职前幼儿教师专业认同建构路径:认知、行动与反思

职前幼儿教师要想成为一名真正的幼儿教师,需要在进入师范院校学习以及教育实践的过程中不断获得专业认同。研究以"专业认同"为主轴,描绘职前幼儿教师专业认同的建构路径,即职前幼儿教师在自我追寻的过程中,是如何认定自己是一名准幼儿教师的,未来想要成为一名怎样的幼儿教师,具体情境中是如何行动的,行动之后是如何进行的反思。研究将以个案的形式呈现职前幼儿教师专业认同的发展历程,从而梳理分析出职前幼儿教师专业认同的建构路径。     

幼儿教师职前培养与职后培训的实践探索

社会的发展对幼儿教师专业素质提出了更高的要求,作为培养幼儿教育一线师资的幼儿师范高等专科学校,一方面必须认真思考如何从整体上重新构建培养更高层次幼儿教师的教育体系,充分体现幼儿教育专业的特点及现代教育改革的方向,另一方面,也要积极探索幼儿教师职后拓展与提高的培养模式、规格和要求,有效地促进幼儿教师持续发展。     

师范生免费教育背景下幼儿教师职前、职后教育的现状与对策

由师范教育到师范生免费教育这一政策性的过渡,给师范教育带来了种种新变化.在师范生免费教育背景下,通过对幼儿教师、园长等的调查,结果表明幼儿教师职业认同状况良好,但幼儿教师整体素质结构、专业化成长等方面存在诸多问题.在分析上述问题基础上,探寻幼儿教师职前、职后教育中存在问题,并思考对策来促进幼儿教师的专业成长.     

职前幼儿教师教育实践课程的实施困境与破解

职前幼儿教师教育实践课程是增强职前幼儿教师保教实践能力,落实核心素养培养工作的重要途径。当前职前幼儿教师教育实践课程实施存在学前师范生参与教育实践的内生动力不足、外驱力缺乏、反思性实践缺失等问题。基于此,要深化职前幼儿教师教育实践课程改革,强化教育实践课程的内驱力和外驱力,形成学前师范生参与教育实践的内外动力机制,并注重实践反思,为职前幼儿教育奠定可持续发展的基础,以全面提高幼儿教师职前培养的质量。     

将游戏精神融入主题活动中的方法初探——以大班主题活动《我要做小学生了》为例

幼儿园教育以游戏为基本活动,不仅仅意味着以游戏的形式组织教育活动,更重要的是使教育活动充满游戏精神。幼儿教师应从幼儿的兴趣和需要出发,将游戏精神融入幼儿一日生活的各环节中。     

职前幼儿教师教育信息化态度研究

幼儿教师教育信息化是学前教育信息化的重要内容,因为幼儿教师在学前教育信息化进程中起着关键作用,其态度将影响学前教育信息化的进程。职前幼儿教师作为后备军亦是如此。本研究以武汉市两所培养院校的学前专业学生作为调查对象,通过问卷调查形式了解职前幼儿教师教育信息化态度现状,运用SPSS17.0软件探讨不同变量对于职前幼儿教师教育信息化态度差异分析,并根据结论提出改善职前幼儿教师教育信息化态度的对策与建议。1)缩小城乡职前幼儿教师教育信息化差距;2)学前专业院校"量身定做"与专业相关的信息技术课程;3)保障信息化教学环境,优化信息资源建设;4)建立与学前教育机构合作的实习场,增加信息技术实践机会。     

浅谈创造型幼儿教师的培养

实施创造教育,实现创造教育的目标,一定要实施创造性的幼儿教育,然而创造性的幼儿教育需要创造型的幼儿教师。师范高等专科学校是培养幼儿教师的工作母机,必须要科学地构建创造型幼儿教师的培养模式。     

幼儿教师如何提高自身的专业素养

随着《幼儿园教育指导纲要》的实施,幼儿教师的专业化水平愈来愈受到重视。《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。它所追求的教育理念最终体现在幼儿教师要为促进学龄前儿童更好地成长做出正确的、适宜的行动,而不仅仅停留于思想认识层面上的关注。根据幼儿身心发展和学习特点的把握,作者认为幼儿教师需要具有强烈的保教融合、活动教学、以身示范三种基本意识,才能促进幼儿教师的专业发展。     

农村幼儿教师职前培养模式新探

正农村幼儿教师一直是游走在学前教育与农村教育的边缘群体,她们中的一小部分享受着政府财政编制,而绝大部分却是靠幼儿园支付工资的"临时教师"。因此一说起农村幼儿教师往往就是几个"低"——收入低,社会地位低,业务能力低,素质低……而这各种"低"的农村幼儿教师队伍却撑起了我国农村绝大部分的幼儿教育事业,承担着教书育人、启蒙心智的重要任务。农村幼儿教师队伍现有的问题被众人所熟知,但改     

幼师生幼儿教师专业技能职前培养策略研究

幼儿教师专业化的独特职业要求和职业条件的重要内容之一是专业技能,专业技能是幼儿师范院校对学生进行培养训练的一个重要内容。幼儿教师的专业技能概括起来主要有语言、艺术和教学三大类。学生要想习得这三大类技能,学校必须通过课程、日常管理、教育、活动等培养对策来实现。     

幼儿教师健康心理初探

幼儿教师不仅仅是知识的传授者,也应该是幼儿心理健康发展的榜样与积极的引导者。我们很难想象一个心理不健康的幼儿教师会培养出一批心理健康的幼儿来。伟大的捷克教育家夸美纽斯说过:“教师应当具备他要培养的学生那样的品行。”因此他建议,为了更好地教育学生,教师必须具有健康的人格。     

新时代背景下新入职幼儿教师职业培训的对策研究

陶行知先生曾提出:"教育是实现理想社会的历程""小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本".可见学前教育在国家发展中的地位之重,但总体来看,学前教育仍然处于各级教育的薄弱环节,尤其是建设幼儿教师队伍、进行幼儿教师培训的问题较突出.近年来,教育部已经逐渐开始关注幼儿教师队伍建设的问题,提高幼儿教师素质,加强幼儿教师培...     

近十年来英国幼儿教师职前教育改革探析

近十年来,英国政府十分重视幼儿教师职前教育改革。其改革主要采取了颁布新政策、修订学前教育专业标准与规范培养机构和路径等举措,呈现出"新工党"与"联合政府"幼儿教师职前教育政策的连续性、走向专业化的幼儿教师职前教育改革和追求"卓越"的幼儿教师教育价值取向等特色。     

农村幼儿教师职后培训模式之探讨

农村幼儿教师的专业素质是影响农村幼儿教育事业发展的重要因素。近年来,农村幼儿教师的素质得到了一定程度的提高,但与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的相关要求还有一定的距离。因此,农村幼儿教师亟需职后培训。本文基于农村幼儿教师的现状对其职后培训模式进行了探讨。     

幼儿教师职前培养高等教育化的历史进程及未来展望

幼儿教师职前高等教育培养是提升幼儿教师质量，培养高素质卓越幼儿教师的必经环节。现如今，我国已基本形成了以本专科为主体的多元开放的幼儿教师培养体系，并越发规范化和专业化。纵观幼儿师范教育的发展，以1999年师范院校布局调整为界，前以中等层次教育后逐渐以高等层次教育为主力，通过对其高等教育化进程进行梳理，划分了开端、推进和发展三个较为明确的阶段。今后，在新时代国家及社会对人才的需求下，在《新时代基础教育强师计划》的指引下，幼儿教师职前培养高等教育化将通过建设国家级幼儿教师教育基地、构建现代幼儿教师教育体系、积极开展区域幼儿教师队伍建设改革试点工作以及建立幼教或学前教育专业协同创新平台来获得进一步的高位发展。     

论男性幼儿教师专业的困境与突破

在与传统观念、社会环境、幼儿园环境及具体教育教学工作相互作用的过程中,男性幼儿教师在其专业发展的道路上面临许多困境。主要是男性幼儿教师的社会地位和工资待遇较低,其次是男性幼儿教师在适应工作环境以及在教育教学及管理中面临的困境。为此,男性幼儿教师要通过自身的努力,让社会认可接受,改变传统观念;而社会要从工资待遇、社会地位及政策等方面给以重视,以留住男性幼儿教师,吸引更多的男性幼儿教师,改变男性幼儿教师专业发展的困境。     

园本研修 完善幼儿教师自身人格与教育素养

正自从《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布实施以来,在幼儿教师继续教育话语体系中,园本研修已经成为幼儿教师专业发展的一条有效路径。研修与培训,不仅仅是词语的变化,二者在教育观念、教育目标以及教育方法方面呈现出诸多的不同,它一方面要求幼儿教师为了更好地担负起自己的教育职责,不断地加深对不同年龄阶段     

有效运用信息技术,促进幼儿教师专业成长

二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展,给教育带来了生机,更带来了冲击和挑战,同时对幼儿教育的改革发展及幼儿教师队伍的建设提出了更高的要求。运用先进的信息技术是提高幼儿教师专业素质的需要、是教学改革、实现教育现代化的必由之路。要实现教育的现代化,首先需要一支具有现代化教育理念和现代化教育手段的师资队伍,这就需要我们不断地搭建平台,有效运用信息技术,促进幼儿教师专业化成长。     

陶行知职后教育思想对幼儿教师培训的现实意义

陶行知教育思想博大精深,他对在职教师培养有诸多的论述,包括幼儿教师培养的重要性、在职教师进修的理论、乡村幼儿教师的标准、在职教师应具有的素养、培养幼儿教师的途径等,对我们培训机构在开展幼儿教师培训时具有很现实的指导意义。     

构建男幼儿教师职前培养新模式

男幼儿教师作为新生力量在学前教育中有着特殊的教育价值,倍受教育界关注。随着学前教育改革的深入,越来越多的男生进入到学前教育领域学习。但是,由于受传统观念的影响,目前男幼儿教师职前培养模式大多沿用女幼儿教师的培养模式,没有独立的培养体系,不利于男幼儿教师职业素质的培养与发展,亟待解决男幼儿教师培养模式的问题。在"以生为本""因性施教"的原则下,积极思考定好目标、选好内容、用好方法、塑好心理、练好能力、造好优势等方面的内容,努力构建男幼儿教师职前培养新模式,这是男幼儿教师培养单位的责任。