史课程的性质,是初中历史教师制定并落实情感态度和价值观目标的基础;仔细分析学情,才能制定出符合学生实际的、切实可行的情感态度和价值观目标,并使之转化为学时目标;要有效落实情感态度和价值观目标,历史教师必须具备强烈的情感态度和价值观意识,在师生互动中激发学生主动学习,获取情感体验;历史教师要善于对课堂中不同的声音进行合理的引导,并适时地加以升华,在情感冲撞中实现情感态度与价值观目标。 相似文献
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在初中历史教学中,教师运用各种手段,创设问题情境,调动学生学习的积极性和主动性,能起到事半功倍的教学效果.教师有目的、有意识创设的各种情境,能促使置身其中的学生去质疑问难,探索求解,启发思维,激发学习兴趣,提高学生的学习效率.
一、利用教材内容,创设问题情境
教师要深入研究利用好历史教材,引导学生进行课前预习,并鼓励学生在预习中开动脑筋,启发思维,质疑问难,提出自己的问题.在课堂教学过程中,教师要根据教材和学生的认知能力,创设符合学生实际的问题情境,引导学生在情境中分析、理解、认识重难点问题,从而提高学生的理解能力和学习能力,提高课堂教学效率. 相似文献
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<正>初中历史对于培养学生的人文素养有重要作用。为提高初中历史教学质量,我们要努力做好以下几点。一、要有明确的教学目标教师在每节课上都要明确教学目标,这样教师的教和学生的学才会有目标。课前,教师要认真钻研教材,做好教学准备,做到心中有数,充分了解学生的实际情况,针对他们的学习能力、原有的基础,对他们进行有目标的教学。注意备课的时候要根据课程标准先做好学 相似文献
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王令 《读与写:教育教学刊》2022,(4)
《普通高中历史课程标准》颁布和实施后,初中历史学科教师逐渐认识到培养学生历史学科素养的重要性,并且在历史教学改革过程中,对学生的历史学科素养做出了深入探索,提出了教学改革的意见和建议。在此情况下,在初中历史教学实践中,要注意从爱国主义情感的培养入手,对历史学科教学活动进行规划,从而提高教学有效性,使初中历史教学能实现预期目标,能为学生的学习和成长做出积极地引导。 相似文献