自主探究 感悟体验

案例 在学习<牛郎织女>一课时,我让学生朗读课文.在读"他上山放牛,有时心里闷得慌,便随口哼几支小曲"这句话时,一个学生把"闷得慌"的"闷"读成"mēn".另一学生马上提出反对意见,认为应该读"mèn".这下一投石引起千层浪,教室里议论纷纷:有的认为应该读"mēn",有的认为应该读"mèn".我正想告诉学生我的想法,但反过来一想,就这样告诉学生答案不是让学生丧失了探究的权利吗?于是,我把绣球抛给了学生.     

自主体验尝试凸显课堂活力

自主体验尝试学习是主体性教育的核心,“体验教学法”主张先试后导,先练后讲,先学后教,概括出以“体验尝试”贯之教学过程的教学模式,让美术课堂充满活力.教师在教学中引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流,培养学生的创新能力.     

尊重独特体验 引导个性阅读

当今社会,随着信息来源的不断扩大,知识的容量呈几何级数增加,在为学生提供更为广阔的阅读空间的同时,也对他们提出了更高的阅读要求。由于每个学生的家庭背景、生活基础、审美情趣不同,阅读表现为一种个性化的行为,个性化阅读符合学生的认知特点。在教学中,关注学生的个体差异,尊重他们独特的阅读体验,已成为提高阅读质量的一个关键     

尊重独特体验,珍惜独特感受

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生     

引导学生自主探索,在体验中学习

新的数学课程标准在知识与技能部分的目标阐述中反复用了这样的句式：＂探索……,体验……,学习……并能解决简单的问题＂,在我国这是首次把＂体验＂这一过程性动词纳入了数学教学目标,这对于我们长期以来已经习惯了的知识技能目标定位在＂初步＂＂、理解＂、＂掌握＂和＂应用＂的认识来了一次震撼性的冲击：新课程必须重视让学生在数学活动中＂体验＂。     

引导学生自主学习之感悟

数学教学要以学生发展为本,主要从重视预习指导;创设现实情境;重视学习过程三个方面来阐述如何充分调动学生的学习积极性,促进学生主动探索、自主学习。     

作文:引导学生写独特体验

《语文课程标准》倡导:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"现代语文教育研究表明,学生作文是体验,精品佳作一定是学生的独特体验。作文是以学生的体验为根基,抒写自己在特定情境中的独特体验。那么,如何在作文教学中让学生获得真切的独特体验呢?链接生活让情境"如影随形""作文的外延就等于生活的外延。"教师应树立"生活即作文,作文即生活"的作文理念,引领学生走进生活,大自然中的日月星辰、风霜雨雪、云蒸霞蔚、峰峦叠嶂、原野荒漠、江河湖海、溪泉瀑潭、都市美景、乡村风情、校园景观都可成为学生的观察对象,让     

构建数学实践平台 凸显学生的体验感悟

《新课标》要求我们在认真开展好教材中安排的数学实践活动外,还应结合教     

引导学生体验、感悟的策略

在新课程实施的过程中，注重学生的体验、感悟．成为语文阅读教学的一大亮点。但其中也有许多不尽如人意的地方，比如，有的教师在课堂上也给了学生体验的过程，但由于缺少必要的点拨、引导．使得学生的体验深度不够，如过眼烟云。本文就阅读教学中教师引导学生体验、感悟的策略谈几点粗浅的看法。     

引导学生体验、感悟的策略

在新课程实施的过程中,注重学生的体验、感悟,成为语文阅读教学的一大亮点.但其中也有许多不尽如人意的地方,比如,有的教师在课堂上也给了学生体验的过程,但由于缺少必要的点拨、引导,使得学生的体验深度不够,如过眼烟云.本文就阅读教学中教师引导学生体验、感悟的策略谈几点粗浅的看法.     

在实践中体验,在体验中感悟

《品德与社会》新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习,体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展。实施"家庭生活"体验,培养学生的家庭责任感;实施"校园岗位"体验,学会自我管理的本领;实施"社会生活"体验,感受服务他人、服务社会的价值;实施"大自然"体验,培养学生爱国、爱乡、爱生活的情感;实施"学科间活动"体验,提高学生探究能力,自主合作能力。是实现体验教育的有效途径。学校、家庭、社会三位一体的体验教育,促进了学生的成长,也促进了班级和学校的发展。     

感悟"尊重学生独特体验"之意蕴

一、怎样正确解读“尊重学生在学习过程中的独特体验”?“尊重学生在学习过程中的独特体验”是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。要使这一理念真正落实于课堂,不走样不变味并非易事,正确解读是个前提。课程标准面世至今已三年了,课堂中出现的诸如忽视教学内容的价值取向、对学生的独特体验不加指导等偏向,都与没有正确解读有关。正确解读要抓住两个概念,一个是什么叫“独特体验”,另一个是什么叫对独特体验的“尊重”。学生在学习过程中的独特体验,是指学生个体在阅读文本过程中以自己独特的视角对文本的“意义”进行构建。由于学…     

用心体验,学会感悟

<正>体验,是指在实践中认识事物,亲身经历体验生活。作文中的体验就是引导学生体验生活,品味人生,关注社会,让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言,在潜移默化中感受体验生活的乐趣,形成自主写作的动机。感悟,就是对事物有所感触而领悟。作文中的用心感悟,就是通过对人、事、景、物的抒写来表达自己的感受与领悟。作文中的感悟,能引发读者思考,使文章更有深度,更具感染力。体验是感悟的基础,感悟是体验     

巧妙运用,体验感悟

<正>乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的,作为现代教育技术精华的CAI课件集声、形、色、光于一体,正好符合小学生的年龄特征和思维特点。漂亮的界面、变幻的色彩、逼真的动画、轻快的音乐,把学生带入童话般的世界,深深吸引学生;而图形的平移、旋转、重合,又能生动直观地演示客观事物的本质属性,使学生在学习过程中理解知识的内在     

体验数学,感悟数学

用数学的视角去发现知识,在数学的本质问题中感悟数量关系。设凝激思,让学生学会数学地思考问题,感悟知识的奥秘。提供机会,让学生亲身经历各种探索活动,感悟知识之间的联系。教师精心组织学生参与实践活动,回归生活,学以致用,感悟数学知识的实用性。从而达到学会学习的目的。     

学生独特体验与正确价值观的引导

多元性是语文课程的特点之一。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深远的,面对丰富的语文材料,学生的理解和反应往往是多元的。语文教材和课外阅读中的每篇文章,尤其是文学作品,包含着作者的人生经历、思想方式、     

教学情境与学生独特体验的引导

在教育观念较落后的地区要想改变学生已有的学习观念,引导他们产生、说出自己的独特体验,教师就必须学会创设教学情境,营造氛围。本文试图通过CAI辅助来创设教学情境,从而达到学生敢于说出自己的独特体验的目的。     

引导探究,凸显课堂智慧

<正>小学数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。让学生自主探索和合作交流是非常有效的教学活动模式。课堂上教师应充分相信学生的认知潜能,为学生构建一个动态的教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,调动学生的学习兴趣,让学生在已有的认知水平和已有的知识经验基础之上,乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,真正成为学习的主人,让他们以后能以科学的