谈“行为主义”教学法在内地西藏班数学教学中的利与弊

在数学教育教学领域,行为主义心理学作为理论指导思想,一直占据着主导地位,对数学的教与学发生着巨大的影响。按照行为主义的观点,在数学学习过程中,大脑内部的变化是无法探测的,是一只＂黑箱＂,就是说,判定学习发生与否,只能是判断＂可观察的行为”,也就是说,学习是“行为的改变”,只有通过“尝试与错误”的过程,在“刺激”与“反应”之间建立“联系”,才能真正实现数学学习过程。     

角色扮演在内地西藏班初中英语教学中的有效性研究

分析角色扮演在内地西藏班初中英语教学中的使用现状,以及角色扮演在内地西藏班初中英语教学中有效性偏低的原因。结合教学实践,提出提高角色扮演在内地西藏班初中英语教学中有效性的策略,即创设真实的情境,发挥学生的学习主体作用;共同开发英语文本,激发学生的扮演兴趣;合理分配小组和细化分工,优化小组合作;多元化评价角色扮演活动,增强学生的自信心。     

教育生活化在内地西藏班高中化学教学中的意义

本文从高中化学学科的特点出发,结合内地西藏班学生实际学情,提出了在内地西藏班高中化学教学过程中实施生活化教学方式的理念,并详细阐述了内地西藏班高中化学教学实施生活化教学方式的意义。     

内地西藏班历史教学刍议

内地西藏班作为一个特殊的学生群体,如何更好的促进教学相长,提高教学水平,本文作者结合自己的历史教学实践,做了有益的探索和尝试。     

一例“共情”在教学工作中的运用实例

心理咨询中的共情是指站在对方的角度、处在对方的立场上,感受对方的感受。当我们这样做的时候,能让对方感到被理解、被看到,感到自己不是孤单一人。在一件小事中,我运用了共情的技术,取得了良好的效果。一天,上午第四节是我的课,上课时间快到了,我手头的一项工作还没处理完,于是就在办公室继续     

浅谈内地西藏班作文教学

内地西藏班学生汉语基础差,作文水平提高得慢,一直是困扰许多语文老师的难题。按人教版语文教材的要求,一册书六个单元,只能完成六个作文。笔者认为,仅按单元来进行作文教学是远远不够的。常言道:多读胸中有本,多写笔下生花。必须把课文与写作有机地结合起来,才能取得更好的教学效果。怎么才能使二者有机结合呢?一是模写。经典课文一定要让学生了解背景,读熟,读透,教师再加以点拨与赏析,使学生受到感染,领悟妙处,然后引导学生模写。下面以《紫藤萝瀑布》为例加以说明。这篇课文含蓄深沉,文质兼美,除了花的描绘,还融入个人的不幸、祖国的命运…     

输出驱动假设理论在内地西藏班(校)初中英语教学中的运用

<正>一、输出驱动假设理论文秋芳(2013)提出输出驱动假设,该假设的基本观点是:(1)从心理语言学角度看,输出比输入对外语能力发展的驱动力更大;(2)培养学生的说、写、译表达性技能比培养听、读接受性技能更具社会功能;(3)从教学角度看,以输出为导向的综合教学法比单项教学法更有成效。文秋芳老师提出输出驱动假设尽管是针对英语专业的大学生的,但是我们认为,在初中英语教学中也可以采用输出为驱动,激     

英语角在内地西藏班高中英语教学中的设计与实施

<正>与汉族学生不同,藏族学生在学习英语时要经过迂回的路径,即从英语到汉语再到藏语,又从藏语到汉语最后到英语的思维理解模式,所以他们在英语学习上存在着较大的困难。除了思维上的障碍外,由于基础薄弱、知识面狭窄等客观原因,让藏族学生与汉族学生在英语上的差距越来越大,学生们对于英语这门学科的学习不仅越来越吃力,而且越来越没有兴趣和自信。面对这种情况,教师必须要结合学生实际进行一定的教学改进。"英语角"就是给藏族学生提供一个较好的英语学习环境,创造讲英语而暂时忘却母语的空间。在形式多样的英语角活动中,每一位藏族学生都     

情感教育在内地西藏班初中思想品德教学中的融入

<正>思想品德是初中的一门必修课程,其在初中教学中具有重要作用及地位,思想品德教学在塑造学生品格、使其树立正确价值观及道德观方面作用重大。2014年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力、突出强调个人修养、创新实践。随着新课程改革的推进,面对突出学生的个人修养,提高学     

合作学习在内地西藏班英语口语教学中的实验研究

在对湖南民族职业学院西藏部高职三年级两个班开展实验性教学活动的基础上,分析对比了传统教学方法和合作学习方法在内地西藏班英语口语教学实践当中的运用效果,初步证明了合作学习方法能够更好地激发西藏班学生学习英语口语的积极性,从而提升教学质量。     

内地西藏班初中英语口语教学对策

<正>在西藏班的英语教学中,大多数学生的英语交流意识淡薄,口语表达能力不强。许多学生在课堂上羞于开口,一说英语就结巴,或者用手遮着脸,声若蚊蝇;还有的学生做题很顺手,说起英语却语音模糊,语调不准,表述不清晰,表达不准确。对此,我向很多学生了解过原因,他们有的对于英语口语的表述方式颇感陌生,有的只在意应考拿分,有的为应付阶段性学习任务,总体呈现学习目的不明确,态度无所谓,甚而弃之的特点。追根究底,其症结在于长期以来学生在     

内地西藏班初中英语教学现状浅析

内地西藏班是我国培养建设社会主义新西藏建设者的摇篮,为实现各民族团结和祖国统一作出了重大贡献。在对武汉西藏中学进行的暑期实践调查中,我们发现西藏班初中英语的教学效果较好,但也存在有待提高的地方。本文采用问卷调查的方式,收集武汉西藏中学初中部学生的意见,分析相关的教学情况、学习情况,教学方法等方面的优点,不足及其原因。     

内地西藏班数学教学浅探

对于内地西藏班（校）的藏族学生来说,学习数学一直是他们感到头痛的事情．采用有效的教育方法和手段,帮助藏族学生提高数学学习成绩,顺利地完成学业,不仅是每个教育工作者的职责,而且具有重大的社会意义．本文试图运用“成功教育”理论,探讨内地西藏班的数学教学规律．     

重视共情技术在地理教学中的运用

教师角色的转换和学生学习方式的转变是实施地理有效教学的关键,是新课程实施成功的重要保证.了解学生地理学习的现状,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,促进学生主动地、富有个性地学习,是在新课程下地理教学所追求的目标.共情技术是心理辅导的精粹,地理教学在实施中应重视心理辅导方法与地理课堂教学的有机融合.重视共情技术在地理教学中的运用,切实让学生成为学习的主体,促进学生乐学,具有十分重要的意义.对此,本文从三个方面进行了阐述：了解学生地理学习,走近学生心理;重视共情表达,感受学生同在：展开共情探究,深入学生心理.     

“学案导学”在英语课堂教学中的运用

学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础,英语教学要落实素质教育,就应立足课堂教学,把培养学生的学习能力作为主攻方向。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的。教师的职责不仅在于“教”,更在于指导学生“学”;不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。课堂教学过程,应成为学生积极思维、探究成因、创造性解决问题的过程。学生只有在教师指导下创     

“四位一体”教学法在英语课堂教学中的运用

包天仁教授的英语“四位一体”教学法已经创立25年了,这种教学法有坚实的理论体系,又有切实可行的操作方法。其显著特点是：以知识为基础（knowledge—based）,以学习为中心（1earning—centred）,以质量为方向（quality—oriented）,以素养为目标（faculty—aimed）。按照“循序渐进,阶段侧重,精讲精练,五技（听、说、读、写、译）并举”的教学原则,真正落实素质教育。     

“任务型”教学在英语课堂中的运用

《英语课程标准》在英语教学策略方面明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。“任务型”的教学模式可以激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心,形     

内地西藏班高三数学复习“三重奏”

<正>内地西藏班的高三数学复习,必须充分发挥教师的主导作用,创设宽松、自由、和谐的环境,以利于学生主体作用的发挥。要通过教师的逐步引导,让学生的数学知识逐步结构化、条理化。依据内地西藏班学生特点,笔者认为应在高三数学复习中抓好"三重奏",即"回归课本抓概念,及时反馈抓通法,注重思维抓典型"。一、回归课本抓概念,深化理解强意识课程专家认为:高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。高三数学复     

浅析一例贯穿法在内地西藏班高中政治课堂教学中的运用

<正>内地西藏班学生由于受到语言、环境等因素的影响,他们的基础知识、知识结构、思维方式等与同龄的内地学生难免有一定的差距。而高中政治学科更多地需要借助相关原理来探究解决问题,其难度与初中道德与法治不可同日而语。因此,如何运用有效的教学方法让内地西藏班的孩子们简单易懂地内化吸收相对深奥的政治知识,是摆在我们面前不容     

“对话教学”在小学英语课堂中的运用

对话教学,是指以对话为原则的一种教学方式,是作为教学活动主体的教师和学生在对话中不断感受、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。小学英语课堂中的对话教学应着重把握好以下四个方面。