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1.
任露 《读与写:教育教学刊》2010,7(6):41-41
传统的语法教学几乎是机械地沿用以"教师为中心"的方法进行教学,结果使得语法教学抽象枯燥,学生难以理解.本文结合心理学人本主义的理论,对语法教学提出了新的要求.打破传统的"填鸭式"学习,以"学生为中心"的教学模式能够让学生更加自主有效地学习语法知识. 相似文献
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王炳凤 《语数外学习(高中版)》2014,(9):22-22
一、将语法教学渗透于语境教学过程之中
高中语法知识较为抽象,难以激发学生的学习兴趣。如将语法教学单独进行讲授,往往效果不够明显,这就要求教师变革教学方法,将语法教学渗透于平时的语境教学过程中,这不仅帮助学生进行有效口语实践训练,还将抽象的语法知识分解到语境教学过程中,提高语法教学的效果。在语境中传授语法知识,让学生更加容易把握语法运用时的注意点,学生更容易理解,提高语法使用的准确率。 相似文献
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在以往的英语教学过程中,语法知识被英语教师看作是课堂中讲解的重点,往往会占用大部分课时去讲解语法知识,学生面对枯燥繁杂的语法知识,在学习过程中逐渐产生厌恶感,严重地影响了学生的学习兴趣。同时,作为教师本身,按照传统的教学模式教学也使其在教学误区中越陷越深。随着我国教育部门《普通高中英语课程标准》的颁布与实施,使得高中英语语法教学模式发生了飞跃性的改变,在教学实践中取得了一定的成效,但是,大部分教师为了响应新课改的要求,刻意的在讲课过程中避开语法知识的讲解,无形中又使教师步入了新的语法讲解误区。面对如今英语语法教学的误区,本文作者将进行细致的分析与研究,并提出了一些自己的建议和看法,希望能对新课改下的高中英语语法教学给予一定的帮助。 相似文献
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语法教学一直是中学英语教学中讨论的焦点.中学英语新课程标准给语法教学重新定位,并要求改革传统的"讲解-操练"的语法教学模式.新的教学理念强调培养学生的实际语言运用能力,因此,采用活动式、探究式、语境式以及系统性梳理、操练等灵活多变的语法教学模式将更好地激发学生的学习兴趣,发展他们综合运用语言的能力. 相似文献
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韩宪武 《荆州师范学院学报》2013,(6):108-109
当前,高职高专英语语法教学还在采用只注重知识传授而忽视学生能力培养的传统教学模式,这与英语教学重点培养学生英语交际能力的教学目的是不符的。在语法教学中引入交际法,能使学生在学习语法知识的同时,加强能力的培养。 相似文献
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在传统的教学模式中,初中英语教师非常重视语法教学,所以就在课堂上对学生进行语法知识的灌输,学生丝毫没有时间进行思考或者对语法知识进行灵活运用。但是随着新课改的不断深入,学生自主运用知识的能力和学生主动学习的能力备受关注。为了提高学生的语法学习效果,教师应该通过创设教学情景的方式,培养学生对语法学习的兴趣,提高学生语法学习参与度和语法的自主运用能力。至于如何在英语语法教学中创设教学情景,笔者根据自身的教学实践,提出如下策略。 相似文献
9.
发现式语法教学模式是按由"导"到"放"的教学思路来设计的。所谓"导",就是教师启发、诱导学生找出所学的语法知识之间的内在联系,然后总结归纳出规律性的东西;所谓"放",就是指在学生掌握规律的前提下,创设语言情境,归纳所学语法知 相似文献
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语法教学一直都是英语教学和研究的热点问题。学生一般会在学习语法时遇到困难,缺乏语法概念,语法知识零散,无法形成系统的语法体系。区别于传统语法教学模式,本文将图示理论应用于英语语法教学中,提出了另一种语法教学模式:激活已有图示—创建新的图示—巩固图示,使语法的教学形成一个循环的动态教学过程。 相似文献
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<正>语法是从交际中来,到交际中去的一种语言规范。语法教学的目的是培养和提高学生规范使用语言的能力。然而,在实际的语法教学中普遍存在以下三个问题:一是脱离语境。缺乏情景创设的"满堂灌"、"填鸭式"的沉闷的课堂,给学生留下了语法难、繁和杂的印象,以致学生怕学语法。二是模式僵化。大部分教师仍然沿袭着传统的教学模式,采用简单的演绎法,先呈现规则,花大量的时间讲解语法知识,然后引导学生进行大量的机械模仿和简单重复,甚至采用题海战术,力图 相似文献
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高职高专英语语法教学 总被引:1,自引:0,他引:1
语法是语言的基本要素,学外语需要语法的指导,而高职高专学生英语语法知识缺乏,影响了英语应用能力的培养。改变传统的“填鸭式”教学模式,从培养学生兴趣入手,运用语境进行语法教学,并在教学实践中摸索一套既能实施交际法,又能贯彻语法知识的教学模式。 相似文献
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英语教学的目的是培养学生听、说、读、写、译及在实践中运用英语的能力。由于历史的原因,传统的英语课堂教学十分注重语法教学。但是,很多学生在学习了多年英语语法之后,仍然不能将之熟练地运用于英语语境下的基本交际。在普遍缺乏英语交流环境的情况下,语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语能力的发展。本文从交互式教学模式的角度出发,对中学英语语法教学模式提出几点建议,以此缓解新一轮基础教育课程改革中,英语课程改革要求淡化语法教学这一现实问题给广大英语教师带来的困扰。 相似文献
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英语语法知识是小学英语教学的重难点,是引领学生习得英语语言规律的必要组成部分。语法知识对小学生而言较为抽象,单纯性讲解会导致课堂效率低、教学效果差。教师在语法教学中可以通过创设情境,让学生在听、说、读、写等教学活动中感知语法知识的趣味性,从而激发学生学习语法的兴趣,使学生在主动探究中习得语法知识,让英语语法课堂活跃起来。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
在高中英语教学中,语法教学时非常重要的组成部分,怎样才能够让学生较为熟练的掌握相关的语法,并将语法运用到英语中去,是很多教师都面临的重要问题。笔者主要通过自身高中英语语法教学的经验,进行了教学模式和教学方法的探索,希望能够给高中英语语法教学提供一定的借鉴。 相似文献
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<正>在语法复习过程中教师往往先呈现以前学过的语法规则,然后再讲解语法知识,最后由学生做大量语法练习,而且练习形式较单一,主要以单项选择题和翻译为主。如何避免这种单一枯燥的教学模式,提高语法复习教学的效率?笔者在学习和实践的基础上,总结了比较有效的"读、议、写"语法复习教学模式。现以名词性从句的复习为例简要介绍如下。 相似文献
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王学文 《语数外学习(高中版)》2013,(7):85-85
针对不同的教学目标、教学内容,教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再"枯燥",同时,教材的重要地位也不言而喻,让学生在运用语言的过程中用合适的教材学习语法知识,只有这样,新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。 相似文献
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语法是句子构成的基本规则,是正确运用语言能力的重要基础之一。"隐性语法教学",主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的运用感知有关的语法知识和语言规则。此教学方法恰好与《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)(以下简称《课标2011》)语言知识部分的要求"在具体的语境中理解语法的意义和用法"一致。在教学实践中,笔者通过把"隐性语法教学"引入课堂, 相似文献