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杨佩琴 《中学化学教学参考》1996,(4)
漫谈课堂语言河南省周口市教育局教研室杨佩琴为了掌握教研中第一手资料.我们教研室的同志经常去学校听课,在听课中我们发现,一些老师不重视课堂语言的运用,直接影响学生的听课情绪,影响教学效果。教师通过课堂语言向学生传授知识,不管教材如何改进,教法如何变革,... 相似文献
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在交往中,眼神的交流显得至关重要。而在上课过程中,要想学生注意力集中,听课认真,必须时刻做到与学生进行眼神交流。眼睛是心灵的窗户,眼睛是人体中无法掩盖情感的焦点。通过眼神与表情我们可以捕获到每一位学生的喜、怒、哀、乐,了解每一位学生的需要。只有了解每一位学生的需求,才能不断地调整课堂教学,让学生的目光聚焦于课堂。如何才能做到这一点? 相似文献
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教师不仅通过言语向学生表达自己的思想感情,而且凭借面部表情向学生传递教育信息,表达自己的教育意图,启迪学生、引导学生、感染学生。学生透过教师表情的变化,可以领悟、觉察到教师情感的变化,获得反馈信息。正是这种教育的情感性特征,以及中小学生的生理需要和心理特征,决定了教师面部表情的基调:无论课堂内外,教师在学生面前都应保持和蔼、亲切、开朗的面部表情状态。表情是教师开展课堂教学的晴雨伞,是课堂中最直观,最富有生机、活力,最有魅力的教具,所以表情在很大程度上决定着教师的教学效果和学生的学习效率。 相似文献
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正近年来,关于中学思品课堂有效性的研究和探索一直进行着,大多数老师也意识到高效课堂的重要性,合作学习等多种学习方式也已经深得人心。笔者近日听课颇有感悟:中学思品课堂,无论形式多么丰富多彩,最重要的还是情感态度价值观的内化,这样的内化过程最直观的表现形式就是学生言行。在中学思品课堂上,学生是否"讲真话",愿否"讲真话",敢否"讲真话",直接关系到课堂质量,影响着课堂效果,考察一节课是否有效,听课教师只需要用心辨别一下学生在课堂上是否"说真话"即可。 相似文献
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课堂听讲是学生获取知识、发展智能、培养健康情感的主渠道,课堂听讲效率的高低是直接影响学生学习效果的关键,但由于高职生入门门槛相对较低,部分学生原有的学习习惯较差,因而在其不甚重视的公共课课堂教学中容易滋生消极的听课心态,影响课程的教学质量。 相似文献
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活化课堂,有效教学,必须以师生互动为前提,以学生的积极参与为条件。因此,构建有效教学体系,提高课堂实效,首要任务就是调动学生的听课积极性,运用多种方法激发学习兴趣,不断启迪思维,培养学生的思维能力。 相似文献
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学习的主阵地在课堂,在课堂上学生如何“学会学习”呢?我注重培养学生的四种学习能力。
一、学会听课
孩童最先的学习就是听。听课,是学生接受知识的重要途径之一。如何帮助学生学会听课? 相似文献
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地理课堂的情感教学,是指地理教师依据教材的内容,以真挚的感情通过表情、姿态、语言等,为学生描绘出生动的地理画面,并把自己和学生共同置于这个意境之中,与其在感情上产生共鸣,激发学生的学习兴趣,开发学生的智力。正如列宁所说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感对学生认识和行为有很大的影响,学生听课心旷神怡,还是悉眉不展,教师都应了如指掌。如果教师注意师生情感,课讲的活灵活现、学生听课当然是情绪良好。学生的情绪处于积极的状态,还是处于消极的状态,其教学效果大不相同,前者会增强学生学习动力和情趣,使学 相似文献
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语言是人类传递信息、交流情感的一个重要工具.在平常的教学中,教师太多重视说话这一有声语言,却忽略了另一种语言——肢体语言.所谓肢体语言,是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势,以表达某种特定意义的无声语言.它具有形象、直观,易理解、易模仿、易运用的特点.教师在课堂上如能恰当地运用肢体语言,可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻,达到增强记忆、提高效率的目的.课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作等,合理地运用它们,具有不凡的教学意义. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(2)
<正>实行新课程标准以来,不少思想品德课堂焕发勃勃生机,学习氛围宽松和谐,师生互动频繁,合作探究热情高涨。尤其是在公开课上,花样繁多,惊喜不断,热闹非凡,为听课教师演绎了一场场视觉与听觉盛宴。然而,在热闹的课堂背后,学生的思维是否被激活?情感是否被触动?品德是否有发展?这是每位思想品德教师应该思考的。教师应追求的不是表面喧闹的课堂,而是深化认知、激活思维、唤起情感、 相似文献