培养欣赏书法的审美习惯

当下中小学开设书法课还存在着诸多值得探讨的问题。书法课开设的目的主要是为了学生能写好字吗?书法课就是写字课吗?倡导书法进校园,开设书法课的目的应该是使书法课真正成为孩子们欣赏书法、认知书法、认同书法的艺术课堂,通过教学使孩子们逐步提升对书法艺术的欣赏能力,养成欣赏书法的审美习惯,逐步加深对书法美的认识和理解。中小学书法教育应进行适当的技能学习,辅之以审美实践活动;要注重课程设置的科学性和阶段性;要因材施教,注重引导学生通过学习步入书法审美能力和审美创造力的可持续发展,而不是追求短期效益或揠苗助长。     

书法课型模式刍论

书法教学体系确立后,亟待对书法教学的课型模式进行全面系统的研究。通过梳理书法课型的一般结构,书法课型的分类探讨和优化,书法课型确立时的观念调整三个方面的已有研究成果,为优化书法课堂教学提供理论基础。     

书法课型模式郗视

书法专业教学体系确立后,亟待对书法教学的课型模式进行全面系统的研究:本文从3个方面作出了梳理:书法课型的一般结构;书法课型的分类探讨和优化;书法课型确立时的观念调整。     

书法教学之我谈——对小学硬笔书法教学的认识及探索

<正>目前,书法课已经在小学教学中全面展开,然而,通过调查,笔者发现,在小学硬笔书法教学中普遍存在着措施不利、效率不高和走过场的现象。那么,如何在小学开展书法教学?能否有效地开展硬笔书法(以下简称书法)教学?本文拟就此谈谈笔者的认识和教学措施。一、小学开设书法课的优势小学阶段很适宜开设书法课。首先,小学生手腕灵活,模仿能力好,可塑性强,书法教学效果显著。其     

小学书法教学的现状及思考

<正>从2013年春季开学开始,书法教育就已经纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段进行书法学习。几年来,小学书法教育取得了一定成绩,但是也出现了一些问题,如:教师对"书法课"的认识出现错误;书法教学环境单调;学生在练习书法中缺乏观察等。为此我提出了四条建议。一、小学书法教学中存在的问题及原因1.教师对"书法课"的理解错误中国书法是我国的文化瑰宝,也是人类文明的宝贵财富。书法教育能够培养学生的审美能力、书写能力和文化素养。在小学     

一个字的总结——记鄂尔多斯市东胜区第四小学2016年教师年度字提炼与创作

<正>"书香墨韵、和谐并进"是鄂尔多斯市东胜区第四小学的办学特色。自2011年9月我校的毛笔书法课成为一门独立的学科,在3⁵年级中开展,每周每班一节毛笔书法课。现今我校书法教育已经走过了6年,学校先后被评为内蒙古书法教育实验学校、内蒙古书法教育示范学校。     

指导学掌正确练习钢笔字

钢笔书法无论从实用性或艺术性上来说，都有着广阔的发展前景。在学校的书法教学中，有不少地方已经增设钢笔书法课来提高学生的书写能力。下面我就指导学生写好钢笔字谈些看法。     

浅谈广东省中小学书法教育的困境与出路

书法课程已经列入广东省中小学课程表,但全省中小学的书法教育情形并不乐观,全省各中小学校全线缺少书法教师,没能正常开展书法课程教学,作为"副科"的书法课程实施起来步履艰难.怎样才能走出困境呢?引进社会书法人才参与书法教育,加大师资转岗培训力度,把书法课列入考核科目,加快师范类书法专业的开展进度.     

书法课中如何构建和谐的师生关系——对地方课程《书法》教育教学的实践探索

新课程改革日益成熟,各种新课程背景下的研究活动也日趋完善。绍兴县作为书法之乡,县编《书法》已经被定为省级地方课程教材,传统的教师教与学生练的书法教学模式也在逐步贴近当今教学改革步伐。师生关系是书法课教学过程中最基本、最重要的人际关系,师生关系的好坏直接影响书法课堂的教学效果。诚如赞可夫所说:"就教育工作效果来说,很重要的一点就是要看教师和学生的关系如何。"因此,书法课课堂教学效率的提升和教学质量的保证,源于师生关系的融洽与和谐。     

小明学书法

少年宫的兴趣小组丰富多彩,有绘画班、书法班、舞蹈班、器乐班……小明的妈妈给小明报了书法班,每周六下午上课。又到了上书法课的时间了。小明因为贪玩,迟到了。当他飞快地跑进少年宫时,贾老师已经在给书法班的小朋友上课     

对高师书法课程的几点思考

书法课程作为教师职业技能课程的组成部分之一,在我国高等师范教育课程设置中占有一席之地。为此,要充分认识师范院校开设书法课的深远意义;要给书法课以应有地位;师范院校书法课程结构要坚持高效实用的原则。     

书法教学与职教美育

我校职业高中在幼教、财会、服装各专业均开设了书法课,至今已有5年,其间,得到了用人单位的赞成与支持,也受到了同学们的欢迎。书法课内容包括:中国文字与书法、中国书法艺术发展史、中国书法的美学原理、中国书法的风格与流派、中国书法的创作基本要素、书法与中国文化。以上内容为书法理     

正人先正楷 培树必培根

2011年8月2日,教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》,明确要求:三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。听到这个消息,我校教师个个欣喜异常,早在之前一年,我校已经将书法课作为校本课程。开展写字教学不仅能对学生进行审美能力的教育,更能激发学生继承祖国传统文     

中小学书法教育现状分析

一、对书法课性质认识模糊不清书法课是一门基础课,它是知识性和工具性的结合。中国书法以简练的线条造型,表现各种复杂的意境和情趣。这种独特的艺术形式,在当今世界上得到了极大的推崇。所谓知识性,是指书法课的教学,应使学生了解和掌握中国书法艺术的性质、对象、历史、批评、美学原理等一系列理论。比如学习古文字时期的书法,中国书法的开端商代后期,殷墟甲骨文和西周青铜器铭文。殷墟甲骨文内容以王室和贵族占卜吉凶为主,可以了解到当时社会的兴衰、人们的风俗习惯等。在文字方面,已经表现出相当的成熟度:六书构字法在甲骨文中都可找到…     

高中书法课走班制教学有效路径研究

教育改革对我国素质教育的标注和要求不断提高,其中,高中书法教育便是其中一项。一手好字是一个人一生的财富,高中书法教育是我国素质教育对学生综合型人才培养的全面体现。为了能够创造性的顺应新课程改革的标准,高中书法课逐步实施了走班制教学模式。本文就高中书法课走班制教学的内容和有效途径进行分析,希望能够对高中书法教学管理提供一定的指导价值。     

小学硬笔书法教学初探

随着素质教育的深入人心．书法教育已受到普遍关注。部分中小学也开设了书法课和书法兴趣班。我作为学校的书法兴趣班的书法老师,     

声音

<正>书法课堂不同于其他课堂,需要在实践中不断调整观念、摸索创新,从而优化书法课堂模式。在阅读了《江苏教育》(书法教育)2019年6月的专题"推动书法课型创新,优化书法课堂教学"系列文章后,我对书法课型创新有了清晰的认知:书法课型创新不仅仅在于教学理念、教学方式的创新,更在于学习理念的跨越、学习方式的革新。这就要求我们在实践中优化课程的设计、开发、实践和评价。这样,学生不仅能收获书写的技能,更能感受书法的文化魅力。     

书法教学中学生综合素质的培养

中国的书法有着育德、启智、健身、审美等诸多方面的功能,而师范学校开设书法课,正是因为从学习书法过程中找到了提高学生多方面素质的契合点。书法课以必修课的形式出现,并以书法教育作为素质教育的突破口,可见,在书法教学中,对提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,将起到不可忽视的独特作用。     

注重书法教育的基础性、实用性

长期以来我国在书法教育中,忽略书法基础教育,忽略实用书法教育,我国目前施行的三级科目设置中,国家设置的中、小学课程没有书法课。只在一些地方和学校的课程设置,如中学的职业教育或小学特色教育中开了书法课。自2001年秋季开始,全国38个国家级基础教育课程改革实验区,按照义     

育书法艺术之美 悟书法精神之道——刍议小学书法教育的站位与行动

小学书法课程分为写字课和书法课。写字课由语文教师指导学生书写端正、规范、整洁、美观的硬笔字,养成良好的书写习惯;书法课有专职书法教师指导学生学习字法、笔法、墨法和章法,培养学生书法造美和艺术创作的能力。学校书法教育深入发展贵在创新,创新教育理念、创新书法工具、创新教育方式和书法社团活动等,开创人人爱书法、全员练书法的校园文化氛围。小学书法不仅有美育价值,还有德育等人文价值。写好字,做好人,翰墨润童年,书道育人品。