发挥电教媒体辅助阅读教学的作用

阅读能力的主要标志是理解 ,就是要学生凭借书面语言 ,做到通其心 ,感其性 ,明其理。同时小学生以形象思维为主 ,“心灵只有造作、赋形、表现才能直觉。”因此充分发挥电教媒体色彩鲜艳的动画 ,生动美妙的音响 ,灵活便捷的交互手段的优势 ,辅助阅读教学 ,使学生如见其物 ,如闻其声 ,如临其境 ,如识其人 ,如经其事 ,是提高阅读教学的重要途径。１．激发兴趣“凡富有成效的学习 ,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”从心理学的角度看 ,兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快…     

浅谈电教媒体在阅读教学中的运用

电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段，它以本身是具有的直接性、形象性，多样性的特点，在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用，教师借助它，可以创设教学情境，突破教学重点和难点，强化朗读训练，帮助学生理解和运用语言，提高阅读教学质量，激发学生学习语文的兴趣。     

合理利用电教媒体辅助教学

现代电教媒体具有声、色、像的特点，电教媒体教学具有综合处理文字、影像、声音、图片的功能，能做到图文并茂、声形兼备。教学活动中能创造出新、奇、惊、疑的学习情景，从而激发学生的学习欲望。英国心理学家布鲁纳认为：学习的最佳刺激乃是对所学材料的兴趣。现代电教媒体教学最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。电教媒体教学能优化教学环境，提高课堂效率，在课堂上形成“教师一媒体一学生”的三元反馈机制，在教学中显示出辅助教学的非凡功效。     

点燃火花放飞思维——运用电教媒体优化课堂教学

一、创设情境。激发兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生“好之”和“乐之”，就要求教师在课堂教学中精心创设一个个既有诱导性又有趣味性的问题情境来激发学生的兴趣。如教学《对称》导人时，多媒体展示美丽的花园。并配合音乐：一只蜻蜓在花园的花丛里飞来飞去，一只蝴蝶飞过来说：“蜻蜓姐姐，咱们可以做朋友吗？”蜻蜓说：“我是蜻蜓你是蝴蝶，你怎么称我姐姐，还要和我做朋友呢？”蝴蝶说：“在图形王国里，我俩其实就是一家子，不信就跟我去瞧一瞧，还有许多家庭成员哩”。（这时课件展示飞的过程，有美丽的孔雀，机灵的雀儿等）这样借助学生喜欢的动画片揭示课题，营造了一种愉悦的学习气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。     

利用电教媒体 活化识字教学

识字是小学低年级的教学重点。是学生提高阅读能力的基础。小学阶段,学生要认识很多个汉字,在一、二年级,则要求认识一些常用汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣,才能激发学生的学习兴趣。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或...     

利用电教媒体 优化语文教学

要使语文教学工作迈向现代化，节约时间，提高效果和效率，使学生学更多的知识，长更多的技能，就要充分利用电化教学手段。电教媒体可以更大地激发学生学习语文的兴趣，使学生尽量多地、高质量地获取知识，更好地领会文章的重点，提高智能，更好地达到全面育人的目的，还可以使教学环节更为优化。     

基层学校如何运用电教媒体

用电教媒体创设情境，在突出教学重点、突破难点、激发学习兴趣中的作用是其他手段无法比拟的，它具有形象生动、图像直观、信息存储量大、应用面广、趣味性强、效率高等特点。然而，运用电教媒体创设情境毕竟是手段，而不是目的。课堂教学中，这种手段只有使用得当，才能发挥更好的作用。     

点燃火花 放飞思维——运用电教媒体优化课堂教学

一、创设情境,激发兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生“好之”和“乐之”,就要求教师在课堂教学中精心创设一个个既有诱导性又有趣味性的问题情境来激发学生的兴趣。如教学《对称》导入时,多媒体展示美丽的花园,并配合音乐:一只蜻蜓在花园的花丛里飞来飞去,一只蝴蝶飞过来说:“蜻蜓姐姐,咱们可以做朋友吗?”蜻蜓说:“我是蜻蜓你是蝴蝶,你怎么称我姐姐,还要和我做朋友呢?”蝴蝶说:“在图形王国里,我俩其实就是一家子,不信就跟我去瞧一瞧,还有许多家庭成员哩”。(这时课件展示飞的过程,有美丽的孔雀,机灵的雀儿等)这样借助…     

利用电教媒体 优化学生思维环境

美国心理学家布鲁纳认为 :“在学校教育教学中 ,所有的教学计划在很大程度上将依赖于达到教学目的而采用的教学媒体。”教育心理学也告诉我们 :人们从听觉获得的信息能够记忆的约占２５ % ,如果同时调动听、视觉 ,就能接受信息的６５ %。在语文教学中 ,如充分发挥录音、录像、幻灯、投影、电视等电教媒体的优势 ,将声音、形象与讲授有机结合 ,形成立体教学氛围 ,就会优化学生的思维环境。一、利用电教媒体辅助教学 ,能够创设良好的认知环境小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期 ,这就造成了小学生思维的具体形象性与语言理…     

例谈电教媒体在数学教学中的应用

在数学教学中,利用多媒体极大地激发了学生的学习兴趣,引发其自我思维,对于课堂教学的顺利进行有着极为重要的促进作用。用旧知识引起学生对新知识的兴趣,促进求知欲望,激发学生自我思维能力、自我探究精神,为教学的顺利进行打下了坚实的基础。     

利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,是感情的体现,学生学习有兴趣,就能积极投入,积极思考。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、     

运用电教媒体优化英语课堂教学

如何优化英语课堂教学,是值得我们英语教师深入研究的一个课题。本从电教媒体有利于创造语境,激发兴趣;加大容量,节省时间;突破难点,化难为易;注重参与,强化主体;及时反馈,矫正偏差几个方面的功能,分析了电教媒体对于英语课堂教学所起到的优化作用。     

浅谈电教媒体在语文教学中的运用

随着电教媒体的日益普及,多媒体教学被越来越多地运用于教学实践中。教学实践证明,恰当地运用多媒体进行教学,能收到事半功倍的效果。     

如何运用电教媒体提高小语教学效率

在小学语文教学中采用现代化的电教手段,不仅是提高教学质量的基本要求,同时也是在课堂活动中调动学生学习兴趣情感的关键手段。教师在小学语文的课堂教学活动中,应该按照教学改革的深层次要求,巧妙地使用电教多媒体等教学手段,进而提高学生的学习兴趣,帮助学生突破学习中的重点和难点,从而提高语文教学效率。     

如何利用电教媒体提高语文教学效益

随着教育技术的不断发展,各种现代化的教学手段先后走进课堂,创设了鲜明动人的教学氛围,调动了学生的各种感官,增大了课堂教学容量,加大了课堂教学密度,拓宽了学生思维的空间,使学生有更多的时间动手动脑,增加了学生的活动量,促进了课堂教学效益的提高。尤其是在农村中小学显示出了强大的优势,特别是在语文教学中,由于语文学科相对于理化生来说,学生动手操作的机会很少,单靠传统的教学手段,势必造成课堂气氛的单调枯燥,运用电教媒体就可以完全改变这一现状,从而促进语文课堂教学效益的提高。     

巧用电教媒体 创设乐学氛围

语文教学中,如何恰当地运用多媒体,发挥电教媒体的作用,激发学生的学习热情,调动学生学习兴趣,给语文教学注入活力,构建高效课堂,是我们经常研讨的课题,在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。一、创设意境,激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉,要让学生在学习中感受到快乐,就要创设优美的意境,激发学习兴趣。在教学中激发学生的学