小学数学有效教学反思

我在学习了有效教学理论后,感触极深,所谓“有效”,就是教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教师中存在着一些认识上的误区。     

小学数学有效教学的反思

新课程实施以来,广大教师的教学理念和教育教学方式发生了很大的变化,他们常常对“情境的丰富多彩,媒体的巧妙介入,活动的热闹非凡,评价的多姿多彩”津津乐道。的确,那种激隋澎湃的场面着实让学生、甚至是听课的教师心动不已。然而,繁华落尽后,学生的收获有多少？课堂教学的有效性有几多体现？都是值得我们每一位教师深思的问题。最近,笔者就如何实现小学数学课堂教学的有效性进行了一番探索,颇有收获,主要体现在以下几点：     

对高一数学有效教学的反思

有效教学强调：关注学生的进步或发展,关注教学效益,关注可测性或量化,要求教师 具备一种反思的意识。用“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开教学,能有效地对教学过程进行反思。     

数学学习反思——有效数学教学的必经之路

反思是建构主义的一个核心特征.关注学生学习过程的反思,可以促进学生自主学习能力的提高. 1数学学习反思的含义 反思是指思考过去的事情,从中总结经验教训.人们通常将反思等同于"内省",从这个意义上看,反思就是对自己过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟.通过反思,可以发现知识或思想方法上的薄弱环节,找出错误的根源所在,可以将问题条分缕析,加深对问题的理解与认识.     

教学反思在数学教学中的有效运用

走上讲台十几年了,回想起往日的教学,感受颇深,尤其是近五年来兼职数学教研员后,我觉得自己有独到之处,这其中,及时进行教学反思起了很大的作用.下面我就谈几点看法:     

教学反思在数学教学中的有效运用

走上讲台十几年了,回想起往日的教学,感受颇深,尤其是近五年来兼职数学教研员后,我觉得自己有独到之处,这其中,及时进行教学反思起了很大的作用。下面我就谈几点看法:     

经常反思,促进数学有效教学

影响教学质量的因素很多很多,比如先天素质、家庭影响、社会环境、办学条件等等.最主要有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养.这三个方面涉及教学的整个过程,教师应该认真地反思.     

数学教学的有效策略——反思学习

数学“反思学习”,就是对数学学习活动中所涉及的基础知识、学习方法、解题策略、情感体验等自觉的回顾,从中总结经验教训,更好地指向未来的数学活动,提高学习效益．其教学途径和策略主要有以下几个方面．     

小学数学有效教学设计的实践与反思

小学数学教学设计是面向教学系统,解决教与学的问题,为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程.它是课堂教学的蓝本,是落实教学理念和指导教学行为的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证.小学数学教学设计是一门科学,必须遵循一定的教育、教学规律,依据课程内容、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,策划师生学习互动活动;它也是一门艺术,必须融入设计者的丰富经验,分析教学中的问题和生成的可能,设计出有效解决数学教学的方法和策略.     

多媒体与初中数学教学有效整合的反思

初中数学教学中,利用多媒体技术进行教材设计和教学资源开发,有选择性地和数学教学整合,不仅有利于加速和改善学生对数学知识的理解,激发学生学习数学的兴趣,活跃课堂教学,提高学习效率;而且借助多媒体技术,可以引导学生自己来做数学实验,帮助学生积累数学活动经验,在探究中构建数学知识,培养学生应用意识与创新意识。近几年来,笔者多次参加市、区初中数学教研活动,有幸聆听了许多教师利用多媒体辅助数学教学的精     

有效教学反思

近年来．“有效教学”这一说法出现的频率越来越高,不论是专家学者还是一线教师,在感受着轰轰烈烈的新课程改革所取得的巨大成就的同时,也看到了热闹背后的浮躁。由于部分教师对新课程理念理解的偏差、践行的机械,出现了一些矫枉过正的现象,导致课堂教学的“低效”甚至“无效”。下面以小学语文教学为例,例举一二。     

有效教学反思

素质教育因为应试教育壁垒阻隔,10多年来效果并不彰显,教育行政官员对教育教学效率、效益的征询,引发了一线教育工作者5年多的有效教学研究。近6年的课堂教学教研教改改变了一线教师的教学观念和传统教育思维,形成了程度不一的有效教学技术施行体系。虽然此举确实在一定程度上推进了新课程改革运动,提高了教师的教学技术水平,但是以技术建构衡量教育——再生产和再发展人的社会系统工程,似乎有以简囿繁之嫌,对有效教学的后现代知识观基础、知识和智慧的关系,有效与自由、责任的认识缺乏应有的深度,忽视了教师和学生作为＂人＂的独特生命体特征。     

基于小学数学教学设计优化的教学反思有效策略

<正>教学反思是教师在一定的教育理论指导下,为了不断提高教学效能,从自身的教学经验、学生的反馈和同行的交流等视角,回忆、审视和评估其教学理念及教学实践,反省、探索和解决教育教学过程中出现的问题,以便优化后续教学设计,不断改进教学的过程。北京师范大学教授林崇德认为,21世纪教师最重要的能力就是教学反思,并提出"优秀教师=教学过程+反思"的教师专业成长模式;^[1]美国心理学家波斯纳提出了"成长=经验+反思"的教师成长公式。^[2]可见,教学反思对于教师的发展和成长具有重要意义。数学教学反思是教师对自身数学教学观念和教学行为的审视、质疑和批判,是数学教学创新的动力,是促进教师专业发展和自我成长的核心要素之一。     

初中数学课堂有效教学例析与反思

目前,不少初中数学观摩课或研讨课,流于"自主探究、小组合作"的形式,缺少真正的数学思考和数学的灵动,课堂教学的有效性大打折扣.本文结合案例,对教学主要环节的有效性进行剖析,从中获得启示,以期改进我们的教学.     

数学教学反思

数学教师,其首要任务是树立正确的数学观,积极促进自己的观念转变,以实现由静态的、片面的、反论的数学观向动态的、辩证的、模式论的数学观的转变。实现对上述问题由朴素的、不自觉的认识向自觉的认识的转化。要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生,培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,     

有效教学理论下如何培养数学反思能力

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?"有效教学"的不足使"反思教学"成为一种新的期     

关于初中数学实施分层教学有效策略的反思

在初中数学教学中使用因材施教的教学方法,根据学生的具体情况进行教学,采取不同的教学方法,促进学生数学学习的全面发展。这样的教学方法能够减轻学生学习数学的压力,使具有一技之长的学生能够得到进一步发展,促进学生个性化发展