浅谈语文教学中阅读能力的培养

语文能力读为先。阅读是语文教学的一项基本功,是培养学生语文综合能力的重要环节,阅读教学是语文教育的重中之重。培养学生的阅读能力,让学生带着兴趣去读书是"终身教育",因此,语文教师对学生阅读能力的培养是十分必要的。作为一名教师,不仅要教好书,还要教给学生科学的阅读方法,培养学生的阅读能力,让学生能够在课外广泛阅读,获取知识。     

阅读“阅”有趣——小学语文阅读感悟能力的培养

语文蕴含的人文精神因素比其他学科丰厚而广阔,小学语文教师要珍视这份资源——聚焦阅读,要有意识地克服教学中存在的"阅"与"读"割裂的现象。教师必须通过聚焦阅读贴近学生的心灵,引领学生走进文本,体会语言文字蕴含的美感,提升学生的阅读感悟能力。一、从教师入手:语文教师首先要正确认识"阅读"一词小学语文课标要求:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。目前在小学语文教学中存在着"阅"与     

语文课堂如何提高阅读效率

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。语文教师重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验。在阅读教学中,要真正让学生"动",即在阅读中让学生动脑、动口、动手,实现真正意义上的自主学习。这既是建构新的模式的基本点,又是培养独立思考能力乃至创新意识、创新能力的基础。     

在阅读教学中提高学生的写作能力

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读与写作是小学语文学科中的主题内容,阅读是写作的基础与借鉴,写作是阅读的升华与创造。教师如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢?1.在阅读中积累。语文课程标准指出:"语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。"语文教材中的文章往往都具有很强的人文色彩,在教学中,教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美词语和精妙的句子,对词语展开联想。如摘抄"无私奉献"这一表现人物优秀品质的词语,教师可让学生联想表现同     

突出阅读自主性 彰显体验独特性——《刷子李》略读课文教学例谈

略读课文的教学,要减少教师的提问与讲解,在教学中要努力突出阅读的自主性,要创造更多的机会放手让学生独立阅读课文,在学习中充分彰显学生的个性,让学生在阅读中获得的体验具有独特性,从而着力培养学生独立阅读的能力和方法。教师要放手让学生在自主阅读中发现"奇",在想象体验阅读中感受"奇",在进入角色阅读中见证"奇",培养提高学生的阅读能力。     

发散思维 提升兴趣——小学语文阅读教学策略探索

阅读在语文学习中是非常重要的一环,它可锻炼学生的听说读写能力,提升学生的理解能力和语言表达能力。小学语文教师应该结合学生的特点来进行阅读兴趣的培养,在进行阅读教学时应该根据不同的文章给学生安排不同阅读方法的训练,让学生掌握正确的阅读方法和技巧,并且运用到学生以后的自主阅读中。小学语文教学要培养和学生的审美素养,积累丰富的语言基础,培养语感,发展思维,养成良好的学习习惯,通过对优秀文化的学习,让学生受到熏陶和感染,懂得感受美、欣赏美,另外,教师在教导学生进行阅读时要注重学生的发散思维培养。     

小学生阅读能力的培养策略

阅读,对培养学生的语文素养有着重要作用。小学语文新课标明确强调,学校在落实素质教育的过程中,必须要注重学生阅读能力的培养和提升。阅读教学作为小学语文教学的重点和难点,教师该如何抓重点、破难点,培养学生的阅读能力,让学生充分享受阅读的乐趣呢?一、培养学生阅读能力是授人以"渔"小学阶段是学生形象思维发展的最佳时期。     

阅读欣赏课的开展方法

语文阅读教学不仅要"培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力",更要"培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡有创意的阅读",因此,我们所探讨的阅读欣赏课是应以开放性、主动性、适时性为原则。立足全面提高学生的素质,关注学生的终身教育,发挥语文学科丰富多彩的人文内涵的优势,尝试着探索语文阅读欣赏课的开展方法,使学生在教师的引导下进入自然阅读的     

自读·感悟·迁移——小学语文自主创新教学模式初探

小学语文自主创新教学模式由"自读"、"感悟"、"迁移"三步教学构成.语文学习要让学生自己在阅读实践中完成语言的感悟和积累,提高语文综合能力.教师要把课堂组织成一个在教师鼓励、引导下学生自主读书的过程,让学生在丰富多彩的读书活动中快快乐乐地学习语文,要注重培养学生的形象思维、直觉思维,在读、说实践中形成灵感、增强悟性,提高创作能力,要在学生阅读、感悟基础上训练写作.     

在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本

<正>阅读教学是语文教学的重点。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;使学生在阅读中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。那么如何有效地培养学生这种能力?一、教师潜心钻研文本,实现教师与文本的对话"文本"是教师展开教学活动的载体,离开了文本,我们的教学活动就无法进行。所以要想让学生走进文本,让学生走进作者的心灵,教师首先就要潜心     

在阅读教学中培养学生探究问题的能力

语文新课程标准强调":阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"而上述能力的培养,只有引导学生对作品进行自主探究,自主感受,自主理解,自主鉴赏,学生的阅读能力才得以锻炼和提高。小学五、六年级的学生已经掌握了一些基本的语文知识和学习方法。如何更好地启发学生的心智,冲破传统的"教师教,学生学"的教学模式,让学生不再囿于教者设计的问题,按问题来找答案的俗套,而是充分发挥学生学习     

丰富教学形式，提升高中语文阅读质量

语文是一门语言学科,也是扩展知识、丰富人文思想的重要学科,在语文课堂上,教师如果要想提升学生对语言中词句的理解能力,培养学生良好的语文素质,最直接有效的办法就是要提升学生对文字的阅读能力,让学生爱上阅读,在阅读中感受深厚的文化底蕴和人文素养。     

关于小学语文全息阅读的教学探究

随着小学语文新课程不断地改革,小学语文全息阅读应运而生,它更加注重阅读教学过程中信息延展和丰富,让学生、教师、课本互动更加充分,更有利于培养学生感受阅读、学会阅读的能力。本文浅略探究一下小学语文全息阅读的教学情况,希望为小学语文教师提供参考。     

浅谈接受美学在阅读教学中的应用

<正>高中语文阅读教学从"接受美学"角度出发,培养学生对外界美学发现的能力,提高鉴赏认知能力。教师在教学过程中充分体现接受美学的教学宗旨,培养学生对诗歌的兴趣和学习能力,让学生在语文阅读学习中感受自然之美,人文之美。诗歌是语文阅读教学中的难度主体。教师在教学     

细品文本 感悟真情

<正>《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见,阅读教学中的阅读感悟在语文教学中有着重要地位。小学生由于年龄小,社会阅历浅,要想理解一些文本中蕴含的"成人化"情感难度较大。因此,在阅读教学中教师要引领学生慢慢品读重要句段,有效地指导展开阅读训练,不但要让学生读出形、读出意,更要让学生读出味、读出     

新时期小学语文阅读教学初探

新课程语文标准强调,在小学语文阅读教学中,教师要注重培养学生的独立阅读能力,以情感体验为中心,注重运用多种阅读方式,积极发展学生的个性,对其精神世界进行丰富。小学语文阅读教学重在让学生在阅读中感受乐趣并获得新知,唯有让学生在阅读教学中感受到快乐,才可以积极参与到阅读教学中来,以此使学生的阅读能力得到提高。     

浅谈“批注式”阅读方式的优越性

课程课标指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。"这就说明在阅读教学中,要尽可能地让学生自己独立地走进文本和解读文本,让他们亲身感受语文的无穷魅力。那么,在阅读教学中如何引导学生进行个性化的阅读,以提高他们解读文本的能力呢?笔者认为"批注式"阅读,体现了学生的主体地位,张扬了学生的个性,注重阅读的审美性,提高了课堂有效性,是较理想的一种个性化的学习方式。     

语文课应回归阅读本位

在具体教学中,部分教师过分依赖多媒体等手段,让学生在声、光、电中纵情驰骋,而忽略了对课文的阅读。《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考、受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,这些都离不开学生在教师指导下分层次扎扎实实的阅读。     

加强阅读训练 提升语文素养

《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程";"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"由此可见阅读对语文学习的重要性。然而,阅读在实际教学过程中却往往被忽视。因此,语文老师要改变传统观念,加强阅读训练,从而提升学生的语文素养。     

在美文朗读中培养真切的语感

培养语感,必须让学生反复接触语言、感受语言,朗读则是学生接触和感受课文语言的最经常、最重要的方式。叶圣陶先生曾说过:"语言的训练,最重要的是训练语感,培养语感能力。"进行语感训练,就是要让学生直接参与感知语言的实践,要运用多种形式让学生充分地读,在潜移默化的朗读中培养学生的语感,提升阅读能力,促进学生语文素质的不断提高。