推行“小组合作”不可一蹴而就

这两位老师都很有想法,开始实施小组合作来管理班级的过程也很顺利,但是后面都出现了一些怪现象。两位老师都及时总结并做了反思,我很钦佩。看完后尚有几点疑惑或许可以帮助正在用小组合作来管理班级却陷入困境的老师们理理思路。其一,开始进行小组合作的目的是什么?在《怪现状》中老师跟学生解释的时候说"为了调动大家的积极性,增强大家的竞争意识,达到互帮互学的效果,我们通过小组合作的方式实施班级自主管理",这样     

基于“小组合作”的课堂管理与班级管理一体化模式初探

小组合作学习是提高教学效率的新策略,然而这种学习模式所倡导的多向交流具有动态性和复杂性,只有构建与之配套的课堂管理与班级管理模式,才能保障"小组合作"学习的顺利实施和开展。在实践中,需要重点把握小组合作学习模式中"分与合""动与静""争与让""抓与放"的矛盾,在矛盾中建立平衡,确保课堂管理和班级管理的有序和高效。同时,要密切课堂管理与班级管理的联系,使二者相互配合、互相渗透,构建"一体化"的管理机制,确保小组合作学习的顺利开展。     

小组合作让班级管理柳暗花明

随着课程改革的不断深入,我们不仅需要改革学习内容和方式,而且迫切需要改革传统的班级组织与管理。小组合作班级管理依据组员共同建立的价值观和精神氛围进行人格化管理,分组合理化,小组内"人人有事做,事事有人做",挑选得力的小组负责人,激发小组成员的积极性;小组合作的班级管理应该目标化。     

小组合作管理班级模式实践与研究

实施小组合作管理班级模式,有利于重视学生的主体性,提高学生的主体意识和自我发展,让更多的学生投入班级管理中,成为班级的"主人",提升集体荣誉感。有利于转化后进生,促进班风学风建设,构建和谐班集体,同时构建平等和谐的新型师生关系,有利于提高班主任管理班级的有效性和实效性。     

浅谈“小组合作”在班级管理中的应用

<正>新课程倡导小组合作,这一举措突出了学生的主导性、组织性,增强了学生的自我管理意识、合作意识,提高了学生的自信心和学习效率。正如奥斯特洛夫斯基所说:"共同的事业,共同的斗争,可以使人们产生忍受一切的力量。"有效利用小组合作学习的积极因素,会在班级内形成团结合作、合理竞争的局面。一、根据班级实际情况科学分配小组小组如何划分,要根据班级的实际情况和班主任的管理方法定。以下两种方法可供参考:     

小组合作学习在小学语文教学中的应用探究

小组合作学习是为了完成共同任务,按照班级人数将学生分为若干小组,给予每个小组明确的任务,根据任务分工共同协商促进的互助式学习,以激发学生学习兴趣,营造学习氛围,引导学生学会自主学习、探究学习为目的的高效学习方法。但在实际教学运用中,小组合作学习基本上都停留在小组讨论式的合作学习形式上,成为一种简单的外部加强的形式,而不是高效课堂所必需的自然需求。因此,在小学语文课堂中,既要适时、恰当地开展合作学习,又要防止其走向"形式主义",探究小组合作学习的高效策略,对推进语文课堂改革,培养学生的合作意识和团队精神,发展学生的自主探究能力具有重要意义。     

职校学习小组建设策略

学习小组是班级的缩影,是构成班级的重要元素。小组建设是以丰富多彩的班级活动为基础,促进每个学生自我发展为目标,唤起学生的主体意识,鼓励学生发展个性,培育学生的创新精神,通过组际之间的合作、竞争,实现班级个性化管理,注重竞争意识、团结意识、合作意识     

初中英语教学中的“小组合作学习”

高效课堂呼唤的是小组自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是高效课堂的基本形式。合作学习的"合力"就在于把每个人的能量凝聚为团队精神,把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,培养学生合作竞争意识。在教学中,教师应通过各种小组活动引导学生进行"合作学习",帮助学生真正成为学习的主人。     

班级小组建设的九大策略

班级小组的建设是课堂质量好坏的重要保证。小组建设得当,教学效果明显提高,学生综合素质全面发展,团结合作意识不断加强,学生真正成了课堂的主人。如何加强班级小组建设,让它在课堂教学中充分发挥作用呢?一、合理分组"兵带兵"根据"组内异质,组间同质"的原则,综合考虑学生成绩与能力、性别与性格、特长与爱好进行均衡搭配,一般每组6人两两对坐在一起。选好组长,持续进行特别关注和培训,为老师教学和管理之用,班级形成在全班统一领导下以各组组长为核心的多极小集体,这样便于以小组为单位"兵带兵",实现小组学习、管理,确保活动顺利有效地开展。     

基础教育国际化的探路者——记南京外国语学校仙林分校中学部

<正>南京外国语学校仙林分校是南京市政府为扩大优质教育资源于2002年决策创建的一所股份制新型民办寄宿学校。学校坐落在南京仙林大学城。中学部现有60个班级,2300余名学生,专任教师238人,外籍教师12人。以"理想教育"为核心的德育工作,以"班级教育小组负责制"为核心的班级管理体制改革,以"学案引领、小组合作"为核心的课堂教学改革,是中学部长期坚持的三     

“班级岗位小组”与核心价值观教育

社会主义核心价值观的培育,需要以体现核心价值的方式进行。具有社会属性的班集体,对儿童价值观的形成有着积极意义。以"班级岗位"为载体,组合相近岗位建设"班级岗位小组",通过岗位招募、岗位历练、岗位考评及岗位制度建设,引领学生发现自身价值、岗位价值与团队价值,提升岗位服务意识与民主管理能力,让社会主义核心价值观教育与班级生活有机融合,让学生在主动、积极的角色体验中培育和践行社会主义核心价值观。     

小组合作在班级管理中的应用与探究

本文探讨了小组合作对班级管理的改革实验。文中陈述了小组合作的分组方式,及开展小组高度自治的管理策略。通过获得成效的分析,小组合作和管理激励机制的结合能够促进学生个体能力的发展,及加强班级高效有序的管理。     

小组合作在班级管理中的应用与探究

本文探讨了小组合作对班级管理的改革实验。文中陈述了小组合作的分组方式,及开展小组高度自治的管理策略。通过获得成效的分析,小组合作和管理激励机制的结合能够促进学生个体能力的发展,及加强班级高效有序的管理。     

“合作预防”让大班管理走上“高效路”——以临泉二中2014届(19)班为例

面对无法回避的"大班额"现象,构建合理的班级管理模式以破解大班额班级管理难题一直是教育者不懈的研究课题。根据大班额问题多发、频发的特点,建立小组合作预防机制,发掘学生潜在的自我管理能力和创造力,使大班额的高效管理成为现实。     

小学语文课堂中小组精细化合作研究

构建高效的课堂教学模式应该从改革课堂教学形式入手。作为班级授课制的有益补充,小组合作学习形式应运而生。然而,观照当下的"合作小组",很多流于形式,诸如构成随意、规则笼统、典范缺失、引领散漫、缺乏民主等。如何在教学实践中让小组合作走向"精细化"成为语文课堂教学组织形式研究的紧迫课题。     

小组合作模式下的班级自主管理研究——以平江县大桥中学为例

经过多年实践探索,平江县大桥中学在学生自主管理方面找到了一条以学习型合作小组为核心的班级自主管理模式。班级自主管理以小组合作为切入点,对学生发展和学校管理具有重要意义。小组合作管理必须明确划分小组的基本原则、小组机构的设置,对核心人物进行选拔和培训,对小组进行定期考核评比,促进班级和谐发展。     

分组共建 竞而有合——小组间的竞争与合作

大多数小组按部就班,个别小组成为班级主角,如何提升每个小组的竞争意识?落后组动力不足,优胜组毫无悬念,如何帮助各小组提升竞争能力?小组各自为政,班级热闹无序,如何指导各小组在竞争中合作?小组长弄虚作假,相互拆台潜滋暗长,如何让组间竞争对整个班级管理更具建设性?组内、组间、师生因量化评比滋生矛盾,什么才是长效、可信、可执行的评价方式?小组合作成为组内合作、组间相斗,小组合作管理班级终极目标到底为何?     

大学思想政治教育工作中的小组化班级管理模式初探

现代教育强调发挥学生的主体性,对于"90后"大学生,小组化班级管理不仅能够在一定程度上提升个体的集体意识和合作能力,从而达成共同发展目标,也是新时期大学思想政治教育工作的有效途径。笔者结合工作实际,从小组化班级管理的理论基础、可行性和优势、需要注意的问题等几方面探讨了小组自治在大学校园中的应用,以期构建更为和谐、有效的人才培养方式。     

变控制为服务,收获幸福团队

防患于未然,更胜于治乱于已成,选择小组化班级管理模式,不妨从一开始,就站在战略的高度来构建,在运行的过程中不断完善。在班级管理方面,我从未停止过利用小组合作来提升管理实效的探索。从十多年前的"追梦组合",到之后的"伙伴互助联盟",直至如今的"成家立业行动",一路摸索实践,走了诸多弯路,也得到了更多成长的收获。当我尝试把班级管理的主力由班干部下移到小组之后,班级工作展现出来的条理性和有效性是超出我期待的。从学习到生活,从寝室     

以小组为单位的高职学生管理

班级管理是每位班主任的重要工作,构建以小组为单位的班级管理的模式,能较全面地实现学生的自我教育和自主管理,培养高职学生团队合作意识,自我管理意识、提高班级管理工作的科学性和实效性.