小学低年级识字教学谈

识字与写字是小学语文教学的基础。我国著名教师斯霞说:"研究识字教学,探求出减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术,符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。"因此,如何在"多认少写,认写分开"的新课程理念的引导下,培养学生主动识字兴趣,积极探索省时、高     

小学低年级识字教学谈

识字与写字是小学语文教学的基础.我国著名教师斯霞说:"研究识字教学,探求出减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术,符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要."因此,如何在"多认少写,认写分开"的新课程理念的引导下,培养学生主动识字兴趣,积极探索省时、高效的识字方法,给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础,对每一位小学语文教师来说,具有十分重要的意义.     

巧用字理 快乐识字

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在第一学段的阶段目标中对识字提出了这样的要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而新教材在识字、写字方面,实行"认写分开",提倡"多认少写"。"多认",有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这对培养学生的阅读能力和获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现,在字的音、形、义方     

让低年级的识字教学活起来

<正>识字能力是形成学习能力的基础。而识字教学是小学生学习语言的重要组成部分,是对小学生智力开发最有效的渠道,是小学低年级语文教学的重要组成部分,也是低年级语文教学的主要任务,更是小学生主动阅读的坚实基础。新课程标准对识字明确提出"会认"和"会写"两种要求,体现了认、写分开,多认少写,加强识字,降低难度。根据课标要求,小学生识字量要达3000字左右,其中低年级要求认识汉字1600至1800个,会写800至1200个。低年级的识字总量是整     

以能力为先导,夯实识字教学

<正>"人生聪明识字始",2011年版义务教育《语文课程标准》指出:"识字、写字是阅读与写作的基础,是第一学段的教学重点、也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"低年级学生在教学过程中要求多认少写,认写分开,认字要多;中高年级教学也要重视识字,教给识字方法,培养识字能力。汉字是音、形、义的结合体,我们在常规教学中要遵循汉字本身和儿童学习汉字的规律,在识字教学过程中,抓住汉字特点,激发学生兴趣,创设适宜语境,在学习和生活中     

如何引导一年级学生主动识字

<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。《义务教育语文课程标准》指出:低年级阶段学生"会认"与"会写"的字量要求有所不同,在教学过程中要"多认少写"。识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。因此在我们平时的教学过程中,要注意激发学生主动识字的愿望,开辟多种识字途径,引导学生在生活中主动识字,增加识字量,为他     

新课程下低年级学生识字的途径与方法

低年级学生识字是今后阅读和写作的基础,是小学语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面,实行"认写分开",提出"认识""学会"两种要求,在第一学段(1～2年级)明确提出要"多认少写"。"多认",有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生阅读能力,还是对培养其获取信息的能力都有重要意义。"少写",对教师来说,便于循序渐进地进行写字指导,给学生打下坚实的     

兴趣 自主 探究——浅谈小学语文低年级开放式识字教学

语文新课标明确提出:"识字与写字的要求应有所不同,1—2年级要多认少写。"这不仅是识字教学要求的变化,还是识字教学观念的变化,即由传统识字教学"同步认写,全面要求"调整为"认写分开,多认少写,加强写字,降低难度"。这样做的目的是"识字提速",有利于学生尽早、尽快、尽可     

如何加强写字教学浅析

<正>小学语文新课程标准中对各年段的识字、写字数量和质量都有明确要求。写好字是识字的基础,小学教材中根据学生的识字能力分成了"我会认"和"我会写"两部分,充分考虑学生的识字和写字能力。笔者认为,老师学生都要认识到写字的重要性。把写字教学当成语文教学中的重要组成部分。培养写字的兴趣,会写字、写好字才能养成热爱祖国优秀的文化,才能达到现代社会要求公民具备的良好人文素养和科学素养。多年的教学实践证明:指导学生写好字,应该做     

浅谈小学低年级段的识字教学

新课程倡导的识字教学新理念是"多认少写,及早阅读",既把"认写同步,全面要求调整为"认写分开,多认少写,降低难度"这样做的主要目的是"识字提速",有利于小学生尽早、尽快地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到多识字的目标,还需构建开放的识字教学体系,将识字与阅读,生活巧妙地结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。我们常说:兴趣是最好的老师。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?笔者在识字教学过程中积累了一些经验,在此提出,和大家共勉。     

砌好“识字砖”,建好“语文屋”

正语文教学中,识字就像"第一块砖",是整个"语文屋"非常重要的基础。《义务教育语文课程标准》明确指出识字的重要性。低年段学生"会认"和"会写"的字量要求有所不同,但最重要的还是要教会学生认字方法,帮助学生提升识字的能力,逐渐养成良好的独立自主识字习惯。一、"授之以渔",让学生掌握识字方法低年级的识字教学中,教师要教会学生正确     

浅探低年级识字教学模式

<正>《义务教育语文课程标准》明确规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是1²年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,1²年级安排认识常用汉字16002年级安排认识常用汉字1600¹800个左右,占小学阶段识字量的50%还要多一些。足以见得低年级识字教学在语文教学中的重要地位。学习汉字也是小学生学习和发展的基础,识字教学应以培养低年级学生识字能力为主。如何发挥教材优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地     

“乐”字当头 轻松识字

识字教学是低年级语文教学的重要环节,是阅读和习作的基础。《语文课程标准》对儿童识字提出"学会"和"会认"两种不同的要求,体现了认写分开,多认少写的特点。     

趣味识字法在小学语文教学中的应用

识字能力是阅读的基础,阅读可以提高学生识字水平。在小学语文教学中,必须要将识字教学与阅读教学紧密结合,提高学生自主读书的兴趣。本文对小学语文教学中识字与阅读教学相结合的策略进行分析,提出注重总结经验和方法,让学生在良好的语境中认识文字;积极倡导随文识字,力求认写分流;注重认写同步,互相促进;积极引导学生有感情地朗读课文等策略,为学生营造良好的语境,促进阅读与教学有机结合。     

浅谈如何降低识字难度

<正>识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要任务。鲁迅曾说":识字,是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质,以至其他一切知识的学习,都必须以认字为前提和基础。"《语文课程标准》对低年级识字提出了这样的要求":让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。"低年级是汉字识记能力最强的学段,一年级课本上册生字表上要求学生会认500个字,会写100个字,下册要求更多:会认550个     

浅谈低年级学生的识字教学

《语文课程标准》中关于识字教学的一个重要理念是：识写分开,多认少写,鼓励自主识字。这样的提法对于学生阅读能力的提高有着很大的影响。识字是阅读的基础,只有具备了一定的识字量和一定的识字能力,阅读才成为可能。     

新课标下低年级识字教学的实践与探索

随着小学语文教学改革的不断深入,越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性.<全日制义务教育语文课程标准>指出:"识字是阅读和习作的基础."只有识字量大了,学生才可能大量阅读;只有阅读量大了,才可能提高表达能力.<全日制义务教育语文课程标准>在识字教学方面要求"认写分开,多认少写",低年级学生要会认1600～1800个常用字,会写其中800～1000)个.     

兴趣的激发是开启识字教学大门的钥匙

识字教学是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣,学生在愉悦的氛围中能更快更牢地记住生字。让学生玩一玩,在轻松中识字;编一编,在想象中识字;认一认,在生活中识字;写一写,在笔尖下识字,提高识字的效率。     

小学低年级识字教学谈

识字与写字是小学语文教学的基础。我国著名教师斯霞说：“研究识字教学，探求出减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术，符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。”因此，如何在“多认少写，认写分开”的新课程理念的引导下，培养学生主动识字兴趣，积极探索省时、高效的识字方法，给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，对每一位小学语文教师来说，具有十分重要的意义。     

把握课程要求 提高识字效率

识字是阅读和写作的基础。正确实施识字的课程目标,不仅有利于提高学生识字的能力,而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。《语文课程标准》对识字教学提出了“识写分开,多认少写”的要求,这避免了以往因“四会”（即“会读、会写、会讲、会用”）要求而造成学生学习汉字的负担和认不快、写不好的现象,有利于增加学生的识字量,以便让学生提前读写。