关注数学建模 促进学生发展

促进学生建构数学模型解决问题是数学教学的核心目标之一。因此,在数学教学中,教师应关注学生建构模型的途径和过程,引导学生从数学本质的角度出发建构数学模型,这样才能促进学生数学学习能力的提高,实现发展学生数学素养的目的。     

完善建构过程 丰富数学模型内涵——“三角形面积计算公式”教学的思考

小学生的数学学习活动,也可以说就是小学生数学模型的建构过程。教师应当重视学生学习的结果,也应当重视小学生数学模型的建构过程,更应当重视完善数学模型的建构过程,丰富数学模型的内涵,进而促进学生的数学能力及思想形成和发展。     

建构数学模型 感悟模型思想

数学是一种模型科学,数学教学同样是模型建构的教学。教学中,教师要有意识地引领学生建构有意义的数学模型,渗透数学模型思想。通过聚类抽象、原型启发和符号概括,可引导学生建构数学模型,促进学生把握数学模型的本质。     

建构模型 渗透思想

数学模型是数学中重要的内容,在《数学课程标准》里没有对小学生学习数学模型提出明确的目标和要求,但我们小学教师必须明白在小学数学教学中如何引导学生进行数学模型的建构以及建构到何种程度,还要把握如何进行数学模型思想的渗透。     

从小培养学生建构数学模型的意识和能力

构建数学模型是一个极为重要的数学意识。从小培养学生建构数学模型的意识和能力是新形势对小学数学教师的要求,也是素质教育应有之意。构建和掌握数学模型是数学素质教育中传授知识、培养能力的一条重要途径。从小培养学生建构数学模型的意识和能力在以后的数学教学中将占有重要的地位。     

基于“四能”的初中数学模型建构案例研究

数学模型建构是初中数学教学的重要内容,发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力被概括为“四能”,是数学模型建构的能力基础。数学模型建构是“形”,“四能”培养是“神”,两者的结合意味着学生的数学学习过程“形”“神”兼备。     

基于评价任务建构数学模型——以《认识负数》一课为例

在数学教学过程中,数学模型思想的建立,有利于学生快速解决数学问题,提高学生数学思想。基于评价任务,对数学模型的建构进行探讨。     

提炼·抽象·简化·应用——数学模型在小学教学中的呈现方式与建构方式

数学是模式的科学.把握数学模型的类型,掌握数学模型的建构方法,让学生运用数学模型解决问题以形成初步的模型思想是数学教学的应然举措和重要任务.     

参与数学活动,完善模型建构

文章立足于数学课程理念,激发学生积极参与数学活动,经历数学模型建构,发展数学学习能力。     

关注活动策略,促进能力提升——浅析小学数学活动教学实效

文章立足于优化数学活动策略,引导学生建构数学模型,培养和发展数学学习能力。     

初中数学建模能力的培养探析

数学建模是重要的数学核心素养,通过数学概念课、活动课、复习课等不同的课堂教学实践,让初中学生体会模型思想、建构数学模型、运用数学模型,培养初中学生的数学建模能力,提高初中学生的数学素养．     

从意义建模到能力生成——以“平均数”教学为例

数学模型是联系数学与现实世界的桥梁。引导学生建构数学模型的过程,就是数学化的过程,也是思维训练的过程,这将有助于他们发现数学、创造数学,提高运用数学的能力和数学素养。作为小学来讲,数学建模     

浅谈小学数学实验教学的开展

数学实验是为建构某种数学理论,或是验证数学猜想,又或是解决某一类数学问题,而借助于技术手段,通过对实验素材进行实际操作来帮助理解、诠释某种数学现象或规律,从而建构某种数学模型的学习活动。     

依托操作支撑循序递推建模

数学模型是指把宴际问题用数学语言抽象概括,再从数学角度来反映或近似反映实际问题时,所得出的关于实际问题的描述.数学模型的建构形式和方法多种多样,各具特点,现就结合教学实践,谈谈如何让学生依托操作支撑,在循序递推中建构数学模型的一些思考.     

把握教材内涵,发展数学思维

本文分析如何立足教材内涵,采取有效数学活动策略,引发学生积极参与数学模型的建构,训练学生数学思维能力,从而提升数学课堂实效。     

对高中数学模型建构教学的思考——从两则教学案例说起

模型建构的过程是培养数学核心素养的有效载体,建构物理模型更是高中数学一种有效的教学手段.从两则公开课的教学设计案例出发,分析高中数学模型建构教学的特点,并对建构方式提出了四点思考,指出模型建构教学是培养学生数学核心素养的重要途径.     

小学生生活情境与数学模型的建构

数学建模就是把现实世界中的实际问题加以提炼,抽象为数学模型,求出模型的解,验证模型的合理性,并用该数学模型所提供的解答来解释现实问题.数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象,直接为社会创造价值.在小学数学教学中,教师应该引导学生对数学模型有一个感知、建构、运用和深化的过程. 一、通过生活情境感知数学模型 感知就是让学生从生活情境中感觉到某种数学模型的存在.任何数学模型在生活中都应该能找到,至少在生活中有相似的情况存在.数学模型的建构离不开学生的生活情境,只有引入生活情境,才能使数学模型的建构成为可能.     

把握活动策略,凸显模型建构

在小学数学教学中教师要学习新课程理念,优化数学活动策略,引导学生参与数学活动过程,体验数学模型的建构,发展解决数学问题的能力。     

浅谈对高中数学模型建构教学的思考——从两则教学案例说起

模型建构的过程是培养数学核心素养的有效载体,建构物理模型更是高中数学一种有效的教学手段.本文从两则公开课的教学设计案例出发,分析高中数学模型建构教学的特点,并对建构方式提出了四点思考,指出模型建构教学是培养学生数学核心素养的重要途径.     

重视活动体验,建构知识模型

文章立足于课程理念,深入浅出地分析在数学活动中如何引导学生参与数学活动,建构和完善数学模型,发展学生的数学学习能力。