五年一贯制高职地质勘查专业人才培养模式的创新实践

五年制高职人才培养模式的构建必须切合行业、岗位特点,符合企业需要。以五年一贯制高职地质调查与找矿专业人才培养实践为例,通过对专业人才培养目标、培养方案和培养模式架构设计,重新定位五年一贯制地质勘查专业人才培养目标,整体构建五年一贯制地质勘查专业课程结构体系,阐述五年长学制地质勘查专业在实训层面人才培养方面所具有的特有优势,形成具有行业特色多元化的五年一贯制地质勘查人专业才培养模式。     

五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的实践研究

五年一贯制学前教育是我国当前倡导的学前教育教师培养的主要模式之一。要充分认识五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的紧迫性,重新定位五年一贯制学前教育专业人才培养目标,整体构建五年一贯制学前教育专业课程结构体系,系统改革五年一贯制学前教育专业人才考核评价标准,有效建立高职与中职资源共享、合作互助的组织管理机制,不断总结提炼实践成果,形成具有区域特色多元化的五年一贯制学前教育人才培养模式。     

五年一贯制大专教育实践的探索

举办五年一贯制大专教育是电大教育的新层次、新领域、新增长点。本文在对这一新型教育形式试点回顾的基础上，提出了今后工作的意见，旨在不断总结、完善，确保试点成功，努力构建人才培养新模式。     

五年一贯制学前教育专业人才培养工作现状调查报告——基于高职院校视角

为更好地了解高职院校五年一贯制学前教育专业人才培养工作现状,探索有效的教学管理与评价策略,建设好五年一贯制学前教育专业,课题组特进行问卷调查,内容涉及五年一贯制学前教育专业的优势与问题、人才培养目标与规格、有关职业与资格证书、课程开设、学业评价与技能大赛等多个方面,进行了现状调查与统计分析,提出了结论和建议。     

高职五年一贯制大专培养模式的探讨--以财会专业为模型

我国加入WTO后，加速人才竞争，为高职教育提出了新课题，本文针对高职五年一贯制人才培养模式、教学计划构建的基本原则及其能力结构进行探讨。     

五年一贯制学前教育专业“2.5+1.5+1”人才培养模式探析

初中起点五年一贯制学前教育专科学历教师培养模式是我国目前极力倡导的幼儿师资培养的主要模式之一。为了在扩大该专业招生规模的同时保证人才的质量,并突出五年制与其他学制相比的优势,文章主要探讨了"2.5+1.5+1"的培养模式及其优势,提出了一些实施时需要注意的问题,以便探索出更适合当前社会的一种新型学前教育专业人才培养模式。     

五年一贯制高职教育教学模式的探索

在远程教育环境下如何实施高等职业技术教育，是创建应用性人才培养模式的一项重要课题。通过五年一贯制高职教育的实践，从高职教育的培养目标、教育内容、教学模式、教学途径及教学质量评价等要素的特征分析出发，探索建立初中后教育和高等职业教育相互衔接的课程体系以及运用现代远程开放教育理念构建以学习为中心、以能力培养为本位的教学模式。     

高职院校建筑工程技术专业人才培养模式探讨

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出深化教育领域综合改革。高职院校教育领域也面临改革的需要。本文首先对建筑工程技术专业传统人才培养模式进行阐述,指出其缺陷和不足之处,然后结合建筑BIM技术、三维仿真软件、VR虚拟现实等信息化技术的发展,就如何创新建筑工程技术专业人才培养模式进行探讨,以提高教学效率、适应建筑业信息化、工业化、市场化的需要。     

高职建筑工程管理专业人才培养模式探索

在对陕西省建筑业就业形势分析的基础上将咸阳职业技术学院建筑工程管理专业的培养目标定位为"管理—工程型"人才,并对职业岗位要求、知识结构体系进行了分析,探索形成了符合"管理—工程型"人才知识结构目标的课程体系和符合专业特色的以"项目引领教学"为主的教学法,并据此提出高职建筑工程管理专业的"PLME"人才培养模式。     

对五年一贯制高职《建筑工程技术》专业教材建设的几点思考

高职教育课程改革的重要内容之一便是教材建设,而目前的高职教材存在着诸多的问题.本文从培养复合型的技术人才角度出发,重点从溶入新的知识、以培养学生能力为本位、现职业教育特色等方面,针对五年一贯制高职建筑工程技术专业的教材建设提出了具体的思路,供相关人员参考.     

五年一贯制人才培养的探索与实践——以机电一体化技术专业为例

五年一贯制高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。针对如何才能培养出符合机电专业要求的专业技能人才,本文对西安航空职业技术学院五年制机电一体化技术专业人才培养方案实施过程中的一些做法进行了总结。     

对江西省五年一贯制定向师范生培养模式的思考

随着国家师范教育由三级师范向二级师范过渡,农村小学教师具备大专及以上学历已成为教育改革的趋势.作为五年一贯制定向师范生的培养学校,培养模式的选择定位将直接影响未来农村小学教师的素质和未来的职业发展.文章对江西省五年一贯制定向师范生培养模式进行思考.     

关于五年一贯制高职分段教学模式下的公共英语课程衔接

现代职业教育课程开发应遵循衔接性原则,五年一贯制高职的公共英语课程衔接体现了各阶段课程间的相互承接、相互分工的有机结合状态。课程衔接可通过教学计划、教学目标和教材等途径的对接得以实现。     

高职建筑工程专业人才培养T型模式探索

文章分析了建筑工程行业发展趋势和特征对人才培养规格提出的新要求,初步建构了一种新型的高职建筑工程专业人才培养T型模式,并指出产学合作教育是高职人才培养的基本途径。     

“五年一贯制”模式下中高职计算机应用技术专业课程衔接研究——以海南省某高职院校为例

中高职衔接是构建现代职业教育体系的重要任务。在中高职衔接的模式中,"五年一贯制"是较好地培养高职人才的衔接模式。本文就高职院校"五年一贯制"高职计算机应用技术专业课程衔接的实践进行探究,以期对中高职课程衔接提供可资借鉴的经验和参考。     

美国弗吉尼亚大学五年一贯制教师教育模式探析

五年一贯制教师教育模式作为自20世纪80年代兴起的一种整合型教师教育模式,经过二十余年的发展与完善,在美国当今的教师教育研究与实践中已占有一席之地。弗吉尼亚大学作为该模式的首创者和成功践行者,其五年一贯制模式得到了多方的高度认可。该模式中一体化的培养体制、高度融合的课程以及密切合作的师资是践行教师教育理论与实践、学科专业教育与教育专业教育有机融合理念的集中体现和重要保障。     

高职建筑工程技术专业人才培养模式创新——基于数字化背景

数字化时代,社会对建筑工程技术专业人才提出了更高的要求。在此背景下,高职院校要从“传统能力+数字化能力”融合入手,从课程设置、教学方法、实践教学和产学研融合等多个方面进行改革,以培养符合建筑市场需求的优秀高素质技术技能型人才。     

五年一贯制高职新生科学管理初探

五年一贯制高职新生管理已经成为了目前高职院校普遍的难点问题,存在着对管理制度的逆反心理;严重评价指标体系过于简单;发挥自主管理容易出现偏差等问题。根据五年一贯制学生的特点,五年一贯制高职生新生的管理应该切实贯彻素质教育方针,建立起科学的评价体系;坚持因材施教,立足个性化的教育理念;注重宽严相济,制度管理与自主管理相结合。