小学高年级语文学困生的转化

教师应针对高年级学困生对学习语文缺乏信心,导致成绩越来越差这一问题,采取树立信心,激发课堂参与热情,取得家长配合,强化习作的方法,让学困生在教师、家长的关心帮助下爱上语文这门学科。     

小学高年级语文学困生写作指导初探

一谈起学困生的作文，几乎每个语文老师都会有同样的感受——根本不能“闻”。的确，学困生写不好作文几乎成了不争的事实。如何摆脱困境，怎样走出低谷？本人进行了不断的探索和研究，结果仍然收效甚微。这两年，本人结合本班的学困生实际，一改以往的做法，大胆尝试，结果学困生反应强烈，成绩喜人。     

成功转化语文学困生的案例分析

案例 去年九月,我接手八年级的一个班的语文教学工作。经过一段时间的教学,我发现,学生在语文学习中的“两极”分化现象很明显。有一部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不复习功课、厌恶学习,作业不能独立完成,从而导致语文成绩落后。这部分学生就是我们所说的“语文学困生”。这部分学生能不能转化？怎样才能转化？     

小学中高年级语文学困生倾听能力的培养

从古时的"言传身授"中,我们可以知道,倾听是人类获取知识最原始的方法,同时,在新课改的教学背景下,倾听也已经成为学生在教学课堂中重要运用的学习方式。但是,现如今,随着教师对学生言说能力培养的过分追求,倾听丧失了其原有的地位。语文课堂表现上是热热闹闹的,但是实际上,师生、生生之间缺少倾听,"言说"也变成了"自说自话"。而且,这一现象对本就学习吃力的学困生而言,更是雪上加霜。在学生逐渐成为课堂的主人、在提倡以生为本的当下,"失聪"成为小学语文教学中的另一块新短板。为了更好地促使学生实现真正的倾听,让学生在倾听中高效获取新知识,在此,本文就将以如何更好地培养小学中高年级语文学困生的倾听能力为主要内容,进行相应的策略探究。     

语文学困生的转化

魏书生认为，关爱、信任、理解学困生是教育、教学的基点。因此，教师要努力做到以下几点：第一，必须要有面向全体学生的观念。绝对不能把学困生当作“废品”处置；第二应该深信学困生绝非固定不变，经过适当教育之后完全可以后来居上；第三。教师要做学困生的知心朋友。     

浅谈农村小学高年级语文学困生的成因与转化策略

我校是新建成不久的一所农村寄宿制乡镇中心小学,两年来,一直被学因生的转化问题困扰着。转化学困生是一项极其艰难的工作,要求我们要有爱心、耐心和恒心,讲策略。而且,转化学困生对教学质量的提高起着决定性的作用。     

浅谈农村小学高年级语文学困生的成因与转化策略

我校是新建成不久的一所农村寄宿制乡镇中心小学,两年来,一直被学困生的转化问题困扰着。转化学困生是一项极其艰难的工作,要求我们要有爱心、耐心和恒心,讲策略。而且,转化学困生对教学质量的提高起着决定性的作用。     

了解语文学困生的心理是高三作文教学的关键

<正>高考竞争模式下的高三语文学科,学困生的比例远高于其他学科。这是一个不容忽视的群体,每个班级,少则五六人,多则十几人。面对数量相对较多的高三语文学困生这一群体,每一位高三语文教师都不能视而不见或刻意回避。笔者近年连续任教高三,对语文学困生的案例有深入的研究,如何在高三矫正他们的不良心理,激发他们学语文的热情,从而全面提升他们的语文成绩尤其是作文成绩?一、了解高三语文学困生的形成原因,是激发他们     

高中语文学困生教学问题及对策

语文在任何学习阶段都是一门重要的学科,学好语文不仅仅是掌握听、说、读、写的能力,更为学生步入工作岗位,进行社会生活产生积极的影响。高中语文教学作为教育重点时期,要关注其学习能力及综合素质的培养,把学习过程中遇到的困难当作重点积极面对与解决。     

浅谈高中语文学困生教学转化策略

所谓学困生,是指在课程学习方面由于学习基础和学习兴趣、学习动机,学习策略等非智力因素的缺陷或不足而导致学业成绩低下的群体。转化学困生对高中语文教学具有十分重要的现实意义。让学困生充分参与到课堂教学之中,活教活学文言文,认认真真抄作文,有效安排课后辅导,是笔者在教育教学实践中运用较多且行之有效的教学转化策略。     

关于农村中学语文学困生的助学研究

实施九年义务教育以来 ,我国的基础教育得到了长足发展 ,但也出现了一些不容乐观的问题。时下 ,广大的农村乡镇办中学出现了不少的学困生 ,人数呈上升态势。这种情况已引起业内人士的广泛关注。这里仅就农村中学语文学困生问题做些探讨。　　一、语文学困生的特点　　语文学困生是指那些智力上基本正常 ,但在语文学习中非常吃力 ,深感困难的学生。他们有别于以往意义上的差生 ,有自己的新特点 ,这在初一上学期表现最为明显。1 学业荒废 ,语言能力差。这些学生的口语表达较差 ,他们的书面语言的表达极差。他们大多连汉语拼音也不能正确认读 ,…     

语文学困生的突围之路

正学困生是每一个教育工作者都不可避免会遇到的一类群体,也是教育教学工作中绕不过的一个弯。素质教育的第一要义就是要面向全体学生,这需要我们正确面对学困生这一群体,并全力以赴,帮助他们从困境中突围。学困生,顾名思义,学习上暂时存在困难的学生。常见类型有:品优、智优的偏科型学困生,     

如何培养小学中高年级语文学困生的学习兴趣和习惯

学困生转化工作是小学语文中高年级教学的重点,也是全面提高学校学生语文素养的关键。语文教师应根据学困生具体情况,找准学困成因,积极应对,想方设法提高小学中高年级学困生的语文学习兴趣,督促其养成良好的语文学习习惯,实现对语文学困生的帮助和转化。     

关于农村初中语文学困生转化的实践研究

在农村语文教学过程中,学困生的转化成效直接影响着教学质量与教学效果,因此,教师应高度重视学困生的转化工作,促进全体学生的共同进步。特分析农村初中语文学困生的成因,并就具体的转化实践措施进行探究,希望对广大教师的教学有所帮助。     

探寻语文学困生脱困的策略

学困生脱困是教师的一项重要工作,只有坚持以人为本,建立生本课堂,以学定教,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。一、小学语文学困生的表现所谓语文学困生,就是智力正常且无视听障碍,在语文学习中不能有效地理解和掌握知识,不能利用语文知识解决问题,语文的听说读写能力差,学习成绩明显落后于同龄儿童。为了大面积提高小学语文教学质量,我们做过一次     

探讨初中语文学困生的转化

有研究表明,如果教师给学生以期待,会促使学生产生主动学习和思考的欲望,在短时间内提高其学习成绩。对此教师在教学过程中要利用有效教学手段来刺激学困生的非智力因素,关注其生活和学习变化,并重视学困生的转化工作,以促使学困生在学习中建立信心,克服困难挫折,提高语文水平。文章结合当前语文教学现状,就初中教师在教学过程中如何促进学困生的转化做简要分析并提出相关教学策略。     

浅谈初中语文学困生的成因

<正>"初中语文学困生"即智力水平正常,因身心某些特殊原因,未能充分开发自身语文学习潜能或是不适应初中阶段的语文学科常规学习,导致在初中阶段语文学习成绩长期而稳定地达不到初中语文教学大纲所要求的水平或语文学习能力低下而"暂时性"落伍的学生。语文课程标准提出:"基础教育要面向全体学生。"也就是说教育教学要为了每一位学生的全面发展,一个也不能掉队。课程标准在"课程的性质与地位"中指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部     

中学语文学困生的情感障碍

语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科及学会学习、学会生活都具有十分重要的意义。但是,总有部分学生对语文学习感到困难重重。究其原因,这些学生并非智力低下,他们是一个特殊的教学群体,有很大的素质培养和智力开发潜力。我们应该弄清楚学困生之所以成为学困生的原因。实践表明,