生物学教学中创设问题情境的几个方面

情境认知学习理论认为:学习是在一定的情境即社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。也就是说,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣。因此,学习过程中要求教师就学习内容设计出有思考价值的、有意义的问题,引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设检验等思维活动,主动地建构认知结构。所谓问题情境,就是在教学过程中设置一种具有一定的困难,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习任务。问题情境的创设,可以使学…     

我的课堂我作“主”——英语教学中“自主学习”能力培养的实践与思考

《英语课程标准》指出：学生是学习的主人,英语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。所谓自主学习,即学习者受到学习动机的激发,自觉确定学习目标、选择学习方法、实施学习过程、为满足认知需要和自我评价的需要而主动进行探索性学习,     

精心创设情境促使学生自主学习

实施自主学习 ,是小学语文教学改革发展的必然趋势。“自主学习”从一定意义上说 ,就是指学生在教师创设的情境中 ,经过积极、主动的认知活动及合作学习 ,获得主动发展的过程。显然 ,在自主学习中 ,创设情境是教师的重要任务之一。“创设情境”从实质上看 ,是指创设有利于学生主动学习、主动发展的一切的外部条件 ,包括除学生自己学习活动之外的一切“外因”。由于小学生的自主学习与成年人的自学是有区别的 ,受年龄特点及认知水平的制约 ,他们的自主学习需要教师提供一定的情境 ,需要教师的指导帮助等外部条件才能顺利进行。因此 ,要以满足…     

论学生的自主学习

本文从自主学习的实质、内外条件、教育干预方法等方面对学生的自主学习作了理论分析。本文认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征；学生的自主学习依赖于自我意识、元认知发展水平，内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件和教育指导等外部条件；对学生的自主学习能力的培养可以从改善教学模式和针对学生学习的某些具体方面进行指导两个层面着手。     

远程学习者自主学习动机的激活

自主学习是学习者主动、独立进行自身知识建构的过程,必须有强大的学习动机作支撑。因此,我们要通过学习目标、学习策略、学习资源、学生地位、学习评价、协作学习等途径激活学习动机,使学习者持久、高效地进行学习。     

自主学习在历史教学中的运用——以《美国1787年宪法》为例

自主学习是学生主动的、建构性的学习过程,学生首先为自己设定学习目标,然后调节他们的认知、动机和行为。这个过程既由学生的目标和学习情境的特征引起,又受到目标和情境特征的限制。学生学习的过程中,与之交往的成人给予的引导、监督和启发越多,学生从中获得的学习经验就越多,就能更明确地意识、     

谈谈如何在思想政治课教学中引导学生自主学习

自主学习是学生在教师指导下独立、自由、自觉地学习,是学生主动实施、积极建构的学习,表现为学生合理地确定学习目标,激发学习热情和信念.选择运用各种学习方法和策略,并在学习过程中不断调节和控制认知、动机和行为的学习.其中独立性和主体性是自主学习的灵魂,自我调节是自主学习的运行机制.     

激活中学英语积极学习情感的方法

本文以建构主义和外语习得理念为基础,阐述激发学生英语学习主观能动性和积极学习情感对提高课程教学质量的推动作用。围绕学生英语学习认知情感需要,建构富有人文化情趣的学习环境,激发学生潜能兴趣,提高综合语言表达能力。学生积极学习情感的建构,能转化为强烈的学习动机,帮助增强学习自信心,形成顽强学习品质,促进非智力因素健康成长。学生积极学习情感的激活,是丰富课程教学过程,活化教学环境氛围的内在动力,更是提高学生自主学习与主动探究学习能力的重要前提。     

自主学习本质及能力培养

自主学习能力是学生在内在动机和认知监控下,运用资源策略、交际策略、调控策略和认知策略等学习策略去独立地获取信息、加工和利用信息、分析和解决实际问题的一种个性特征.自主学习能力的形成需要经历观察水平、模仿水平、自我控制水平和自主水平等四个发展阶段.化学教学中可以从激发学生的学习动机、提高学生的元认知发展水平和精心设计组织课堂教学活动三种途径来培养化学自主学习能力.     

初中历史自主学习与创新能力的培养研究

1自主性学习简介目前关于自主学习的观点较多,而具有代表性的观点主要有:自主学习是一种学习模式或学习方式;自主学习是一种主动的、建构性的学习,学生自己确定学习目标,监视、调控由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为;主张从纵向和横向两个维度来定义自主学习。尽管学者对自主性学习的定义表述不同,但其本质含义是一致的。自主性学习也是新课程改革极力倡     

巧用微课培养初中生自主学习语文的习惯

<正>自主学习是指学生在总体教学目标的宏观调控下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的一种学习模式;是学生在学习过程中的一种主动、积极、自觉的学习行为;是学生在学习目标、学习过程和学习效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程;是学生最主要、最根本的学习方法,是学生成才...     

谛听

自主阅读是指学习主体在教师的组织引导下，以内在的学习动机为前提．以掌握一定的学习策略为保障．以学习意志的自我监控为条件．通过自主阅读、自主探究、自主评价、自主发展的教学策略的实施，使学生形成一种主动的、建构性的学习体系．它具有能动性、独立性、有效性、反馈性等特征。     

论教师在英语自主学习模式中的角色定位

一、引言 自主学习是适应时代发展的一种学习方式,也是当前英语课程改革应该倡导的学习方式之一.关于自主学习,大多数学者有一个基本的共同点.即自主学习意味着学习者自我负责管理学习.国内外教育学者给自主学习下了一个相似的定义:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机和行为.它着眼于学生终身受用的知识和能力,强调主动探究和创新实践的精神,鼓励学生大胆探索,反映了时代对教育的要求.     

认知冲突策略在高中物理习题教学中的应用

指出在高中物理习题教学中利用认知冲突策略能够提高习题教学效果,落实物理核心素养目标;举例说明通过一题多解、一题多变创设习题情境,让学生产生认知冲突,形成强烈的学习动机,在解决认知冲突的过程中,学生的知识结构得以自主建构,物理核心素养得以提升。     

初中数学教学情境的设计方式

教学情境是教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,创造出某种认知情境和情感氛围.用以激发学生的学习动机,进行生动活泼的教学.它能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用.教学情境的设计必须与教学目标和内容相匹配;与学生的认知水平同构,能激发学生学习新知的心理需求.数学课堂教学情境应根据数学学科特点以及学生学数学的心理特点,创设各种含有数学知识和数学思想的教学情境.数学     

情境创设在小学语文阅读教学中运用的策略

<正>教师一般会根据实际的教学内容和具体的教学目标来设定一个可以让学生产生一定情感反应、促使学生主动建构知识的学习环境,这种方法被称为情境创设教学法。从本质上来看,情境创设教学是一种将学习者的认知活动与情感活动有机结合的科学教学方式,可以让学生从情感体验中产生深刻认知,从认知学习中加强情感体验,有利于促使学生自主参与学习活动,从中获取丰富的课堂知识。小学语文教师可以根据学生的认知学习特点和情感感知能力,将合适的情境创设教学法融入阅读课堂,提高语文阅读教学效果。     

浅谈初中语文教学中学生自主学习：能力的培养

自主学习是指“学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习,它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索。从而养成良好的学习习惯。在初中语文教学中。培养学生的自主学习的能力主要从以下几方面入手。     

从学习环境看电大学习者的自主学习

一、自主学习的内涵自主学习是目前比较热门的一个话题,究竟什么是自主学习,学界的学者们对其有着不同的理解。美国密执安大学的宾特里奇教授认为"自主学习是一种主动的、建构性的过程。在这个过程中,学习者首先为自己确定学习目标、然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是指＂学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自学的意识和反映的学习方式＂。自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习。它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容的情境和提示新旧知识之间联系的线索,从而养成自主学习的良好习惯。     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是指"学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自学的意识和反映的学习方式"。自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习。它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容的情境和提示新旧知识之间联系的线索,从而养成自主学习的良好习惯。