高中数学教学中如何开展有效教学

正随着新课程改革的不断深入,有效教学日益深入人心。在具体的教学中随之间展开了一系列的实践与研究,实现有效教学成为广大教师共同的目标。何为有效教学,从教师教与学生学的关系来说,就是教是为了不教。从学生的角度来说有效教学的意思主要体现在两个层面,从直接的层面来说就是要让学生学到更多的知识与技能,从间接层面来说就是要让学生掌握自主学习的方法,学会学     

教学考评重在有效

<正>北京师范大学肖川教授说:课堂是生命相遇、心灵相约的场域,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。这就提醒我们,进行教学考评时,应该从教和学两方面的对话入手,从知识层面来说,就是要看教师所教的是不是学生原先不会的,教后学生是否掌握了,从而来判定教师的教学是否有效。有效教学,需要回答两个问题:对谁有效,对什么问题有效。教学应对学习者的学习有效。由于     

小学美术如何实施兴趣教学

<正>从心理学范畴上来说,如果教师能让学生对自己所教的学科感兴趣,想在自己所教的这门学科里有所创造,那样教师的教学就离成功不远了。在小学美术教学中实施兴趣教学,不仅与学生的心理特征与生理特点相符,还与美术学习的特点相符。教师要结合美术独有的艺术特性,采取一些有效的方法和手段,采取多种方法来激发学生的兴趣,让学生逐渐爱上美术,爱上美术学习。一、采取有效手段,创设教学情境创设教学情境的目的是让学生在与所学内容相关的环境中激发心理需求,以环境触     

《齐桓晋文之事》教学反思

有效教学是新课改背景下催生的一种新的教学理念,是一种教学策略,更是教学活动的基本追求。学生有没有学到什么或学生学得好不好,很大程度上取决于备课是否有效。有效备课,包括有效的教学目标、教学方法与学习方法,要让教师有效地教,让学生有效地学。备课,要从学情出发,确定教学目标;要设计恰当的教学环节,要让学生在学习的过程     

“以学定教,以教导学”在高中化学教学中的实践与反思

正"以学定教"就是以学生的情况来确定教师教什么、怎么教,即我们要了解学生,知道学生已知什么、想知道什么、是怎样学习的,使我们的教学更符合学生的实际,使我们的教学更有效。"以教导学"就是通过教师的教来引导学生的学,即教师教的目的是为了帮助学生更好地学,让学生在学习上达到一个更高、更新的水平。"以学定教"与"以教导学"     

让英语课堂百花齐放——论小学英语课堂有效教学

小学英语课堂的有效教学,首要任务就是要按照课程标准,完成预期的教学目标。教师与学生在特定的课堂教学环境下,基于预定的课堂教学目标,通过有效地教与积极地学达成的有效果、有意义的教学。教师要充分利用社会提供给我们的大量的教育素材。教师要懂得教学做合一,教师教,更需要学生有效地学,教师通过运用多元化的、适合切近学生自身素质的方法,让多种教学方法百花齐放,促使学生自觉地产生学习行为,从而达到有效教学的目的。     

“有理数的乘方”教学设计

1.设计理念.“教是为了不教”,教学不仅仅是让学生学会,更重要的是让学生会学.生本教育理论的核心理念是教学要为学生好学而设计,以生为本,就是依靠学生自学和组织学生进行小组合作学习,教师的引导和组织的活动要根据学生的学习基础,做到深入浅出,让学生易懂易学.因此,在教学中要注重教师课前的“点拨“引导”和学生课中的“合作”“交流”有效结合.如何在学习新知识的过程中让学生不断的学会学习呢?在     

课堂教学实效性的探究——高中新课程课堂听课后的反思

高中新课程课堂有效教学的理念强调三维目标的整合与学生的和谐发展和可持续发展,课堂教学的实效性表现在有效果、有效率、有效益。通俗地说,有效教学就是要增进学习结果,将教师提的有深度问题转化为学生提的有深度问题,让学生学会学习;有效教学就是要提高学习效率,将教师教的方法转化为学生学的方法,让学生学会方法;有效教学就是要提升学习体验,将教师的外在兴趣转化为学生学习的内在兴趣,让学生乐于学习,这些都要成为课堂教学实效性研究的内容。本文就本校高中新课程教学实践中反馈的信息谈谈案例反思。     

浅谈教师有效教学的常规研究——兼议让学生快乐学习

让学生快乐地学,关键在教师有效地教。教师有效的教学,需要从有效备课、有效上课、有效观课、有效评课、有效撰写“教后记”等常规研究入手。在每一个环节中都要突出学生主体,让学生快乐地参与到学习活动中来．以提高教学效率。     

新形势下初中历史如何实现有效教学

正新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求,实现课堂教学的有效性,这是提高基础教育效率的核心。有效教学所追求的是学生学与教师教的协调,教师的教要促进学生的学,促进学生在学习的最优化,让学生学到更多的知识与技能,掌握基本的学习方法。历史是初中的一门重要学科,新形势下有效的历史教学不再只是学生机械地记忆历史史实,而是要让学生在认知目标上从不懂到懂、从学会到学会,在情感目标上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。那么,在初中历史教学中如何实现有效教学呢?     

让语文教学焕发生命的活力

语文教学其实就是生命教学,让每一个生命都焕发活力,让学生在享受学习生活的乐趣的同时,树立正确的人生观和价值观。要让语文教学焕发生命活力,就要唤醒文本,让文本焕发生命活力。教师要充分唤醒每一个学生的生命意识和主体意识,激发语文课堂活力。要让学生用生命投入,教师首先就要用生命教,让学生用生命学。打造高效课堂,焕发教师的生命活力,让教师用自身活力激发学生的学习兴趣,引导学生阅读,培养良好的语文习惯,有效提高学生的语文素质。     

语文课堂教学中如何发挥学生主体作用

教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。教是为了不教,教师的教是为学服务的,学生才是课堂学习的主体。教师要让学生乐于学习语文,需创造宽松和谐的气氛和环境,使学生自我驾驭开发潜能。     

在语文阅读教学中引导学生自主性学习

语文教学是用语文教材来教学生求知,语文教材无非也只是一个例子,语文教学最终的目的是达到学生不需要教师教。从这一层面上去理解,语文教学就是要培养学生的自主性学习,发挥学生的主体性,让其受益终身。在培养中学生学习自主性上,可以从构建愉快的语文课堂,明确学习目标,激发学生对文本的阅读兴趣,以及抓好学生在课前对文本的预习这些环节来着手。     

新形势下初中历史如何实现有效教学

<正>新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求,实现课堂教学的有效性,是提高基础教育效果的核心。有效教学所追求的是学生学与教师教的协调,教师的教要促进学生的学,促进学生在学习的最优化,让学生学到更多的知识与技能,掌握基本的学习方法。历史是初中的一门重要学科,有效的历史教学不只是学生机械地记忆历史史实,而是要让学生在认知目标上从不懂到懂、从学会到会学,在情感目标上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。那么在初中     

适切性教学:在教与学之间找寻平衡

“适切性”是教学的根本属性.在数学教学中,展开“适切性教学”就是要在教与学之间找寻平衡,努力让教学建基于儿童的“最近发展区”.教学中教师要自觉地对教材、学生以及学习方式等进行理性考量.努力在“教教材”与“用教材教”,“教师主导”与“学生主体”,“接受学习”与“探究学习”之间找寻平衡.     

试论如何优化小学语文课堂教学过程

正语文新课程改革要求教师一定要及时改变对课程精神的理解,从关注学生发展的角度出发为学生构建更加富有生命的课堂教学,也就是要全面适应素质教育,面向全体的学生,促进学生全面的发展。而教学课堂作为现阶段教学的基本方式和最重要的途径,教师应该在有效的时间和空间内最大限度地引导学生获取语文知识,并且不断培养其基本能力,让学生在学习的过程中充满活力。因此,教师要全面推广素质教育,把素质教育的精神真正体现在课堂教学之中,其中最有效的方式就是要不断优化教育教     

山区初中作文教学刍议

语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握基本的写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往有口难言，尤其是对于山区中学来说，教师难教、难改，学生难学、难写，作文教学陷入重重困境。[第一段]     

例谈语文教学有效切入点的选择

语文教学的关键就是要准确把握好教学切入点,有效避免较为繁杂的教学环节,让教师简单地教语文,学生简单地学语文。要把握好教学切入点,课堂中就应突出教学重点、引导高效学习并激发学生的探究欲望。     

从“雕版”到“活字”:“用教材教”另解

“教教材“与“用教材教“的区别不在于具体的教学方式上,而在于教学结果上。把握“用教材教“的关键是通过“用“来理解的,要从价值的层面来理解“用“,教材的有用性使教材从摹本走向资源。教师“用教材“要从工具的层面来理解“用“,即使用,教师对教材的创造性开发表现在改变教材的学的结构为教的结构,教师从知识运用的角度设计学生讨论的话题是开发教材最主要、最重要的一点。学生“用教材“要从文化的层面来理解“用“,即享用,“用教材学“的最主要、最重要是积极参与话题讨论,让学生参与课堂讨论,让学生经历学习历程,就是关爱学生生命。     

学会方法 共享机会 优化教法 体验情感——从《梦想的力量》教学谈半小时课堂

“半小时课堂”从宏观层面来说,它是一种教学理念;希望通过压缩教师教的时间,留出更多让学生自主学习的时间,从而达到提高课堂教学效率的目的。从中观层面理解,它则可以看作是一种教学模式。具体到微观操作层面,它又是一种教学策略。顾名思义,优质课堂理应是在“半小时课堂”教学理念指引下,让学生成为课堂学习的主人,成为获得收获、发挥作用的主人。