培养农村初中学生预习能力初探

新课程倡导学生自主学习,其目的是让学生学会学习,成为学习的主人,而指导学生学会预习,提高预习能力是搞好学生自主学习和提高课堂学习效率的重要前提,在教学中我们有计划、有步骤地培养学生良好的预习习惯,指导有效的预习方法.必能提高学生的预习能力,促使学生形成自主学习习惯,从而提高四十五分钟的课堂教学效率.     

培养农村初中学生预习能力初探

新课程倡导学生自主学习,其目的是让学生学会学习,成为学习的主人,而指导学生会预习,提高预习能力是搞好学生自主学习和提高课堂学习效率的重要前提,在教学中我们有计划、有步骤地培养学生良好的预习习惯,指导有效的预习方法,必能提高学生的预习能力,促使学生形成自主学习习惯,从而提高四十五分钟的课堂教学效率.     

预习，为语文学习奠基

预习是一种良好的学习习惯,能培养学生的自学能力,激发学生学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权。传统的预习方式使学生处于被动预习的尴尬局面,低效甚至无效。要让学生的预习落到实处,行之有效的方法有：激发学生的预习兴趣,调动学生预习的内需;指导预习方法,提高预习的效率;丰富预习内容,督促检查预习的落实情况,优化预习效果。     

小学生语文预习能力的培养

课文预习是学生对教师尚未讲授的知识内容独立学习的活动过程,即学生运用旧知自学新知的一种探索性的学习活动。教师要设计好预习内容,明确预习要求,教给学生预习方法,保证预习时间,检查预习情况,注重学生的语文预习能力和自学能力的培养。     

初中英语课堂有效教学策略的一点思考

一、重视学习方法指导。授之以“渔” 1．教会学生预习。故人云“凡是预则立,不预则废”,从日常教学中我们可以发现,有很多学生上课专心听讲,认真学习,然而学习效果却不尽人意,原因就在于没有认真预习或不会预习。大量事实证明有效的预习是培养学生自主学习的一条切实可行的路子。预习有利于培养学生主动学习的习惯,调动学生的学习积极性．培养学生的思维能力,增强学生学习的信心。因此,提高预习的有效性迫在眉睫。首先要让学生明确预习的目的和意义。     

任务驱动下小学数学预习单的设计与运用策略

在小学数学教学中,预习单的设计主要以任务驱动理论为基础,由教师根据教学内容设计预习的任务,将预习单作为载体,利用预习单引导学生在课前自主预习,培养学生良好的预习习惯和自主学习能力．因此,作为教学组织者,教师应重视课前预习工作,通过灵活设计预习单,让预习单成为帮助学生连接课前学习与课堂学习的载体．基于此,文章结合任务驱动下小学数学预习单设计与运用的原则,探究了预习单的设计与运用策略,旨在更好地引导学生学习,帮助学生攻克学习重难点．     

预习:不该冷用的学习方式

<正>不少学生认为,预习重结论轻过程,不利于自己对数学知识的学习和掌握;预习使学生对所学习内容失去新鲜感和好奇心,不利于课堂学习中学生主动性和积极性的调动;预习使学生过早地接触认知过程和结果,易使学生受到既有思路的束缚,不利于探究学习的开展。因此有人认为数学学习可以淡化预习,甚至认为不宜预习或取消预习。笔者认为,预习是数学学习中的重要一环,在数学学习中占有举足轻重的地位。只要讲究预习的方法和策略,就一定能扬长避短,从而使数学学     

谈预习作业对语文学习的重要性

教师要重视预习作业的设计,通过预习作业教会学生预习,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力和良好的学习习惯。     

有效指导学生预习，提高阅读教学实效

预习是培养学生良好学习习惯,发挥学习主观能动性,提高课堂教学实效,培养终身学习能力的重要环节。作者结合教学实践,从明确预习要求、组织预习小组、加强预习指导和检查预习效果等方面探讨了有效指导学生预习,提高阅读教学实效的方法。     

小学语文自主预习学习刍议

教师就要有意识地教给预习的方法。教师应该给予学生明确的预习任务和预期目标,使学生做到有的放矢。预习的目的并非把所有问题都交给学生来处理,而是应该做到学生自主预习与课堂学习任务的分工,二者侧重不同互为补充。课前的自主预习就是比较好的自主学习方式。预习也可以说是整个语文学习中的重要一环,也是学生学习能力的体现。     

预习是一种科学的学习方法

预习就是学生预先学习,是学生在上课前自学新知的学习过程。预习是一种科学的学习方法,老师和学生都要重视预习这个学习环节。科学的预习方法是要有老师进行指导的,老师布置预习时要将内容细化,完善,将课内外知识衔接;学生在预习过程中,要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己感受体会等阶段。久而久之,学生自学的能力就形成和提高了。     

强化课前预习,养成良好习惯

预习是学生自主学习的一个重要方面,可以提升课堂学习的起点,定位出课堂学习的重点,所以在实际教学中我们要注重学生的预习质量,要让学生体会到预习的重要性,从而形成良好的预习习惯,将自主学习和终身学习的理念植入学生的脑海中.     

备预习:发展学生的语文自我预习力

预习是学生语文学习的重要一环。"备预习"能发展学生语文学习的自我预习力。在"备预习"过程中,教师要把握学生的预习意向,开发学生的预习资源,引导学生的预习反馈。"备预习"是改变传统预习的有效路径与策略。     

浅析小学高年级数学预习方法的指导策略

预习是课堂教学的前奏和序曲,是学生在学习活动中进行有效交流的保证。教师要让学生明确数学预习的目的,掌握数学预习的步骤,创设良好的预习氛围,分层次、分梯度设计具体、细化的数学预习任务,采用实用、可操作的预习方法,为学生数学预习搭建平台,架起学生原有经验与新知学习的桥梁,培养学生数学预习的习惯,提高学生预习数学的能力。     

如何培养学生良好的预习习惯

预习对于知识的学习非常重要,实践证明：有效的预习,能提高学习新知识的目的性和针对性,可以提高学生课上听讲的效率,改变被动学习的局面;同时,预习也是培养自学习惯,提高自学能力最有效的途径。为此,本文对如何培养学生良好的预习习惯问题进行了探讨。本文主要从明确预习目标提高学生的参与力,激发学生预习的兴趣,提高学生预习的能力,及时检查学生的预习情况保持学生的＂热度＂三个方面展开了详细的论述。     

用多样的预习作业提高学生数学学习的有效性

预习是课堂教学的前提,有助于学生提高课堂学习的效率,有利于调动学生学习的积极性和主动性。在预习中,学生发现学习内容的难点,可以带着问题在课堂上进行交流和讨论,解决了学习中的疑难。预习时,教师可根据不同的课程内容设计多样化的预习作业,从而提高学生的数学学习效率。     

小学数学预习作业的类型及内涵

预习作业就是引导学生预先学习的作业,不同的预习作业会产生不同的学习效果。小学数学预习作业的类型有：记录型预习作业——让学生整体感知;操作型预习作业——让学生亲历体验;验证型预习作业——让学生感受严谨;模仿型预习作业——让学生学会学习;铺垫型预习作业——让学生顺利迁移;探究型预习作业——让学生经历思索;问题型预习作业——让学生有序思考;调查型预习作业——让学生开阔视野。小学数学预习作业的内容、方式、方法应根据学生的年龄、学习的内容及预习的目标灵活处理。     

小学语文预习指导

预习是一种良好的学习习惯,是学生学习的重要途径和方法,也是非常好的学习技巧。预习最重要的目的是让学生动脑思考。预习不仅有助于学生学习,还可以提高学生的学习效率,打造高效课堂。     

小学低年级语文预习策略研究

《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,改变过去的传授式学习方式,把学生看作学习的主体,发展的主体,培养他们的创新精神和实践能力。而预习是学生课前的一种自主认知活动,是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程。预习就是学生的预先学习,它是学生自主学习的一个重要方面。预习的效果会影响到语文课堂教学的质量。要想使预习有效,我们就要让学生们喜欢预习,当他们对预习产生了兴趣,他们才会持续预习,并为提高自学能力提供条件。因此,我采用了一系列的策略,教给学生们预习的方法,以期他们的预习能力能够得到发展。     

“便利贴”能让预习变得更有趣味

预习是学生自学的重要组成部分,也是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带。一、预习效果及其影响预习对课堂教学活动的影响。学生课前预习,对文本有了一定的认知,提前为自己设定了学习的重点难点,学习的针对性会更强,学习的效果会更好。同时,有了预习,学生能更加自信地面对第二天的学习,形成良好的学习期待。预习与学生的思维培养。新课程提倡发展学生的能力,训练学生的思维。教材是学生预习的载体,预习