不可忽视教师范读的作用

随着语文教学改革的不断深入，语文教学打破了过去僵化的教学模式。“以读代做”已深入人心。课堂上学生的读书声多起来了。相比较，老师的读却少了。     

加强教师范读的意义

范读是教师从教材中感受作者的情感,从教材的字里行间理解作者的情感,把无声的语言文字通过有声的朗读正确、示范地表达出作者情感的一种教学手段。但在课堂教学中,有些教师对范读并不重视;有的碰到需范读时不范读,叫学生做做示范,有的就依靠录音机。虽然录音示范也是一种可利用的教学手段,但我认为,教师范读有着其更大的优势。它不但不应由其他范读形式取而代之,相反还需适当加强。     

语文教师范读要讲求实效

范读是一种丰富的课程资源.在阅读教学中恰当地运用范读,能使学生直接领略教师范读时的语调、神情、情感,从而使他们对文本的领悟更加准确,有利于他们朗读能力的提高.范读须紧扣语文课程的特点,选择恰当的时机进行,采用多种方式进行,教师范读要适度并把范读纳入备课的范围.     

教师范读好处多

范读,顾名思义就是语文课堂上教师起着示范作用的朗读。朗读是指有感情、有理解、有体会,能够真切地体会到作者的真情实感的朗读。它是阅读教学的一种学习方法,也是语文教师必须掌握的一种基本技能。教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果,不仅可以让课文的语言有效地浸润学生,更重要的是为学生开辟一个整体把握文本的时空。如果教师重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的语言去范读,哪怕只是一段,甚至是一句,有意识地让学生想象,则对学生阅读能力的提高和想象力的提高会起到潜移默化的作用。     

阅读教学要注重教师范读

随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读、板书渐渐逝去。受新课改的影响，笔者倾向于多媒体的运用，其中不乏包括课文音频视频的朗读。似乎这样做才更像是在进行课改，才更能融入新时代的潮流。在各个教研活动中，我们的语文教师更是推出各种新的教学模式，很难看到教师有板有眼地带领学生朗读的教学情节了。     

让低年级语文课堂“声”入人心——语文低年级教师范读之我见

范读就是语文教学中教师示范性的朗读,也是范读教学中的一个重要内容。教师范读在课堂教学中常常缺失,教师不重视范读的意义使得范读的价值难以实现。本文从教师范读的重要性、教师该如何正确范读两个方面进行思考与研究,试图打造"有声"的课堂教学。     

小学生呼唤语文课堂教师范读的回归

语文课堂中教师范读不仅可以起到很好的示范作用,而且可以促进阅读教学。文章从教师示范朗读,有效地指导学生朗读;通过教师范读,引领学生进入角色;教师深情范读,感染学生的思想感情;提高范读针对性,增强对课文内容的理解四个方面进行论述。     

教师范读,让学生读得更有味

目前,由于种种原因,教师在语文课堂中很少范读。其实,范读在语文课堂教学中的作用是无法替代的。在课堂上,教师要对教材进行解读,把握文本的情感,并通过对朗读技巧的处理,使自己的范读有"形"、有"味"、有"神",为学生朗读水平的提升助上一臂之力,提升阅读教学的效率。     

小学语文教学要加强教师的范读

正小学语文教学中,范读确实很重要,因为学生的朗读能力完全来自教师的引导、影响。教师范读是学生学习的榜样,而且还有助于学生理解课文。每个人读的不同,理解得也就不同。读得越多越准确,就会越好,理解得就会越深。由于现代科技的发展,教学手段也日新月异,科学技术在教学中的应用,在一定程度上促进了教育教学的发展,但是这也使得一些传统的、优秀的教学方法被抛弃。例如教师的范读。我认为教学中多媒体不能全部替代,作为教师有感情地朗读,范读,还应该在课堂中继续应用下去。在前几天的小学语文观摩课上,     

小学语文教学中的范读策略

范读对教学以及学生人格塑造均有重要的影响,对小学语文教学中的范读策略进行探究。首先介绍了范读以及范读在小学语文教学中的作用;其次分析了小学语文教学中范读的措施,即利用多媒体创设情境范读、结合内容分角色范读以及采用层次化的范读;最后指出小学语文教学中范读的注意点,即范读后需引导学生参与欣赏以及范读后需引导学生说出心中所感。     

小学语文教学中的范读策略探究

范读是教师从教材的字里行间理解了作者的情思,把无声的语言文字通过有声的朗读,示范性地表达作者情感的一种方式,对小学语文教学中的范读策略进行了探究。首先介绍了范读以及范读在小学语文教学中的作用;其次分析了小学语文教学中范读的措施;最后指出小学语文教学中范读的注意点。     

生命化语文课堂呼唤教师范读的回归

近日在我校《语文校本生命化的草根研究及哲学思考》课题组研究活动课上,我听了课题组成员小才老师的《怀念红狐》一课。文章篇幅较长,但小才老师花了不少时间和精力认真投入地诵读了全文。不敢说小才老师诵读有多声情并茂,甚至他的普通话还带着些许地方特色的乡音,因而他的诵读显得略微有些可爱的笨拙,但每一位同学都听得特别的投入专注,显然他们已经习惯于带着崇敬和欣赏的态度去聆听小才老师的范读,他们谅解了老师诵读的水准,     

对语文教学中教师范读的思考

诵读教学是语文教学的重要内容,而范读又是其中的一种重要方式,本文从诵读教学的历史,诵读兴趣的培养,课文的理解以及语感的敏化等角度对范读进行了一些思考,以期有助于提高语文教学质量.     

对语文教学中教师范读的思考

诵读教学是语文教学的重要内容,而范读又是其中的一种重要方式,本文从诵读教学的历史,诵读兴趣的培养,课文的理解以及语感的敏化等角度对范读进行了一些思考,以期有助于提高语文教学质量。     

让范读在课堂上魅力四射——略谈小学语文课堂范读的功效

作为语文老师,从自身做起,自觉提高自己的朗读水平和能力,给学生起示范和引导作用,是本职工作的需要,也是一种责任,让范读在课堂上魅力四射。     

谈语文教师的范读

《语文课程标准》明确指出:语文阅读教学要重视朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。每一学段目标中都提出了一项阅读要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。叶圣陶先生也曾说过:国文和英文一样,不该只用心和眼来学习,必须在心和眼之外,加上口和耳才好。可见,在语文的基本能力中,朗读是一种重要的能力,因为朗读能培养语感,而语感能力正是阅     

巧用动静互化解动态问题

“动态问题”是近年中考的热点题型之一,如何解决动态问题是学生普遍感到棘手的问题。要想让学生在遇到此类问题时不害怕、不畏缩,并能较为娴熟地解答,笔者认为应做好两方面的工作：     

谈谈语文课中教师的范读

在语文教学中,范读作为一种教学手段,历来为许多语文教师所采用。特别是50、60年代的语文教师,更把它作为语文课堂教学的一个重要环节,不敢忽视,而且还要做到精益求精。但是,随着教学环境与条     

例谈教师范读的三种误区

叶圣陶先生曾说过：“国文和英文一样,不该只用心和眼来学习,必须在心和眼之外,加上口和耳才好。”可见,在语文的基本能力中,朗读是一项重要的能力。朗读能培养语感,