在小学数学中培养学生质疑能力的探索

培养学生的质疑能力是让学生养成发散思维的方法之一。数学课标中明确指出学生通过义务教育阶段的学习,学会从数学角度提出和理解问题。要提出问题的第一步就是学会质疑。质疑能力对培养学生的创新思维和主动探索精神有着积极的作用。通过小学数学的教学过程总结出课堂氛围、课堂设置和情境设置是学生在课堂教学中提高质疑能力的方法。     

学生质疑形式化成因分析及解决策略

＂学贵存疑＂,培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径.当前对学生质疑能力的培养已为大多数人所重视.本文结合教学实践重点探讨了如何在小学数学课堂中培养学生的质疑能力.     

小学数学课堂中如何培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力是小学数学教学的重要内容,质疑是学生在课堂学习中进行积极思考的体现,更是学生创造能力和创新精神的萌芽。因此,教师在课堂教学中要注重培养学生的质疑能力,鼓励学生的大胆质疑,充分发挥学生的主人翁作用,为学生创新思维的培养奠定基础。本文重点就小学数学课堂中如何培养学生的质疑能力进行了研究。     

浅谈中职数学课堂如何培养学生的提问能力

有质疑才有思考,有质疑才有创造。基于问题教育PBL是创新教育的表现形式之一,该教育的核心就是提出问题,分析问题进而解决问题。在以制造问题为核心的数学学科中,培养学生的提问能力显得尤为重要,课堂是教学的主阵地,教师在课堂教学中要注重培养学生的提问能力,进而激发学生的创新思维。     

数学质疑式预习导案与课堂问案设计与分析

培养学生的质疑能力和创新精神是初中数学素质教育的重要内容之一."数学课堂质疑式教学"研究课题,现阶段已取得了良好的教学效果.通过"以问题为主线,以质疑为特征"的数学课堂教学实践自下而上形成课题,其最大特点是强调质疑的重要性,注重质疑过程.最突出特点在于将学生预习导案和课堂问案组成一个有机的整体.     

架起学生质疑的“桥”

"学起于思,思源于疑"。质疑是学生学习的一个重要能力,是开启创新之门的钥匙。在课堂中引导学生学会质疑,是课堂教学的最高境界。本文主要以五年级下册的一篇课文《桥》为例,从三个方面浅谈如何在小学语文课堂教学中架起学生质疑的桥梁:创设质疑情境,教给质疑方法,养成质疑习惯。     

在小学数学中培养学生质疑能力的探索

质疑精神在学习与生活中的地位十分重要,数学是一门富有创造性的基础性学科,在小学教学中培养学生的质疑能力是培养学生数学思维的前提。另外,新课标改革后,要求小学数学教学培养学生自主解决问题的能力,这种能力的培养就是建立在质疑思维之上的。对小学数学中培养学生质疑能力进行了分析,旨在提高小学数学教学水平。     

浅谈中职数学课堂如何培养学生的提问能力

有质疑才有思考,有质疑才有创造.基于问题教育PBL是创新教育的表现形式之一,该教育的核心就是提出问题,分析问题进而解决问题.在以制造问题为核心的数学学科中,培养学生的提问能力显得尤为重要,课堂是教学的主阵地,教师在课堂教学中要注重培养学生的提问能力,进而激发学生的创新思维.     

质疑能力导向的小学数学课堂有效教学实践研究

在新课改下,小学数学教学已经不再是以理论知识与技能为主的"知识本位"教育,而是关注学生智慧生成、看重学生可持续发展的素质教育课程。其中,质疑是创新的前提,质疑能力则是小学生所应具备的基本思维品质。因此,小学数学教师便要主动在数学教学实践中落实质疑能力导向理念,丰富小学生的思考、解题与创新经验。以现阶段小学数学教学现状作为切入点,分析小学数学教师对培养学生质疑能力的看法,然后再逐步分析培养小学生数学质疑能力的有效策略,以便更好地优化小学数学教学结构与育人质量。     

大胆质疑 实现数学课堂智慧转身

数学是思维的体操,在数学课堂中,要想激活学生的思维,必然离不开问题,唯有质疑,才能拨开数学课堂的迷雾,实现数学课堂的智慧转身。因此,在初中数学教学中,教师要充分引导学生大胆质疑,营造质疑的氛围,指导学生学会质疑,从而真正让数学课堂焕发盎然生机。     

引导学生学会质疑 提升数学教学效果

"学起于思,而思起于疑",小学阶段是学生思维发展的重要阶段,在数学教学中,教师要以学生的认知为基础,通过引导学生形成质疑意识,构建有效的质疑课堂,激发学生的学习动力,让其在快乐的学习中获得学习数学的乐趣。     

浅谈如何培养小学生的数学质疑能力

在新的教育形势下,教师不但要承担起"传道授业"的光荣历史使命,而且还要在培养学生的"质疑"能力上多下功夫。一个国家民族要发展创新,质疑能力尤为重要。在小学数学教学中,教师要有意识地创设情境、大胆实践,让学生在质疑中发挥主观能动性,创造性地学习数学知识。     

浅谈数学创新教学的三个关键性问题

以笔者的亲身实践浅谈开展数学创新教学不可回避的三个关键性问题，培养学生质疑求异能力，组织课堂讨论，教师的示范作用。     

让学生的思维插上腾飞的翅膀——浅谈小学生数学质疑能力的培养策略

"学起于思,思源于疑."质疑是探索知识,发现问题的开始.现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题.新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,其探究的源头就是问题质疑.鼓励学生质疑问难,发挥学生主体作用,不仅符合现代教学论的思想,也是培养创新思维、提高数学课堂教学效率的一个重要举措.在小学数学教学中培养学生质疑意识和能力,有利于学生主     

以质疑能力的提升促进小学生创新意识的发展

新课程环境下,我们的学校教育都特别注重发展学生的创新意识.要培养学生的创新意识有很多切实可行的途径,其中重要的一条就是提高学生的质疑能力.古人云:"有疑才有所思."一名学生敢于对自己所学的东西质疑,才会激发其探索的勇气和能力,从而达到培养学生的创新意识的目的.因此,在数学教学中要培养学生的创新意识,就应该重视学生质疑能力的培养.如何培养学生对问题的质疑能力呢?本人结合自己的工作实践谈谈个人的看法.一、设置符合实际的质疑情境,引发学生质疑在我们目前的数学课堂教学中,虽然普遍采     

基于Fuzzy-AHP质疑式数学核心素养评价指标体系的研究

数学核心素养培养是当下基础教育数学课程与教学改革的热点.培养学生的质疑能力和创新精神,建立科学合理的数学核心素养评价指标体系是当下迫切需要解决的问题.质疑式学习包括认知性质疑、迁移性质疑、创造性质疑.质疑式3维空间学习模式搭建了数学核心素养框架与课堂衔接的"立交桥";"634"质疑式学习发展空间模式,实现了数学学习过程的"提档增速".利用AHP软件及模糊综合评价法构建的质疑式数学核心素养评价指标体系,有助于促进学生数学学科的高效学习及核心素养水平的提高.     

质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口

创新教育是历史教学的本意之一。在新课程向纵深发展的今天,怎样引导学生学会质疑,让课堂充满思想,已成为初中历史教学的突破口。本文从学会质疑、学会联想、学会求证三方面进行阐述,探究培养学生创新精神的"历史与社会"课堂教学的有效途径。     

在数学质疑式教学中培养学生的质疑精神

质疑精神,就是不轻信,不盲从,遇事多动脑筋,想一想是否合乎实际,是否真有道理。科学的质疑精神,是培育创新人才所必须具备的一种素质。数学质疑式教学是一种以质疑为特征的互动创新式的教学,其实施过程主要以学生自主学习、教师引导和学生提出疑问为主线,让学生尝试自己去发现问题、解决问题,品味解决问题后的乐趣,在“质疑——释疑”的过程中深刻体会数学知识的本质及知识之间的内在联系。数学质疑式教学不但能培养学生的自主学习能力,还能培养学生的实践能力和创新精神。     

浅谈如何在小学数学教学中培养学生质疑能力

培养学生发散思维的方法之一就是培养学生的质疑能力。学生应该通过义务教育,学会从数学的角度提出问题,并且学会理解问题。想要学生提出问题就要让其学会质疑。让学生学会质疑对培养学生的自主创新意识和主动探索意识起着积极的作用。通过对教学过程的分析和总结,发现课堂氛围、课堂设置和情境设置是提高学生质疑能力的重要因素。     

数学教学中如何培养创新意识

教育本身就是一个创新过程,教师必须具有创新意识。本文从质疑、求异、想象、建模四方面论述数学教学中教师如何培养学生创新意识。教师要不断地通过各种方法培养学生的创新能力。