论初中数学教学中学生思维方式的启迪

为了加强培养学生的数学能力,在现阶段的初中数学教学活动中,则需要教师能够结合针对性的教学活动,加强对学生数学思维的培养,让学生能够掌握正确的学习方法,有效提高学生思维能力,不断增强学生思维的灵活性和创新性,激发学生学习兴趣,提高解决问题能力。     

设计有效追问激活学生数学思维

课堂提问是初中数学教学的常用方法,对构建有效课堂有着至关重要的作用。一个好的问题,能较快地集中学生的注意力,进而激活学生的思维,激发学生参与探究的热情。不过,由于学生受思维的不全面和认知水平比较粗浅的影响,在回答问题时,往往思考不周全、不深入。面对这种情况,有经验的教师会根据学生回     

浅析如何有效开展初中数学教学

初中阶段的数学无论是在知识层面还是思维层面相较小学数学都有了很大的提升,数学知识的综合运用也初步显现。这使得很多学生一时间跟不上教学节奏,又没有及时地调节和改正自己的学习,致使很多学生谈数学色变,丝毫没有学习兴趣,所以初中数学教师要认真分析数学学习中常见的问题,有针对性地进行有效教学,最终提高教学效率。     

浅析发散思维教学法在初中数学教学中的有效应用

学生是学习的主角,按照素质教育的要求,在教学中应充分调动学生学习的积极性,激发学生的发散性思维,培养学生学习数学的良好学习习惯,让他们在学习数学的过程中,对课堂上所学习的知识、所学习的内容不断地进行发散性思维,不断地总结.     

实施有效备课,提高初中数学教学效率

在初中数学教学中,作者倡导以有效备课为主题的备课研究,根据备课侧重点的不同,进行了不同类型课的备课形式、特色备课、备课个案研究、备课评价等的专题研究,取得了较好的教学效果,本文谈的就是有效备课的方法。     

善创数学问题情境，启迪学生积极思维

数学教学是思维活动的教学,学生的思维活动有赖于教师的点拨和启发。在中学课堂教学中,要根据教材的特点大胆引进情境教学,努力营造、渲染一种富有情境的课堂氛围,以引导学生思堆为立足点,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,变教为导,让学生在优化的情境中产生动机,充分感受,主动探究,以提高课堂教学中学生的参与度,使学生在趣味中学习,在探究中形成能力,使课堂真正成为学生“自为研索,自求解决”的学堂。     

初中数学有效教学的实施策略

根据新课程改革的要求,在初中教学阶段,教师在教授学生课堂知识的基础上,要注重培养学生其他综合能力,进而使学生能够通过学习成为符合社会发展要求的综合型人才。故此,教师在初中数学教学中要结合教材内容,发挥学生的学习主体地位,通过引导学生进行自主学习,使学生能够在数学课程中掌握更多的知识与技能。教师通过在课堂教学中带领学生进行学习,增加课堂教学内容的趣味性,可以有效激发学生的数学学习兴趣,使学生能够积极主动的参与课堂学习,从而提升初中数学课堂的教学效率与质量。     

语文教学中的思维启迪法

机智而有技巧地启迪学生思维，才能激发学生对文本的兴趣、对语文的热情，使学生养成思考的自觉性和多维性，真正成为有探究性、创造性的自主个体。针对如何启迪学生的语文思维这一问题，本文提出了激思法，并就激思法的具体操作方法进行了探讨。     

上好数学活动课,发展有效教学

新课程标准明确规定,实践是数学学习的重要组成部分.活动课是数学教学的一种形式,教师要正确认识活动课的作用,把握好活动课进行的原则,并通过游戏、竞赛、动手操作和实践等形式引导学生积极参与数学课堂,有效开展自主学习,提升学习效率.     

浅析有效教学在数学思维中的先导作用

本文主要是依据学科自身特点以及学生的年龄特征,从教师和学生两方面着手,即教师将学生投入到一个特定的情境中,采用有效教学方法,从而培养学生的敏锐的数学思维过程.有利于在有限的环境下逐步提升学生的观察力、分析力以及解决问题的能力.     

初中数学教学中关于学生数学思维的有效培养

义务教育阶段的初中数学作为三大主科之一,不仅考验着学生的学习能力,而且考验着教师的教学能力。随着新课改的不断推进,初中数学教学要有效培养学生的数学思维能力,这样才有利于与高中数学的衔接。通过分析数学思维能力培养的必要性,探究培养学生数学思维的有效方式。     

浅谈初中数学有效课堂教学的实施

本文以培养和发展学生的创新能力为出发点和归宿点,从教师自身修养和专业能力的提高,保护和发展学生的问题意识,注重及时、认真的教学反思三个方面阐述了实现初中数学有效课堂教学的方法途径。教师素质提升方面,主要强调教师要有正确的育人观念,要有"源头活水"的知识观念,要学会通过创设情境激发学生学习兴趣。保护和发展学生的问题意识方面,主要强调了整个课堂要围绕提出问题、分析问题和解决问题来使学生获得知识,要充分利用课堂生成的错误资源,要根据学生现有基础施教提高教学的针对性。教学反思方面主要介绍了在课前反思中备教材、备学生;在课中反思中思课堂效果,思学生参与度;在课后反思中思得失、思改进,听评价、听建议。     

如何激发学生的有效思维——从创设学生多种数学心理入手谈起

学生创新能力的培养和有效思维的创建是新课程课改对初中数学改革所提出的两大基础要求。作为初中数学课堂的主体,学生的发展引导是数学教师应该加强思考的一个重要教学课题。本文主要以学生的数学心理引导为切入点,就悦纳心理、求知心理、顽强心理和自豪心理展开论述。     

精心设疑,启迪思维

21世纪是一个以知识创新为主导的知识经济时代,是科技高度发展的世纪。这种竞争实质上是科技的竞争,是国民素质的竞争,是综合国力的竞争,是一个民族创新能力的竞争。培养具有创新精神和创新能力的一代新人已成为世界各国的共识,成为国际教育改革的潮流。课堂问题的设计是优化课堂教学的必要环节,又是一门教学艺术。通过教学过程中灵活有效的问题设计,能活跃课堂学习氛围,拓展学生思维,激发学生探究欲望,提高教学质量,培养学生的创新精神和创新能力。     

新课程背景下初中数学有效教学的实施策略

本文作者依据课堂有效教学的相关理论,对新课程背景下课堂的教学有效性进行了调查。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学,让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生成为真正的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标。对此作者提出了几条实施策略。     

数学教学引导有效思维“三策略”

数学是思维的体操。数学学科具有高度的抽象性,而小学生正处于形象思维到抽象思维过渡的重要时期,因此,在小学数学教学中,教师根据数学学科的特点及小学生的思维特点,引导学生进行有效思维,避免他们在数学学习中产生思维的盲目性与随意性,这样就能切实提高课堂教学的效率。