农村小学数学的生活化教学浅谈

根据新课改理念,在农村小学数学教学中,我们要非常重视生活化教学,我们可以通过引导学生从数学的角度认识生活的环境;指导学生自觉应用知识解决生活问题;从生活中抽象数学概念,培养学生数学应用意识;培养学生应用已有学习经验探究生活问题的意识;联系生活实际,注重数学技巧的应用等方式进行小学数学的生活化教学。     

小学数学“快乐学习”模式初探

新课改对农村小学数学教学的要求有所提升。教师需要树立新的教学思想,采取新的教学方式,为学生打造快乐的学习课堂,这样才能提升学生的学习兴趣,提高小学数学的课堂教学质量。如何在农村小学数学课堂中为学生构建快乐教学模式是文章要重点解决的问题。     

提升农村小学数学教学有效性的策略探讨

小学数学的学习对一个人逻辑思维能力、理性思考能力的形成起到非常重要的作用。农村的小学数学教学中往往忽视课堂以外的数学知识的运用,因此,提升农村小学数学教学有效性是一项亟待解决的问题,需要广大教育工作者群策群力进行探讨。     

农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略

小学数学教学对学生逻辑思维能力和抽象能力的培养起到关键作用,数学学习需要学生积极思考、自主探究才能学好。农村地区小学教育资源和教育环境相对城市小学有些薄弱,教师需要利用现有教学资源并运用创新教学方法展开课堂教学,可以通过问题设置、情境创设、合作探究等方式激发学生的数学学习兴趣,进而培养他们的自主学习能力。本文从三个方面分析在农村地区小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略。     

农村小学数学教学的点滴体会

随着新课程改革的逐渐深入,现阶段农村小学数学教学方式逐渐发生了变化,教师的教学理念及学生的学习模式有了新的变革,课堂教学过程中学生的学习积极性也有了很大的提高。但是,我们应该看到农村小学数学教学中仍旧存在一些问题,学生的创新思维能力始终无法得到有效的激发和培养,一些地方的教师并未真正理解和认识新课标所提出的革新内容,导致农村小学数学教学效率始终无法有进一步的提高。因此,作者结合自身实际教学经验,就农村小学数学的教学理念和方法提出了几点建议,以期能够提高小学数学课堂教学质量和效率。     

农村小学数学教学现状及提升策略

小学数学教学是学生学习生涯的起步阶段,小学数学基础没有打牢,学生在今后的学习中将困难重重。农村经济落后、教学设备不完善,一直是我国教育重点扶植地区。近几年,农村小学数学教学质量呈现下滑趋势。简单分析我国农村小学数学教学的现状,并以人教版数学教材为例,从加大投入、提高课堂教学效率、增强作业设计科学性等方面探讨如何提升农村小学数学教学质量。     

如何在当前信息时代背景下做好农村小学数学教学

数学学科,作为小学教育阶段重要的学科之一,对发展学生逻辑思维有着重要的作用。但是对于农村来说,教育基础设施不完善,基础薄弱,学生学习兴趣下降,制约了农村小学数学教学活动的顺利开展。随着信息化时代的来临,把信息技术运用到农村小学教学中,能给学生提供良好的学习条件,唤醒他们的学习兴趣,让他们主动参与学习。因此,本文就结合农村小学数学教学中运用信息技术的原则,重点探讨信息技术运用到农村小学数学教学中的策略,具体内容如下。     

问题驱动与问题跟进下的农村小学数学课堂深度学习的实施策略分析

在农村小学教学阶段,数学是一门重点学科。问题驱动与问题跟进是一种创新的教学理念,可以有效激发学生的思考兴趣,引领学生进入深度学习状态,非常贴合农村小学生的实际需求。因此,教师在农村小学数学课堂上,应该积极实施问题驱动与问题跟进策略,为学生构建深度学习课堂,以期激活学生的思维能动性,提高学生的学习积极性,深化学生对数学知识点的记忆和理解,实现学生数学水平与思维品质同步提升的教学理想。     

浅谈农村小学数学教学如何培养学生的问题意识

近年来,随着我国素质教育的不断深入,小学生的数学学习得到了社会大众的广泛重视。在我国新课程改革的背景下,农村的小学数学教师必须要重视起学生的数学学习能力,在教学的过程中采用先进的教学方法,迎合新时代教学的需要,尊重学生的教学课堂主体地位,让学生们养成数学学习的问题意识。在教学的过程中,小学数学教师还要努力提高学生分析问题以及解决问题的能力,从而促进学生的全面健康发展。本文主要分析了农村小学学生数学学习的现状,具体探讨了在教学的过程中如何培养学生的问题意识。     

农村小学数学学困生形成原因及分析

小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。     

谈小学生课堂的合作交流学习

长期的农村小学数学教学生涯,笔者总觉得要取得好的教学成绩,首先要处理好小学数学课堂的合作交流学习问题,让学生真正调动起自身的学习潜能,成为课堂学习的主人。     

农村小学数学教学中创设情境的实践尝试

与城市小学教育相比,农村小学具有一定的特殊性,在开展教学过程中也存在一些问题。小学数学教学难度比较高,在农村的教育环境下,对教师也提出了更高的挑战。对于这种情况,通过创设教学情境的方式,可以提升农村小学数学教学质量,为孩子提供更良好的学习环境,满足农村教育发展的现实需要。     

提倡农村小学数学教学“田野化”

农村小学数学实践活动应体现农村生活的特色,让学生熟知的田野数学进入他们的数学课堂。教师应在农村小学数学教学中使数学教学的方法和手段、教学内容、数学应用、数学作业设计等都做到"田野化",对学生学习兴趣、学习方法、学习能力和数学应用的培养都有重要作用。     

农村小学数学教学生活化的方法

<正>数学知识只有在生活中得到实践应用,才能真正发挥其功能效用。在素质教育理念指导下,农村小学数学教学要创新教学理念,改革教学模式,实现生活化教学,加强数学教学与生活实际的联系,锻炼学生的思维能力和实践能力。本文主要对农村小学数学教学现状问题进行分析,并重点探究农村小学数学生活化教学方法,旨在进一步提升小学数学教学质量。     

新课程改革下的农村小学数学课堂教学策略

随着新课程改革的不断推进,农村小学数学教学也取得了较大的进步,但还面临着一些问题:学生积极性不高,数学学习效果不佳。那么,如何激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,改变教学策略,提高教学效果,结合教学经验对新课程改革下农村小学数学课堂教学方式和方法进行了相关的探索。     

农村小学数学课堂教学高耗低效问题之我见

目前,农村小学教学质量偏低,课堂效果不尽人意,普遍处于高耗低效的教学状态.如何提高农村小学数学教学效率,是新课程教学改革与研究中面临的重大课题.我们应正视分析当前农村小学数学教学中高耗低效的成因,探讨解决数学教学高耗低效问题的手段,贯彻新课程自主、合作、探究的学习理念.有效地提高数学课程的教学质量.     

情感教学扎根榆中农村小学数学课堂

新课程实施后,在榆中农村小学数学课堂上,老师充分运用情感教学,不断引导学生从实际问题中探索隐含的数学问题,然后去自主解决,培养学习数学的兴趣,才能让榆中农村小学数学课堂迈向人文化、高效化和轻松化。     

农村小学留守儿童数学学习现状分析及对策研究

<正>在我国目前,农村小学留守儿童占较高的比例,在各种因素包括家庭、学校、和社会的情况影响下,农村小学留守儿童在学习方面都存在着很多方面的问题,最为严重地就是不良的学习习惯。在数学教学过程中,对农村小学留守儿童这一群体迫切需要培养数学良好学习习惯的重要性有所感知,所以,本篇文章通过对农村小学留守儿童不良数学学习习惯现状的研究,通过长期实践,分析出提升农村小学留守儿童学习习惯的合理渠道。     

浅谈农村小学数学教学评价存在的问题及对策思考

教学评价是对一个学习阶段的测试、分析和总结,由于各方面的原因,教学评价在农村小学数学教学中自有其特殊的地位和必要性。对农村小学数学教学评价存在的问题做一些列举,并就如何运用这一机制提出一些建议。     

农村小学高年级数学应用题的教学实践研究

应用题是农村小学数学教学的重难点,对学生的问题分析与求解能力、逻辑思维能力等具有较高要求,尤其是综合性比较大的应用题常常成为学生学习数学路上的拦路虎,加强应用题解题教学与指导显得尤为重要。故立足于农村小学高年级数学教学现状,对应用题教学对策进行了重点研究。