在读写结合中提升阅读质量

美国著名科学家富兰克林曾采用“写作阅读法”,即先写后读,同报刊上的文章比赛,力争超过原作,天长日久,得益匪浅。我受其启发,在小学高年级语文阅读教学中,让读写和谐结合,引导学生提升阅读质量,让阅读过程真正变成每个学生生命发展的过程,充分让学生领略生命之巅的秀丽风光。一、先写后读,提高创新能力先读后写就是在教学中出示课文标题后,关闭课本,让学生用“脑子”阅读课文,有些文章,老师可以提供相应的条件,如作家思想、创作风格、写作背景等,让学生假想课文的原作。这种对于尚未阅读的文章,学生以预测的形式尝试着将它显现出来,这种阅…     

读写结合,提升初中语文群文阅读实效探析

正为了提升学生的语文综合能力,发展学生的语文素养,教师需要坚持"读写结合"的教学思想,不断加大对学生群文阅读学习的渗透力度,从而使学生掌握更加过硬的语文知识,抒发更多的语文情感。本文以读写结合为背景,对提高群文阅读实效性进行简要的分析与探讨,希望能够对初中语文教师开展阅读教学有所启迪。     

在作文评改中提升能力

凡是懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的。”那么就学生的作文而言,“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生明确指出：“改的优先权应该属于作者本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自已改的能力。”     

改革作文评改 提升教学成效

一直以来,在高中作文教学中,评改环节成为了许多教师关注度不高的环节,大部分教师都是自己亲自批改作文,以及组织讲评活动,不仅耗费时间、精力较多,实际成效也并不理想,尤其是对学生进行评改信息反馈和促进学习写作技巧提升方面最为突出。改革作文批改模式势在必行,本文主要针对传统作文批改模式的弊端及其突破途径进行简要分析。一、传统作文评改模式存在的主要问题传统作文批改模式,耗时费力并且效率低下,其主要不足存在着以下     

在作文评改中提升能力

凡是懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的。”那么就学生的作文而言,“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生明确指出：“改的优先权应该属于作者本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自已改的能力。”     

从读写新闻中，提升作文训练效果

新闻是文章体裁的一种,与中学语文教学关系甚密。在中学语文教科书中,已选编了不少新闻消息、通讯特写、调查报告。 新闻可以提供给我们世界各地及身边发生的事件,让我们了解世界,在阅读新闻的过程中增长知识。没有新闻,社会生活会变得暗淡和狭窄。作文教学中如果留下学写新闻这个空白,不仅对作文教学本身,而且对同学们走向社会后的发展,都是一大损失。     

从引导阅读到引导做人作文

我不知道第几次听到学生家长对我说,给孩子买了许多作文选,孩子就是不读,我也不只一次地向学生家长推荐《二十五史》、《世界通史》等书目。让众多的孩子喜欢上了阅读,不再把习作当做难事,甚至有些孩子喜欢作文,写出的文章让班里的学生笑过也哭过。为什么学了语文,买了作文选,学生还是怕习作?笔者认为,由于积累不够,     

读写结合 能力提升

我认为作文教学应该把阅读、写作有机结合起来，读写结合是提高学生写作水平的一条有效途径。     

再谈读写结合

教学实践使我认识到:读写结合是提高学生读写能力的最有效途径。读写结合的教学不仅体现在对课文的仿写、改写、续写的形式上,还可以更实际地体现在课堂中的随读随写上。一、在模仿中做随写作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要     

从作文评改中所看到的

不久前,我们对一些中学作文评改的情况作了一次调查。从调查中,我们看到不少教师在评改作文方面下了不少功夫,使学生学到了不少东西;但也发现了一些问题。为了进一步提高作文评改的质量,我们特将这些问题提出来,希望能引起老师们的注意。一、“政治”羁绊,束缚手脚。有个初三学生写了一篇题为《我的姐姐》的作文,记叙姐姐就业前后的变化。姐姐高中毕业以后,闲在家里,渐渐变得沉默、烦躁起来,家务事也不想做。可是姐姐一考取技     

读写结合，提高能力——阅读与作文训练结合的尝试

语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，是生活、工作、学习必不可少的基础工具。高中语文教学的任务是在初中学习的基础上，进一步培养学生的听、说、读、写的能力。这几种能力的培养不是截然分开的，而是相互关联，相辅相成的。在这些能力中，语言表达是学生语文综合能力的体现。我们的写作教学可以和阅读教学结合起来，让学生将读和写紧密结合，这可能是提高阅读和写作能力的有效方法。我在教学中做了如下尝试。     

读写结合——阅读通向作文的“七彩桥”

技法空间从智慧的土壤中生出三片绿芽:好的思想,好的语言,好的行动。语文课,要加强语言文字训练,特别是读与写的训练,“读写结合,以用为主”。读写结合(当然包括“说”,读也包括“听”,比如让学生听故事,然后复述故事、写故事等)的途径很多,形式灵活,对提高学生的阅读和写作能力很有成效。我们常用的训练方式有以下几种。一、加强字词句综合训练,为作文打下坚实的基础课文中的生字和生字组成的词语,学生必须读准确、写正确,在此基础上,选择自己喜欢的词语、句子摘抄;然后选择常用字口头组词;接着选择常用词说话,或者用几个词语“串联”故事;…     

读写结合 提升素养——浅淡小学语文阅读和作文的“并轨”教学模式

作为一种有效的教学模式,读写结合是小学语文辅助教学的重要手段,对于提升学生的核心素养,具有重要的意义。在阅读的过程中,学生能够积累更多的写作经验,强化写作技巧。阅读和写作教学之间的关系是非常密切的。通过二者的有效整合,实施小学语文阅读和作文的"并轨"教学模式,能够提升学生语言应用能力,巩固所学的知识,并达到良好的作文教学成效。     

读写结合 以情作文

培养学生阅读和写作的能力是作文教学的目标。中职语文写作教学可以从感受美文、激发学生作文兴趣开始,强调口头作文训练和课堂书面作文训练,并突出情感在文章中的运用,个性写作,从而塑造健康的人格。     

读写结合优化作文教学

一、学习观察方法,训练"抓住特点"引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢?这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学六年制七册《积累运用4》作文题"写一种植物"。习作前,引导学生复习《高大的皂荚树》,学习作者的两点观察方法:1、从整体到部分,层层认真观察的方法。2、学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后,我因势利导,让学生用这两种方法观察一种你喜爱的花,观察后写下来。有一位学生     

读写结合优化作文教学

在语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的.只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高.结合自己的教学实践总结了优化作文教学的几点做法,深深体会到只要学生在教师的正确引导下,多读多写,就一定能提高语文成绩,进而达到语文教学的目的.     

读写结合二次作文

作文教学历来是“老大难”。在讲究效益的当今时代,怎样改变这种情况呢?我们进行了读写结合、二次作文训练的尝试。一、读前先写。教学十一册第七组课文前,我们先让学生写作文“一个助人为乐的人”。由于是提前之作,作文出现这样三个通病。 1.多数学生的作文中心不明显或不突出。 2.题材雷同。内容多是“同学病了,老师(同学)帮他(她)补课,直到弄懂为止。”“路上遇到老大娘(老大爷、盲人、小孩)送其回家”这两大类。很多是套作,内容是杜撰的。     

读写结合优化作文教学

鲁迅曾经说过：采过许多花才能酿出蜜来。我以为,这里的“花”指的就是阅读大量的好文章,而“蜜”指的是写作能力提高后写出的好文章。叶圣陶先生说：“学生读得好,才能写得好。”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。”要让学生的作文水平得到显著的提高,除了引导学生认真观察生活之外,还要在读写结合上花大的气力。     

读写结合 点亮作文星空

<正>学生提起写作文,眉头皱成大疙瘩,作文难,难于上青天。为什么难?作文的学习像游泳、像打乒乓球一样,首先需要掌握方法要领,否则无从下手;其次需要实践尝试,否则就是纸上谈兵;最后还需要反复训练,以及教师的引领点拨,学生最终才能成为作文的奥运冠军。吴忠豪教授说:母语学习,一靠积累,二靠实践。为化解孩